ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
«САМАРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБЛАСТНАЯ АКАДЕМИЯ (НАЯНОВОЙ)»
| Утверждаю Декан ФОО | Проверено Зам. декана ФОО | Рассмотрено на заседании кафедры французской филологии
|
| ________________ | ________________ | ________________ |
|
|
| Зав кафедрой Фролов О.В. |
Программа внеурочной деятельности
" Мой первый французский диплом"
общеинтеллектуального направления развития личности
Возраст обучающихся: 4 класс
Учебный год: 2017-2018
Разработал:
Минебаева Альфия Касымовна
преподаватель кафедры французской филологии
Самара, 2017г.
Пояснительная записка
Актуальность данной рабочей программы внеурочной деятельности связана с возрастающим интересом населения нашей страны к Франции, развитием международных связей, возможностью получения дальнейшего образования в данной стране (DELF уровеньB2), а также обусловлена его практической значимостью. Освоив программу обучающиеся смогут пройти языковые испытания на уровни DELF (A1 Prim), свободно общаться в франкоязычных странах.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Программа направлена на достижение следующих целей:
Предложенный дополнительный курс дает возможность решить широкий спектр задач:
расширить объём страноведческих и лингвистических представлений;
способствовать удовлетворению познавательных интересов обучающихся;
развивать умение ориентироваться в феноменах иного образа жизни, критически осмысливать и тем самым обогащать собственную языковую картину мира;
развивать у обучающихся навыки и умения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной и учебно- познавательной;
подготавливать обучающихся к участию в межкультурном общении на иностранном языке с учётом их интересов
ознакомить обучающихся с доступными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
воспитывать качества гражданина, патриота;
развивать национальное самосознание и толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Данная внеурочная программа составлена на основе авторской программы "Jus d'Orange" A.Cabrera, A.Payet, J.Rutio, E.-F.Ruiz, M.Viera,Millau "Cle international", 2016 год. Курс для детей 7-12 лет.
Объём программы предусматривает занятия с обучающимися по 2 часа в неделю, всего68 чаcов в год.
Формы организации занятий:
Планируемые результаты:
(сможет)
планировать свое речевое и неречевое поведение;
демонстрировать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
осуществлять поиск и выделение нужной информации, обобщения и фиксация информации;
демонстрировать смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выявлять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фатов;
осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на французском языке;
генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему;
готовить материал для презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
оформлять результаты в виде материального продукта (объявление, письмо, открытка и т.п);
В плане речевой компетенции:
В области говорения:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику лексико-грамматический материал:
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/ странах изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В области аудирования:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/не вербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделить значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить.
В области чтения:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой, нужной, интересующей информации.
В области письма и письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
составлять план, кратко излагать результаты проектной работы.
В плане языковой компетенции учащийся будет понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); явление многозначности лексических единиц французского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений;
основные различия систем русского и изучаемого иностранного языка.
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
Способы проверки результатов:
Контроль на данном этапе проводится в игровой форме, в виде викторин, ролевых игр, концертов, и т.д. Контроль, и оценка деятельности учащихся соответствуют их возрастному уровню. Учитываются в большей мере не учебные достижения учащихся, а их творческие успехи, уровень их социальной активности.
Формы текущего контроля:
продукты проектной деятельности по темам;
инсценировки;
ролевые, подвижные, обучающие, логические и лексические игры;
выставки-конкурсы;
викторины;
диагностика;
тестирование;
защита проектов;
устный и письменный опрос;
задания поискового характера;
занятие – дискуссия;
участие в театрализованном представлении, инсценировки.
Внеурочная программа "Мой первый французский диплом" связана с содержанием дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы "Французский язык и страноведение" и служит некоторым фундаментом для её реализации.
Программа внеурочной деятельности позволяет большее времени уделить практическому общению на языке, играм, реализации различных проектов. А так же проявить себя в публичных выступлениях на французском языке.
Содержание программы внеурочной деятельности
Темы:
1. "Начало учебного года". Приветствия, повторение календаря ( времен года, месяцев, дней недели),описание погоды и природных явлений. Повторение прилагательные цвета, предлогов места и времени.
