"Моя миссия - "классный руководитель".

« НЕ ТОЛЬКО УРОКИ»

Учитель начальных классов и классный руководитель

МБОУ «Каратузская СОШ»:

ЗОЛОТУХИНА ЛЮДМИЛА ВЕНИАМИНОВНА

Стремительно меняется время, меняется общество

и отношения между людьми. А в современной школе

роль классного руководителя остаётся неизменной.

Он не только руководит , направляет , но и воспитывает .

Чтобы процесс воспитания проходил успешно,

безболезненно для ребёнка, вокруг него должна быть

создана такая атмосфера, где ребёнку будет так же

хорошо и уютно, как в семье.

Я прилагаю все усилия, чтобы ребёнок,

перешагивая порог школы, почувствовал,

что в школе его ждут.

В создании такой атмосферы

классный руководитель играет

главную роль

Я твёрдо верю в силу воспитания, которая

складывается из очень простых компонентов:

• уважения и любви к детям,
• слова учителя,
• силы личного примера,
• справедливости – основы доверия;
• способности прощать ребёнка.

Учитель + ученик – единая духовная

общность, а жизненный путь ребёнка –

путь радости.

Главное в моей работе

как классного руководителя

– воспитание ученика как личности.

И в это понятие я вкладываю -

• духовное богатство,
• широкое мировоззрение,
• эрудицию,
• высокую нравственность,
• общительность,
• способность влиять на решения и деятельность классного коллектива моего класса.

Считаю,

что одним из условий успешного воспитания

является следующее –

ребёнок не должен ощущать давление

со стороны взрослых, он должен чувствовать

рядом плечо старшего друга,

готового всегда прийти на помощь.

Мой педагогический девиз:

« Ученик – это не сосуд ,

который нужно наполнить,

а факел ,

который надо зажечь , а зажечь факел может только тот, который сам горит ».

По работе: каждому ученику внимание, индивидуальный подход.

Успешный

ученик

Успешный учитель

+

В моей воспитательной деятельности,

как классного руководителя, существует основа –

это система классных традиций, школьных традиций.

Начало….

Воспитательная программа

«Образ жизни» нацелена на –

• общее развитие детей

(ум, чувство, воля);

• на удовлетворение детских интересов, склонностей;
• на раскрытие и реализацию детских способностей

(умственных, художественных, спортивных и т. д.)

Цель воспитательной работы:

Создать условия

для здорового психологического климата в классе, направленного на сплочение, взаимодействие и взаимопомощь.

Задачи:

• - Обеспечить единство учебно – воспитательного процесса.
• - Проводить яркие массовые зрелищные воспитательные дела с участием детей, родителей, социальных партнеров и жителей села.
• - Обеспечить эффективность профилактики асоциального поведения детей, правонарушений и других негативных явлений за счет максимальной занятости детей в дополнительном образовании, внеурочной деятельности.
• - Обеспечить социальную защиту, поддержку детям «группы риска», социальным сиротам, опекаемым, детям с особыми образовательными потребностями.
• - Инициировать социальное партнерство классного руководителя с родителями, с представителями социальной сферы для построения воспитательных культурно – образовательных сред.
• - Формирование у воспитанников общественной активности, самостоя­тельности, инициативы и творчества через активное участие в общественной жизни и труде на общую пользу.

Направления моей воспитательной работы, которые выступают основными способами достижения цели и задач воспитательной системы:

ХОЧУ ПОДЕЛИТЬСЯ…

Формы работы с детьми:

• КТД (традиции)
• КВН
• Сюжетно-ролевая игра
• Театрализация
• Конкурс
• Встречи выходного дня
• Экскурсии
• Походы
• Выездные экскурсии

ХОЧУ ПОДЕЛИТЬСЯ…

ХОЧУ ПОДЕЛИТЬСЯ…

Формы работы с одаренными учащимися:

• творческие мастерские;
• занятия исследовательской, проектной

деятельностью;

• конкурсы в рамках предметных недель

в начальной школе;

• интеллектуальный марафон;
• научно-практические конференции;
• участие в олимпиадах;
• участие в дистанционных конкурсах

Для этого необходимо:

Начальная школа – конец ХХ в.

Результат образования

Компетентностный подход

«Компетенция – компетентность»

Создание системы социализации личности младшего школьника в условиях модернизации начального образования

Начальная школа – начало ХХ I в.

