Мой профессиональный путь: портфолио учителя.

Жамбыл орта мектебі

Жамбылская средняя школа

Демакова Оксана

Николаевна

Учитель английского языка

Стаж работы -10 лет

Категория -2

2015г

Содержание:

• История учителя англ.яз. Демаковой О.Н.
• Эссе «Мой полёт на поле образования»
• Повышение квалификации
• Научно-методическая деятельность
• Участие в конкурсах и олимпиадах

6. Результативность педагогической деятельности

История

Демаковой Оксаны

Николаевны

Демакова Оксана Николаевна 1984 года рождения, украинка, образование высшее, окончила в 2004 году Костанайский гуманитарный педагогический институт по специальности учитель английского языка, работает в Жамбылской средней школе с 2004 года. Общий педагогический стаж – 10 лет, стаж классного руководителя – 10 лет.

Демакова Оксана Николаевна – энергичный, инициативный, коммуникабельный, креативный, жизнерадостный учитель. В настоящее время является руководителем 11 класса.

Оксана Николаевна владеет методами и приёмами организации учебно – воспитательного процесса, психолого – педагогическими знаниями, постоянно совершенствуется в своём профессиональном мастерстве.

Используя деятельностный подход в воспитании, она стимулирует развитие познавательного интереса ребят, создаёт ситуации успеха и бесконечной любви к детям. Вовлекая учащихся в групповое общение, участие в социальнозначимой деятельности Демакова О.Н. создаёт условия для самоутверждеия и самореализации детей.

Педагог работает над созданием и сплочением ученического коллектива, а используя личностный подход в воспитании, позволяет выявить особенности и способности каждого воспитанника. Результаты психодиагностики, проводимые классным руководителем, помогают определить творческие ресурсы учащихся. Стимулируя положительные изменения в личности школьников, педагог способствует развитию индивидуальности.

Последние два года работает над разработкой и внедрением программы для начальных классов «Полиглот» Теоретически освоены и используются отдельные элементы проектной деятельности, практически - компьютерные технологии.

Её ученики принимают активное участие в различных конкурсах: «British buldog», « Полиглот», дистанционных олимпиадах. Учащиеся активно участвуют как в жизни класса, так и в жизни школы в целом. Дети принимают участие в различных конкурсах и конференциях.

Большое внимание педагог уделяет контролю и учету своего труда, контролю и учету знаний учащихся. Текущий, тематический и итоговый контрольный помогает учителю выявить пробелы, как в своей работе, так и в знаниях учащихся, и грамотно спланировать работу по их устранению. Эта кропотливая работа дает свои результаты. Учащиеся Оксаны Николаевны имеют хорошую успеваемость.

Оксана Николаевна не останавливается на достигнутом, постоянно совершенствует свои знания, ищет новые пути и методы обучения и воспитания детей, повышает уровень своей педагогической деятельности на курсах повышения квалификации, изучает опыт учителей новаторов. И сама, передает свой опыт работы, выступая с докладами на педагогических советах и конференциях.

Эссе на тему:

«Мой полёт

по поляне образования»

Входит в класс не хранитель покоя,

Не заученных правил хранитель…

Только сердце, пылая любовью,

Может выстрадать имя «Учитель»

С раннего детства я мечтала стать учителем. И вот моя мечта осуществилась. В школе я работаю уже 10 лет. Учить всех и каждого, любить детей – принцип моей педагогической деятельности. Мне по душе слова Ш.А. Амонашвили:

«Ребёнок становится счастливым, как только ощущает к себе искреннюю и бескорыстную любовь».

Научиться любить детей нельзя ни в каком учебном заведении, ни по каким книгам, эта способность развивается в педагогическом процессе, процессе обучения и воспитания.

А дети – цветы жизни!

Я представляю свой класс в виде цветочной поляны. Ведь цветы бывают разные по виду, форме, цвету, размеру, запаху.

- Для того, чтобы цветочек нас порадовал и принёс пользу, мы за ним тщательно ухаживаем. А себя я представляю в роли пчёлки – трудяги, которая тесно соприкасается с каждым цветком.

- Так и мои ученики. Все очень разные: есть красивые, талантливые, способные, шустрые, скромные, болтливые.

Каждый ребёнок уникален и к каждому необходим индивидуальный подход.

