«Ничто не остается неподвижным, неподатливым и всё всегда может быть достигнуто, изменяться к лучшему, лишь бы были осуществлены соответствующие для этого условия» (И.П.Павлов).
Я выбрала профессию учитель – логопед не случайно! Ведь учитель-логопед - это одна из уникальных профессий, которая сочетает в себе не только необходимые профессиональные навыки, знания коррекционной педагогики и психологии, но и медицины, невропатологии, клинической психологии и многих смежных наук. Нельзя осуществлять педагогическую деятельность без диплома, но и нельзя стать настоящим учителем без любви к детям, творческого, неравнодушного отношения к своему делу. Только тогда, когда педагог учит не только знаниям, но обращается к внутреннему миру ребенка, видит и понимает его индивидуальность, раскрывает его возможности в развитии, его можно назвать настоящим учителем.
Окончив Осинское педагогическое училище, по специальности учитель начальных классов, меня судьба привела в коррекционную школу, я стала работать учителем в 1 классе. Все дети были разные, со своими трудностями в обучении и степенью нарушения развития. Мне очень хотелось им помочь, и я решила пойти учиться по специальности: педагог для работы с детьми с нарушениями в развитии. Проходя практику в специализированном детском саду, для меня был интересен не только тот опыт, который был получен от специалистов профессионалов, но и возможность увидеть, понять и найти ключик к полученной информации знаний, применить их в дальнейшем в своей работе.
Вот уже более 17 лет я работаю в дошкольном образовательном учреждении учителем - логопедом, и ни разу не пожалела о выбранной профессии. Всегда работала с удовольствием. За эти годы я многому научилась. Приступая к работе в детском саду, я начинала заниматься с детьми подготовительных и старших групп, руководствуясь необходимостью исправить речевые нарушения к началу школьного обучения. В процессе динамического наблюдения я выяснила, что у детей с речевыми нарушениями слабо развита память, неустойчиво внимание, они не умеют обобщать и строить выводы, недостаточно ориентированы в окружающем мире, их знания о действительности ограничены. Удивило то, что даже у внешне благополучных детей невелик словарный запас, недостаточны навыки словообразования и словоизменения, нарушены коммуникативные навыки.
Анализируя результаты своей деятельности, я поняла, что раннее выявление речевых нарушений и коррекционные занятия нужно проводить уже в младшем возрасте. Однако, в условиях не специализированного детского сада это не удается сделать, так как число детей с речевыми нарушениями постоянно возрастает. Таким образом, упускается нужный момент для начала занятий.
Используя в практике различные формы совместной деятельности с родителями и их детьми, проводила цикл консультаций, мастер-классов и логотренингов по вопросам развития и воспитания детей с речевыми нарушениями. Я нахожусь в постоянном поиске новых, интересных идей для привлечения родителей в процесс развития и обучения своих детей. Не все родители могут помочь своему ребенку. Одни родители не знают, как и во что играть. Другие не могут найти время для общения со своим ребенком. Также некоторые родители не осознают важности больше времени проводить с детьми.
Как известно, внедрение методов проектов в практику педагогической работы, реализация содержания образовательной программы посредством проектной деятельности предусмотрены ФГОС ДО. Я решила попробовать внедрить в свою практику проектную деятельность, как одно из эффективных условий взаимодействия учителя-логопеда с семьями воспитанников.
В ходе проектной деятельности дети становились полноправными участниками воспитательно-образовательного процесса. Где могут не просто рассказать, а исследовать самостоятельно, научится анализировать, делать выводы и получить впечатления от полученного опыта в ходе поисково-исследовательской деятельности. У них развивается способность находить знания самостоятельно, а также под руководством родителей, планировать свою деятельность от задумки до результата.
В течение нескольких лет я активно применяю в своей работе метод проектной деятельности. За это время мной был разработан и внедрен комплекс проектов «Учимся, играя – речь развиваем». Для родителей и детей проведены мастер-классы, логотренинги по вопросам развития речи детей.
Для подготовки артикуляционного аппарата и уточнения произношения звуков, развития мелкой моторики рук и обогащения словаря детей разработан проект «Логоминутки» (для детей средней и старшей групп, где логопедические занятия не проводились).