2. "Отправляемся в путешествие в страну знаний". Школьно-письменные принадлежности, время (который час?), расписание уроков, названия школьных предметов, классных кабинетов и школьных помещений. Предлоги места, счет от 1 до 60, вопросительные слова и предложения(Qu'est-ce que c'est? Est-ce que...? Quelle heure est-il? A quelle heure?).
3. "Спорт и музыка". Занятия в свободное время, рассказ о своем рабочем дне, спортивных кружках и секциях, музыкальные инструменты. Настоящее время возвратных глаголов, глагола faire, управление глагола jouer.
4. "Рождество среди друзей." Написание поздравительных открыток, покупка подарков и продуктов к рождественскому столу, отделы супермаркетов, цены в магазинах (вежливые обращения к продавцу-Je voudrais). Ближайшее будущее время ( Futur proche), числительные от 60 до 100, настоящее время глагола acheter.
5. "Ты где?"Ориентирование в городе, описание достопримечательностей и зданий города, общественный транспорт. Повторение предлогов места (dans, entre, au-dessus, au-dessous...). Повелительное наклонение (Imperatif) глаголов aller, tourner, venir.
6. "Цвета праздника."Приглашение на свой день рождения, выражение чувств и эмоций (согласие/ отказ на приглашение), номера телефонов во Франции (отличия от реалий России), подарки. Настоящее время глаголов pouvoir\ vouloir, управление глаголами aller, faire, ударные местоимения, вопросительные слова qui,ou,quand, a quelle heure, предлог chez.
7. " Путешествие вокруг света". Места планируемого путешествия, география франкоязычных стран, виды занятий во время путешествий, метеопрогноз (описание погоды), выражения впечатлений и эмоций. Страны, города, национальности. Безличные конструкции, предлоги места (en, a, au, aux, de, du),союзы (ou, et, avec).
8 "Мама, у меня болит!" Рассказ о своем состоянии здоровья, выражение ощущений и впечатлений, советы и пожелания выздоровления. Конструкции avoir mal, il faut\ il ne faut pas+ imperatif, глаголы движения (tourner, monter)
9 "Каникулы мечты."Планы на лето, виды занятий на отдыхе. Количественные наречия (un peu, beaucoup, pas de), вопросительные слова pourquoi/ parce que.
Учебно- тематический план рабочей программы
| № п/п | Тема занятия | Всего часов | Количество часов | Характеристики основных видов деятельности обучающихся | Формы контроля |
| Аудиторные/ Теоретические | Внеаудиторные / Практические |
|
Тема 1 ( модуль 1). Название" Начало учебного года"- 6 часов. |
| 1.1 | Модуль 1. La rentree! Встреча друзей 1сентября ! Повторение приветствия. Повторение календаря (месяцев, дне недели). Времена года. Описание погоды и природных явлений. Повторение материала темы1. Тест1. | 6 | 2 | 4 | Ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие - прощание); диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню "Dans mon cartable"). Читают, извлекают нужную информацию . Совершенствуют навыки письма. Повторяют глаголы aller, etre, avoir, faire, voir,dire, прилагательные цвета, предлоги места. Повторяют лексику по пройденным темам за курс 3 класса. | Устный и письменный контроль. |
| Познавательные УУД: устанавливают логические отношения между всеми данными, что обеспечивает успешное усвоение общего способа выполнения упражнений; в процессе чтения, аудирования, письма, при выполнении упражнений формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.). Коммуникативные УУД: умеют слушать и понимать партнера, планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга и умеют договариваться (работа в парах, группах); формируют речевые умения: учатся высказывать суждения или мнения с использованием клише (устойчивые выражения) и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения упражнений, доказательства правильности и неправильности высказываний, обосновывают этапы построения диалога или монолога. Регулятивные УУД: учатся самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат. |
|
Тема 2 ( модуль1). Название"Путешествие в страну знаний" - 7 часов.
|
| 2.1 |
Модуль 1. Школьно-письменные принадлежности.
Расположение школы и классных комнат.
Профессии. Время. Который час? Работа с текстом. Сказка "Le petit ogre".
Страноведение. Расписание французского школьника.
Повторение материала темы 2.
Подготовка к тесту.