Я – учитель и очень горжусь этим. У меня особая профессия, даже в чём-то уникальная: уж очень большие задачи стоят передо мной. От этого большая ответственность и большая любовь. Думаю, что именно любовь - определяющее качество моей специальности, прежде всего любовь к детям! Вряд ли бы без неё можно было стать Учителем. Конечно, любовь к человеку и даёт силу выдержать многие несуразности, повседневности, любовь к жизни – без оптимизма к школе сегодня не выжить. Любовь к труду – профессия учителя предполагает ежедневную упорную работу. Нужно много сил для того, чтобы научить читать, считать, писать, рисовать, дружить, жить по школьным и общечеловеческим правилам. И мне это по душе, нравится быть нужной. Поэтому я и работаю в школе, а рядом со мной мои коллеги, талантливые люди, почти волшебники, каждый - Личность.

В нелёгких современных условиях существования образования я отдаю свои знания, силы, талант и свою любовь моим девчонкам и мальчишкам. И порой сложно бывает заниматься творчеством (а ведь только такой вид деятельности наиболее оптимален в работе с детьми), но я стараюсь. Стараюсь быть Другом, ведь я ещё и классный руководитель.

Я очень хорошо понимаю, что для каждого ребёнка, который приходит в школу, встреча с его учителем – это, прежде всего, встреча с новым, особо значимым человеком. Эта встреча может помочь ребёнку стать хорошим человеком, обрести своё собственное лицо, уверенность в будущем, породить стремление подражать своему учителю, обращаться к нему в самые трудные или счастливые минуты своей жизни.

Школьный день… Из чего он состоит? Конечно из встреч с учениками и новыми открытиями в них и в себе. Перед глазами вечная галерея родных лиц – твоих учеников. Сколько их и все они разные! Да, школьный день так прост: уроки, перемены, тетради. Замкнутый круг, да и только! Когда же он замкнулся для меня? Тогда, когда мои ученики переступили школьный порог? Или тогда, когда резала листки и делала куклам тетрадки, стояла перед ними с указкой и слово в слово повторяла слова своей первой учительницы! Неужели уже тогда мой жизненный путь был определён?

Так вот школа вошла в мою жизнь давно и, наверное, навсегда/

Школа - это не здание и не учебные предметы, а лица, характеры, личности твоих учеников. Глядишь на своих учеников и кажется, что это не они пару лет назад с трудом находили дверь своего класса, не они путали звонки с урока и с перемены. Как они себя чувствуют рядом с тобой, что думают? Так необходимо знать, что ты им нужен здесь и сейчас, вселять им уверенность в их силы, просто улыбнуться всем и сказать: «Здравствуйте!»

Сохранить душевную близость на долгие годы со своими учениками – мечта, наверное, любого учителя. А умеем ли мы любить детей по – настоящему и проявлять эту любовь так, чтобы ребёнок это почувствовал. Важным условием в этом является школьная атмосфера, психологический климат в классе. Ведь класс для ребёнка должен стать семьёй, где он чувствует себя равным среди других детей защищённым, где ему уютно и тепло. Роль учителя здесь ключевая и она огромна. Это учитель, как мать, наводит порядок, мирит драчунов, слушает и переживает с детьми их приключения, справедливо наказывает и жалеет.

Любовь учителя к детям должна быть без каких – либо условий. Любить ребёнка, значит любить его независимо ни от чего. Независимо от внешности, способностей, достоинств, недостатков, плюсов и минусов . Это, конечно, вовсе не означает, что нам всегда нравится его поведение. Безусловная любовь означает, что любить ребёнка мы должны, даже если поведение его вызывает у нас неприятие.

Каким образом ребёнок может понять, что его в школе и в классе любят и уважают? Существенную роль в этом играет контакт глаз. Открытый доброжелательный взгляд прямо в глаза ребёнку при общении и с ним очень важен для удовлетворения его потребностей. Правда, в этом есть один психологический нюанс: глаза ребёнка и учителя должны находиться на одном уровне. Учитель не должен смотреть снизу вверх (унизительная поза).

Гораздо проще выразить своё расположение, поддержку и любовь простым прикосновением. Здесь вовсе не имеются в виду объятия, поцелуи, иногда достаточно лишь прикоснуться к руке, погладить по головке, игриво потрепать по волосам, положить руку на плечо. Первые доверительные прикосновения учителя ребёнок ощущает, когда несмелую и неумелую ручонку тот берёт в свою добрую мягкую ладонь и водит ею по такой узкой и трудной строке. Какую поддержку и уверенность чувствует ребёнок, когда рука учителя одобрительно мягко легла на плечо за первый, самостоятельно правильный посчитанный пример.