Воспитательные технологии

Образовательные системы

• Уметь анализировать ситуацию, переформулировать её в проблему;
• Определять дефицит, его тип ( чего именно не хватает, почему, зачем, как может быть решена проблема);
• Оценивать необходимость восполнения дефицита (иногда «дешевле» отказаться от разрешения трудности);
• Точно и своевременно ставить(принимать) цели действия
• Выявлять средства, составлять списки (варианты) решений – перевод проблемы в задачу; на этом этапе предметные способы действий превращаются в средства разрешения проблемы;
• Отбирать средства решения проблемы ( выбирать адекватные способы действия);
• Совершать реальное действие ( решать проблему; выходить , а не предлагать выход из сложившейся ситуации);
• Анализировать полученный результат относительно проблемы (разрешили ли мы проблему).

Игровые технологии

• 1. Новые подходы к оценке учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения.
• 2.Формирование общих учебных умений и навыков и овладение способами дифференциации и индивидуализации обучения как условия построения траектории развития каждого учащегося.
• 3Современные формы организации совместной деятельности младших школьников
• 4.Развитие вариативности и доступности образовательных программ в процессе перехода от вариативности для учителя к вариативности для ученика
• 5.Дифференциация и индивидуализация образовательного процесса в обучении одаренных детей и детей с ограниченными возможностями.
• 6.Становление социальной компетентности у младших школьников
• 7. Развитие способностей к сотрудничеству и созидательной деятельности у младших школьников.
• 8.Формирование у младших школьников опыта эмоционально-ценностных отношений

• Компетенция – характеристика (описание) должности. Так можно говорить о компетенции учителя (наборе квалификационных требований, предъявляемых к данной профессиональной деятельности вообще), компетенции руководителя или исполнителя
• Компетентность - интегративная характеристика качеств человека, ориентированных на решение реальных задач, определяемых его актуальной должностью

Задачи школы в логике

компетентностного подхода

Компетентность можно понимать как способность результативно действовать; способность достигать результата – эффективно разрешать проблему

• Создание образовательного пространства как среды для формирования ключевых компетентностей

Основная инновация компетентностного подхода состоит в создании образовательных условий превращения способов действия в средства действия

Образовательные системы

традиционная

Система

Л.В.Занкова

Система

Д.Б.Эльконина-

В.В.Давыдова

Традиционная

(обновленная)

Система

Д.Б.Эльконина-

В.В.Давыдова

КТД

Традиционная

(обновленная)

Система

Л.В.Занкова

Система Д.Б.Эльконина-

В.В.Давыдова

Информационно-коммуникативные технологии

Образовательные модели

Здоровьесберегающие технологии

социальное проектирование

Комплекты учебников

импровизация

«Гармония»

(науч. рук. Н.Б.Истомина)

« Начальная школа ХХ! века» ( науч. рук. Н.Ф.Виноградова )

«Школа 2000….-

Школа 2100….»

(науч. рук. А.А.Леонтьев)

«Гармония»

(науч. рук. Н.Б.Истомина)

« Гармония»

(под ред.Н.Б.Истоминой)

«Планета знаний»

«Перспективная началь

ная школа»

« Начальная школа ХХ! века» ( под ред.Н.Ф.Виноградовой)

« Школа России»(

под ред. А.А.Плешакова)

«Классичес

кая начальная школа»

« Школа 2000….-

Школа 2100….»

Технология сотрудничества

Начальная школа – конец ХХ в.

Образовательные системы

Система

Д.Б.Эльконина-

В.В.Давыдова

Система

Л.В.Занкова

Традиционная

(обновленная)

Система

Д.Б.Эльконина-

В.В.Давыдова

Образовательные модели

«Гармония»

(науч. рук. Н.Б.Истомина)

«Школа 2000….-

Школа 2100….»

(науч. рук. А.А.Леонтьев)

« Начальная школа ХХ! века» ( науч. рук. Н.Ф.Виноградова )

«Гармония»

(науч. рук. Н.Б.Истомина)

Начальная школа – начало ХХ I в.

Образовательные системы

Традиционная

(обновленная)

Система

Л.В.Занкова

Система Д.Б.Эльконина-

В.В.Давыдова

Комплекты учебников

« Гармония»

(под ред.Н.Б.Истоминой)

« Начальная школа ХХ! века» ( под ред.Н.Ф.Виноградовой)

«Перспективная началь

ная школа»

«Планета знаний»

« Школа России»(

под ред. А.А.Плешакова)

«Классичес

кая начальная школа»

« Школа 2000….-

Школа 2100….»