В ходе проектной деятельности родители знакомились с основными приемами обучения и развития детей с речевыми нарушениями. Что помогло им обучать своего ребенка, давать необходимые знания, совершенствовать их речь.
Увлеченность родителей и детей моими проектами вдохновляет меня на создание новых развивающих проектов. Хочется творить и созидать!!!
"Уча других, учусь сама". Для того чтобы помочь ребенку преодолеть трудности в развитии, я использую в своей работе новейшие информационные технологии, кинезиологические упражнения, артикуляционную гимнастику с биоэнергопластикой (одновременно подключение выполнения артикуляционного упражнения с соответствующим положением кисти руки), основы нейропсихологии. Регулярно повышаю свою профессиональную компетентность. Многие дети сейчас испытывают трудности при постановке и долгой автоматизации поставленных звуков, имея нарушения подвижности органов артикуляционного аппарата в той или иной степени (различные виды дизартрии). Поэтому я практикую логопедический массаж и самомассаж.
Педагог не тот, кто учит, а тот, у кого учатся. Моя главная цель - научить детей учиться. Ведь ценны только те знания, которые получены на собственном опыте. Дети - это наше будущее. Многие родители уже с раннего возраста приходят на консультацию, просят научить, во «что и как» играть с ребенком дома. Ведь фундамент развития ребенка формируется в дошкольном возрасте. Важно, с каким багажом знаний он пойдет в школу. Это - основа для дальнейшего успешного обучения и будущего развития ребенка.
А. Дистервег говорил: «Не в количестве знаний заключается образование, но в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь».
Я думаю, личность логопеда должна обладать следующими качествами: профессиональной компетентностью, выдержкой, терпением, доброжелательностью и находчивостью.
Итак:
Каким быть должен логопед?
Конечно, добрым должен быть
Любить детей, любить ученье,
Свою профессию любить!
Каким быть должен логопед?
Конечно, щедрым должен быть,
Всего себя без сожаленья
Он должен детям подарить!
«Ничто не остается неподвижным, неподатливым и всё всегда может быть достигнуто, изменяться к лучшему, лишь бы были осуществлены соответствующие для этого условия» (И.П.Павлов).
Я выбрала профессию учитель – логопед не случайно! Ведь учитель-логопед - это одна из уникальных профессий, которая сочетает в себе не только необходимые профессиональные навыки, знания коррекционной педагогики и психологии, но и медицины, невропатологии, клинической психологии и многих смежных наук. Нельзя осуществлять педагогическую деятельность без диплома, но и нельзя стать настоящим учителем без любви к детям, творческого, неравнодушного отношения к своему делу. Только тогда, когда педагог учит не только знаниям, но обращается к внутреннему миру ребенка, видит и понимает его индивидуальность, раскрывает его возможности в развитии, его можно назвать настоящим учителем.
Окончив Осинское педагогическое училище, по специальности учитель начальных классов, меня судьба привела в коррекционную школу, я стала работать учителем в 1 классе. Все дети были разные, со своими трудностями в обучении и степенью нарушения развития. Мне очень хотелось им помочь, и я решила пойти учиться по специальности: педагог для работы с детьми с нарушениями в развитии. Проходя практику в специализированном детском саду, для меня был интересен не только тот опыт, который был получен от специалистов профессионалов, но и возможность увидеть, понять и найти ключик к полученной информации знаний, применить их в дальнейшем в своей работе.
Вот уже более 17 лет я работаю в дошкольном образовательном учреждении учителем - логопедом, и ни разу не пожалела о выбранной профессии. Всегда работала с удовольствием. За эти годы я многому научилась. Приступая к работе в детском саду, я начинала заниматься с детьми подготовительных и старших групп, руководствуясь необходимостью исправить речевые нарушения к началу школьного обучения. В процессе динамического наблюдения я выяснила, что у детей с речевыми нарушениями слабо развита память, неустойчиво внимание, они не умеют обобщать и строить выводы, недостаточно ориентированы в окружающем мире, их знания о действительности ограничены. Удивило то, что даже у внешне благополучных детей невелик словарный запас, недостаточны навыки словообразования и словоизменения, нарушены коммуникативные навыки.