И ещё не менее важный момент в общении с детьми: как бы вы ни были заняты, крайне необходимо выкраивать время на индивидуальное общение с ребёнком.

Не должно быть в классе детей, с которыми вы хотя бы 2-3 раза не разговаривали лично. Пусть даже это совсем не школьная тема разговора. Чтобы ребёнок мог в такие минуты сказать себе: «В эту минуту моя учительница только со мной, я для неё сейчас самый главный».

Я очень хочу, чтобы было так. Хочу быть в жизни моих ребят значимым человеком! Понимаю, что произойдёт это только в том случае, если буду видеть в каждом своём ученике уникальную личность, буду считаться постоянно с этим открытием, чувствовать и принимать близко к сердцу проблемы детей, сопереживать их успехам и неудачам, если буду искать всё новые способы тёплого общения с ними и верить, что ученики хотят быть моими соратниками в обучении и воспитании. Я стараюсь отойти от опыта авторитарного общения с детьми и утвердить опыт, основанный на идеях сотрудничества, принципах личностно – гуманного подхода.

Да, школьный день так прост - уроки, перемены. Замкнутый круг… Скорее всего, цепочка, в которой каждое звено понимание каждого ученика. Ввести его в эту цепочку не так просто, иначе выпадет это звено из огромной и важной цепи. Не смирится с этим учительское сердце никогда. Слишком большой аванс дают нам дети, приходящие к нам в класс. Лучше сказать это словами учителя Николая Асташова:

Учителя перед детьми равны –

В глазах детей мы все мудры и правы!

И входим в их цветные все мы сны

Чуть – чуть смешны, немного величавы.

Мы снимся детям – людям озорным

Как в жизни руки им кладём на плечи,

Головки гладим милым и родным,

Из школы провожаем их под вечер…

Глаза и лица снятся детворе

Всех нас, кто в жизнь вошёл не на мгновенье

И будто слово в звонком букваре

Воспринят её чистым удивленьем.

Великий смысл есть в этих детских снах

Они как знак бездонной детской веры

В ту доброту, которая в делах

Учительской профессии безмерна.

« Будь учителем!» - душа мне подсказала.

Видно быть с детьми - судьба моя!

Повышение квалификации

учителя

• Лаборатория инновационных технологий КГУ имени А.Баитурсынова «Консультационно- тренинговая мастерская «Диалог+» . Прошла обучение на семинаре –практикуме «Создание электронных образовательных ресурсов с использованием программных продуктов iSpring». Костанай 2014г.
• Филиал АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу» окончила курсы по программе: «Пути реализации государственной Программы «Триединство языков» на раннем этапе обучения» Костанай, 2013г.
• Костанайский государственный педагогический институт, участник семинара практикума «Интеграция Интернет –технологий в процесс иноязычного образования», Костанай 2013г.
• Филиал АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу» участник авторского семинара-погружения «Урок в современной школе: конструирование и анализ» Костанай,2013 г.

Сертификаты

Научно-методическая деятельность

Используемые технологии:

• Игровые технологии

• Организационно-деятельностная игра

• Технологии критического мышления

• Современное проектное обучение

• Интерактивные технологии

• Групповые технологии

• Театрализованные постановки

Тема моей методической работы: Проектная методика в процессе обучения английскому языку.

Индивидуальный план

научно-исследовательской работы учителя

Проектная методика в процессе обучения английскому языку

Содержание работы по реализации исследования

Сроки выполнения исследования :2015-2016 уч.г.г.

Формы и методы работы

-индивидуальная

-групповая

-коллективная

Этапы исследования:

1. Диагностический:

Анализ состояния учебно-воспитательного процесса по проблеме

Изучение литературы по проблеме

2. Прогностический:

Определение целей и задач исследования

Формулировка гипотезы исследования

Прогнозирование результатов исследования

3.Организационный:

Составление программы исследования

Подготовка материальной базы для проведения исследования

Методическое обеспечение

4. Практический:

Реализация новой технологии , методики, системы мер и т. п.

Использование современных образовательных технологий

Отслеживание процесса , промежуточных текущих результатов

5. Обобщающий:

Обработка данных исследования

Соотнесение результатов с поставленными целями

6.Анализ результатов исследования

Корректировка гипотезы

Оформление и описание результатов исследования

Собственные методические разработки:

Участие в конкурсах

Участие в районном конкурсе «Лучший классный руководитель», 1 место, 2014г.

Участие в районном конкурсе «Евровидение»,3 место,2014г.

Результативность

педагогической

деятельности