Создание системы социализации личности младшего школьника в условиях модернизации начального образования

• 1. Новые подходы к оценке учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения.
• 2.Формирование общих учебных умений и навыков и овладение способами дифференциации и индивидуализации обучения как условия построения траектории развития каждого учащегося.
• 3Современные формы организации совместной деятельности младших школьников
• 4.Развитие вариативности и доступности образовательных программ в процессе перехода от вариативности для учителя к вариативности для ученика
• 5.Дифференциация и индивидуализация образовательного процесса в обучении одаренных детей и детей с ограниченными возможностями.
• 6.Становление социальной компетентности у младших школьников
• 7. Развитие способностей к сотрудничеству и созидательной деятельности у младших школьников.
• 8.Формирование у младших школьников опыта эмоционально-ценностных отношений

«Компетенция – компетентность»

• Компетенция – характеристика (описание) должности. Так можно говорить о компетенции учителя (наборе квалификационных требований, предъявляемых к данной профессиональной деятельности вообще), компетенции руководителя или исполнителя
• Компетентность - интегративная характеристика качеств человека, ориентированных на решение реальных задач, определяемых его актуальной должностью

Компетентностный подход

Задачи школы в логике

компетентностного подхода

Компетентность можно понимать как способность результативно действовать; способность достигать результата – эффективно разрешать проблему

Для этого необходимо:

• Уметь анализировать ситуацию, переформулировать её в проблему;
• Определять дефицит, его тип ( чего именно не хватает, почему, зачем, как может быть решена проблема);
• Оценивать необходимость восполнения дефицита (иногда «дешевле» отказаться от разрешения трудности);
• Точно и своевременно ставить(принимать) цели действия
• Выявлять средства, составлять списки (варианты) решений – перевод проблемы в задачу; на этом этапе предметные способы действий превращаются в средства разрешения проблемы;
• Отбирать средства решения проблемы ( выбирать адекватные способы действия);
• Совершать реальное действие ( решать проблему; выходить , а не предлагать выход из сложившейся ситуации);
• Анализировать полученный результат относительно проблемы (разрешили ли мы проблему).

Основная инновация компетентностного подхода состоит в создании образовательных условий превращения способов действия в средства действия

Результат образования

• Создание образовательного пространства как среды для формирования ключевых компетентностей

ХОЧУ ПОДЕЛИТЬСЯ…

Хорошим помощником для классного руководителя

в формировании ребёнка, как личности,

значимого человека для себя, своей семьи,

класса, школы, села, района, края

играют кружки, секции

дополнительного образования,

а также внеурочная деятельность.

Проводя разъяснительную работу с родителями, детьми,

в 2016-2017 учебном году я добилась 100% занятости детей

в дополнительном образовании,

во внеурочной деятельности.

ХОЧУ ПОДЕЛИТЬСЯ…

В декабре 2014г. в районном конкурсе

компьютерного рисунка «Я рисую Новый год!»

П. Татьяна стала призёром конкурса .

Мои дети успешные танцоры, художники,

артисты, певцы, музыканты.

Я горжусь ими.

ХОЧУ ПОДЕЛИТЬСЯ…

8 мая 2014г. ребята моего 3 «в» класса приняли участие в детском районном конкурсе «Герои Победы», посвящённому Дню Победы (учредитель МБУК «Каратузский СКД центр «Спутник»)

II место.

ХОЧУ ПОДЕЛИТЬСЯ…

По пионерболу команда девочек заняла I место ,

и команда мальчиков заняли I место.

ХОЧУ ПОДЕЛИТЬСЯ…

Первые классные проекты

«Детская комната будущего»

« Современная детская площадка»

ХОЧУ ПОДЕЛИТЬСЯ…

Методы работы с родителями

• беседы
• тестирования
• анкетирования
• наблюдения.

Формы работы с родителями:

традиционные -

• родительские собрания,
• конференции (на уровне класса или школы),
• консультации,
• посещения на дому (традиционные формы),

нетрадиционные —

• дискуссии,
• практикумы,
• круглые столы,
• тренинги,
• выездные экскурсии
• мастер-классы
• совместные праздники

Выездные экскурсии,

мастер классы,

где активные участники

дети и родители -

стали традицией

в моих классах.

Душа ребёнка

Душа ребенка многогранна… Не замечаем мы порой, Что для души нет слова «рано», Что мир у детства не простой. В нём есть и тихие страданья, Восторг безудержный, любовь, Переживания и тайны... Душа свободна от оков. Пока дитя не научилось Кривить душой, темнить и лгать Нам надо (через Божью милость!) Душе ребячьей помогать.

Вера Аношина