Тест 2.
| 7 | 2 | 5 | Ведут диалоги-расспросы (о местонахождении школьных предметов дома, в портфеле, количестве и названий уроков расписании уроков на неделе). Рассказывают о своей школе, расположении классов, о своем расписании, распорядке дня, называют время. Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (названии учебных предметов и учителей- предметников) по изучаемым темам. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Вербально или не вербально реагируют на услышанное. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова. Пишут с опорой на образец рассказ о своем расписании. Рассказывают о своем расписании. Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о плане своей школы. Правильно читают и пишут слова с буквосочетаниями [oi,ou]. Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения [liaisons avec les chiffres]. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков французского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико - интонационных особенностей. Употребляют предлоги места, числительные от 0 до 59, вопросительные предложения Qu est-ce que c est? Est-ce que? Quelle heure est-il? A quelle heure?
| Тестирование. |
|
Познавательные УУД: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации; синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; установление причинно-следственных связей; анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные УУД: владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; взаимопомощь по ходу выполнения задания; способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения материала; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. |
|
Тема 3( модуль 2). Название" Спорт и музыка"- 6 часов. |
|
3.1 |
Модуль 2. Мой рабочий день.
Занятия в свободное время-увлечения.
Занятия в кружках и спортивных секциях.
Музыкальные инструменты.
Работа с текстом"Les footballeurs".
Страноведение. "Свободное время французских школьников. Общее и отличия."
Повторение материала темы 3.
Подготовка к тесту.
Тест 3.
|
6 |
2 |
4 |
Ведут этикетные диалоги (рабочий день, занятия в свободное время). Ведут диалоги-расспросы (спортивные и музыкальные увлечения). Понимают на слух речь учителя по ведению урока, речь одноклассников. Рассказывают о любимом времяпровождении Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам. Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Вербально или не вербально реагируют на услышанное. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова. Вписывают в слова недостающие буквы. Выполняют викторину о знании реалий жизни французских школьников Пишут с опорой на образец сочинение" Все дети талантливы". Правильно читают и пишут слова с буквойe [o,oe,e] Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико - интонационных особенностей. Употребляют настоящее время возвратных глаголов (se laver,s'habiller,se promener ), управления глаголов faire (du, de la, des),jouer (de la, du,au, a la, aux)
| Задание поискового характера. |
|
Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор оснований и критериев для сравнения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные УУД: построение логической цепи рассуждения; владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
|
Тема 4 ( модуль 4). Название: " Рождество среди друзей"- 9 часов. |
| 4.1 | Модуль 4.
Покупка подарков.
Названия отделов супермаркетов.
Правила написания поздравительных открыток.
Покупка продуктов.
Работа с текстом "Les sables de Noel".
Страноведение. Рождественский рынок в Страсбурге.
Повторение материала модуля 4.
Подготовка к тесту.
Тест 4.
| 9 | 3 | 6 | Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, Ведут диалоги-расспросы (о подарках, о названиях отделов в магазинах, о ценах на продукты ). Понимают на слух речь учителя по ведению урока, речь одноклассников. Рассказывают о рецептах к рождественскому столу. Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (посещение магазина, описание подарка). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Вербально или не вербально реагируют на услышанное. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию, мешающую понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова. Вписывают в слова недостающие буквы. Пишут с опорой на образец рецепт фамильного рождественского блюда. Рисуют и готовят подарки к Рождеству. Правильно читают и пишут слова с буквосочетаниемoi [wa]. Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико - интонационных особенностей. Противопоставляют Present и Futur proche. Употребляют вежливую форму Je voudrais...числительные от 60 до 100, настоящее время глагола acheter, обращение tu- vous. |
|
| Познавательные УУД: применение методов информационного поиска, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей; синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; выбор оснований и критериев для сравнения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: потребность в общении с взрослыми и сверстниками; владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника. Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. |
|
Тема 5 ( модуль 5). Название "Ты где?" - 8 часов. |
| 5.1 | Модуль 5.
Ориентирование в городе.
Достопримечательности города.
Здания города.
Общественный транспорт.
Читаем и говорим даты.
Работа с текстом "Les campeurs".
Страноведение. Париж. Ограничение скорости в городе.
Страноведение. Россия. Велосипед- городской транспорт будущего.
Повторение материала модуля 5. Подготовка к тесту .