Анализируя результаты своей деятельности, я поняла, что раннее выявление речевых нарушений и коррекционные занятия нужно проводить уже в младшем возрасте. Однако, в условиях не специализированного детского сада это не удается сделать, так как число детей с речевыми нарушениями постоянно возрастает. Таким образом, упускается нужный момент для начала занятий.
Используя в практике различные формы совместной деятельности с родителями и их детьми, проводила цикл консультаций, мастер-классов и логотренингов по вопросам развития и воспитания детей с речевыми нарушениями. Я нахожусь в постоянном поиске новых, интересных идей для привлечения родителей в процесс развития и обучения своих детей. Не все родители могут помочь своему ребенку. Одни родители не знают, как и во что играть. Другие не могут найти время для общения со своим ребенком. Также некоторые родители не осознают важности больше времени проводить с детьми.
Как известно, внедрение методов проектов в практику педагогической работы, реализация содержания образовательной программы посредством проектной деятельности предусмотрены ФГОС ДО. Я решила попробовать внедрить в свою практику проектную деятельность, как одно из эффективных условий взаимодействия учителя-логопеда с семьями воспитанников.
В ходе проектной деятельности дети становились полноправными участниками воспитательно-образовательного процесса. Где могут не просто рассказать, а исследовать самостоятельно, научится анализировать, делать выводы и получить впечатления от полученного опыта в ходе поисково-исследовательской деятельности. У них развивается способность находить знания самостоятельно, а также под руководством родителей, планировать свою деятельность от задумки до результата.
В течение нескольких лет я активно применяю в своей работе метод проектной деятельности. За это время мной был разработан и внедрен комплекс проектов «Учимся, играя – речь развиваем». Для родителей и детей проведены мастер-классы, логотренинги по вопросам развития речи детей.
Для подготовки артикуляционного аппарата и уточнения произношения звуков, развития мелкой моторики рук и обогащения словаря детей разработан проект «Логоминутки» (для детей средней и старшей групп, где логопедические занятия не проводились).
В ходе проектной деятельности родители знакомились с основными приемами обучения и развития детей с речевыми нарушениями. Что помогло им обучать своего ребенка, давать необходимые знания, совершенствовать их речь.
Увлеченность родителей и детей моими проектами вдохновляет меня на создание новых развивающих проектов. Хочется творить и созидать!!!
"Уча других, учусь сама". Для того чтобы помочь ребенку преодолеть трудности в развитии, я использую в своей работе новейшие информационные технологии, кинезиологические упражнения, артикуляционную гимнастику с биоэнергопластикой (одновременно подключение выполнения артикуляционного упражнения с соответствующим положением кисти руки), основы нейропсихологии. Регулярно повышаю свою профессиональную компетентность. Многие дети сейчас испытывают трудности при постановке и долгой автоматизации поставленных звуков, имея нарушения подвижности органов артикуляционного аппарата в той или иной степени (различные виды дизартрии). Поэтому я практикую логопедический массаж и самомассаж.
Педагог не тот, кто учит, а тот, у кого учатся. Моя главная цель - научить детей учиться. Ведь ценны только те знания, которые получены на собственном опыте. Дети - это наше будущее. Многие родители уже с раннего возраста приходят на консультацию, просят научить, во «что и как» играть с ребенком дома. Ведь фундамент развития ребенка формируется в дошкольном возрасте. Важно, с каким багажом знаний он пойдет в школу. Это - основа для дальнейшего успешного обучения и будущего развития ребенка.
А. Дистервег говорил: «Не в количестве знаний заключается образование, но в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь».
Я думаю, личность логопеда должна обладать следующими качествами: профессиональной компетентностью, выдержкой, терпением, доброжелательностью и находчивостью.
Итак:
Каким быть должен логопед?
Конечно, добрым должен быть
Любить детей, любить ученье,
Свою профессию любить!
Каким быть должен логопед?
Конечно, щедрым должен быть,
Всего себя без сожаленья
Он должен детям подарить!
3 272
20 815 