Тест 5.
| 8 | 3 | 5 | Ведут диалоги-расспросы (о зданиях города, об ориентировании в городских кварталах). Понимают на слух речь учителя по ведению урока, речь одноклассников. Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам ( пользование общественным транспортом, описание достопримечательностей Самары). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Вербально или не вербально реагируют на услышанное. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова. Вписывают в слова недостающие буквы. Пишут с опорой на образец письмо- приглашение с указанием адреса и маршрута следования. Рассказывают о достопримечательностях Самары. Знакомятся с правилами чтения- буквосочетание ch. Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков французского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико - интонационных особенностей. Употребляют предлоги места (au-dessous, au-dessus,dans,), повелительное наклонение глаголов aller, tourner, venir.
| Инсценирование. |
|
Познавательные УУД: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации; синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; установление причинно-следственных связей; анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД: владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; взаимопомощь по ходу выполнения задания; способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения материала; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. |
|
|
Тема 6 ( модуль 6). Название "Цвета праздника" - 8 часов. |
| 6.1 | Модуль 6.
Работа с текстом "Joyeux anniversaire".
День рождения. Приглашения.
Подарки. Выражения чувств и эмоции (согласие/ вежливый отказ на приглашение).
Номера телефонов во Франции (отличия от российских номеров).
Учимся называть год.
Работа с текстом
Страноведение. Знакомство с французским праздником- Днем Святого Валентина . Повторение материала модуля 6. Подготовка к тесту.
Тест 6.
| 8 | 3 | 5 | Ведут диалоги-расспросы (о датах своего рождения, какие подарки хотели бы получить, способах написания пригласительных открыток) Понимают на слух речь учителя по ведению урока, речь одноклассников. Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам "Мой день рождения". Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Вербально или не вербально реагируют на услышанное. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова. Вписывают в слова недостающие буквы. Пишут с опорой на образец приглашения на свой день рождения. Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о любимых днях в году Правильно читают буквосочетания sp/st/cs/sa (l'opposition). Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Правильно пишут и читают номера телефонов и называют годы рождения Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков французского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико - интонационных особенностей. Употребляют вопросительные слова (qui, ou, quand, a quelle heure),модальные глаголы pouvoir/vouloir, ударные местоимения, управления глаголами aller, faire, предлог chez. | Участие в театрализованныхпредставлениях,инсценировке. |
| Познавательные УУД: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор оснований и критериев для сравнения; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; установление причинно - следственных связей; Коммуникативные УУД: потребность в общении с взрослыми и сверстниками; владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; способность строить понятные для партнера высказывания; умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. Регулятивные УУД: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
|
Тема 7 ( модуль 7). Название "Путешествие вокруг света"- 6 часов. |
| 7.1 | Модуль 7
Места планируемого путешествия.
Виды занятий на отдыхе.
География франкоязычных стран.
Какая погода будет завтра? Работа с текстом" Classe verte". Метеопрогноз. Выражение впечатлений и эмоций.
Знакомство с костюмами народов французских провинций.
Работа с главами из книги "Les aventures d 'Albert et Folio. Vive les vacances!"
Страноведение.
Франкофония.
Повторение материала модуля 7.
Подготовка к тесту.
Тест 7.
| 6 | 2 | 4 |
Ведут диалоги-расспросы (о планах на ближайшее будущее и каникулы, о погоде). Понимают на слух речь учителя по ведению урока, речь одноклассников. Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (планы на ближайшее будущее и каникулы, погода, путешествия). Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Вербально или не вербально реагируют на услышанное. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова. Вписывают в слова недостающие буквы. Пишут с опорой на образец письмо другу о каникулах. Рассказывают о своем последнем путешествии. Знакомятся с правилами чтения- e, e, e, e (l'opposition) . Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения
| Задание поискового характера. |
|
Познавательные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выдвижение гипотез и их обоснование; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепи рассуждений; установление причинно - следственных связей. Коммуникативные УУД: потребность в общении с взрослыми и сверстниками; владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; умение аргументировать. Регулятивные УУД: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения материала.
|
|
Тема 8 ( модуль 8). Название: " Мама, у меня болит!" - 6 часов. |
| 8.1 | Модуль 8. Мама, у меня болит! Рассказ о своем здоровье.
Советы и пожелания выздоровления.
Выражение ощущений и самочувствия.
Повторение материала модуля 8. Подготовка к тесту. Тест 8.
Работа с текстом "Chez le veterinaire" | 6 | 2 | 4 | Ведут диалоги-расспросы (о самочувствии, состоянии здоровья). Понимают на слух речь учителя по ведению урока, речь одноклассников. Пользуются основными коммуникативными типами речи: (описание состоянии здоровья). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Вербально или не вербально реагируют на услышанное. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова. Вписывают в слова недостающие буквы. Пишут с опорой на образец письмо другу о каникулах. Рассказывают о своем последнем путешествии. Знакомятся с правилами чтения-окончания в словах. Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков французского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико - интонационных особенностей. Употребляют глаголы движения (tourner, monter), выражения il faut/ il ne fautpas+ infinitif, устойчивые выражения с ЛЕ (avoir mal a), слитные артикли (a la, au, aux),повторение наклонения imperatif. | Занятие-дискуссия. |
|
Познавательные УУД: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации; синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; установление причинно-следственных связей; анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД: владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; взаимопомощь по ходу выполнения задания; способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности; построение логической цепи рассуждений.
Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения материала; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. |
|
|
Тема 9 ( модуль 7). Название: "Каникулы мечты"-8 часов. |
| 9.1 | Модуль 9.
Планы на лето.
Виды занятий на отдыхе. Работа с текстом "Ta colonie de vacances." Страноведение. Праздник музыки во Франции.
Проект "Звезда песни".
Работа с главами из книги "Les aventures d'Albert et Folio. Vive les vacances!"
Повторение материала модуля 9. Подготовка к тесту. Тест 9.
| 8 | 3 | 5 | Ведут диалоги-расспросы (о планах на ближайшее будущее и каникулы, ). Понимают на слух речь учителя по ведению урока, речь одноклассников. Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (планы на ближайшее будущее и каникулы, погода, путешествия). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Вербально или не вербально реагируют на услышанное. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова. Вписывают в слова недостающие буквы. Пишут с опорой на образец письмо другу о каникулах. Рассказывают о своем последнем путешествии. Знакомятся с правилами чтения g . Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков французского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико - интонационных особенностей. Употребляют модальные глаголы pouvoir, vouloir+ infinitif, количественные наречия( un peu,beaucoup, pas de), вопросительные слова (pourquoi, parce que),повторение будущего времени (futur proche). | Защита проекта. |
|
| Познавательные УУД: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации; синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; установление причинно-следственных связей; анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные УУД: владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; взаимопомощь по ходу выполнения задания; способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения материала; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. |
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.Методическое пособиеA.Cabrera, A.Payet, I.Rubio, E.-F.Ruiz ,M.Viera, Methode de francais "Jus d' orange" Millau, 2016" Cle international".
2 Дидактическое пособие для педагога и обучающихся( тесты и КИМы) A.Cabrera, A.Payet, I.Rubio, E.-F.Ruiz ,M.Viera, Guide pedagogique "Jus d' orange" Millau, 2016" Cle international".
3.Рабочая тетрадьA.Cabrera, A.Payet, I.Rubio, E.-F.Ruiz, M.Viera, Cahier d activite "Jus d' orange" Millau, 2016 "Cle international".
3.Справочный материал Marie-Laure Lions-Olivieri Grammaire "Grammaire du francais pour adolescents", Sejer, 2013" Cle international".
4. Дидактический материал к учебному пособию A.Cabrera, A.Payet, I.Rubio, E.-F.Ruiz, M.Viera, Cahier d' activite "Jus d' orange" Millau, 2016 "Cle international". На различных носителях (диски, флешка).
5. Официальный сайт французского языка в России www.Francomania.ru.
6. Официальный сайт культурно-лингвистической самарской региональной общественной организации Альянc Франсез Самарa www.afrus.ru.
7. Ассоциация преподавателей-практиков французского языка http//club.narod.ru.
8. Официальный сайт экзаменов DELF Www.ciep.fr/delf-prim.
9. Художественная литература: серия книг Didier Eberle Andre Treper "Les aventures d 'Albert et Folio", Paris, 2013," Hachette Livre".
195
174 234 
