Мониторинг по художественной деятельности в детском саду.

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе

Нормативно-правовое обоснование оценочной деятельности педагога ДО

• ФЗ № 273 «Об образовании» в РФ ( ст.28)
• п.10. осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения;
• п.11. индивидуальный учёт результатов освоения обучающимися образовательных программ, а также хранение в архивах информации об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях.

• - Разработка инструментов достижений детей и подростков, диагностика мотивации достижений личности. (Концепция развития Дополнительного образования)
• Организации, осуществляющие образовательную деятельность, определяют формы аудиторных занятий, а также формы, порядок и периодичность проведения промежуточной аттестации учащихся. (Порядок № 1008)

Оценка выступает как система разнообразных форм, методов, средств и видов качественного или количественного оценивания результатов образовательного процесса: - учебные достижения обучающихся; - качество знаний и умений по программе; - результаты их личностного развития, - продвижения в творческой деятельности

Системность предполагает регулярность проведения процедур оценивания.

Вариативность – использование разнообразных видов, форм и методик оценивания, исходя из возраста обучающихся, содержания деятельности, педагогических задач и т.д.

Осознанность строится на понимании обучающимися критериев оценивания и подхода педагога.

Доступность оценивания заключается в определенной легкости проведения его процедур и обработки результатов.

Основные принципы оценивания:

1. Освоение обучающимися содержания дополнительной образовательной программы.

Оценить уровень усвоения содержания образовательной программы можно по следующим показателям :

степень усвоения содержания;

степень применения знаний на практике;

умение анализировать;

характер участия в образовательном процессе;

качество детских творческих «продуктов»;

стабильность практических достижений обучающихся.

2. Устойчивость интереса обучающихся к деятельности по программе и изучаемой образовательной области.

Показателями устойчивости интереса к деятельности и можно считать :

-текущая и перспективная сохранность контингента, наполняемость объединения;

-положительные мотивы посещения занятий;

-осознание обучающимися социальной значимости и полезности предмета (деятельности и коллектива) для себя;

-оценка ребенком роли предмета в его планах на будущее;

-широкое применение учащимися знаний на практике;

-наличие преемников и детей, выбравших свое дело или профессию, связанную с предметом.

3. Личностные достижения обучающихся.

Развитие личностных качеств должно быть предусмотрено в каждой образовательной программе

показателями являются :

- характер изменения личностных качеств;

- направленность позиции ребенка в жизни и деятельности;

- адекватность мировосприятия, миропонимания и мировоззрения возрасту.

- Нравственное развитие обучающихся (ориентация на нравственные ценности).

4. Показатели степени творческой активности :

- владение технологиями поисковой, изобретательской, творческой деятельности;

- эмоциональный комфорт (или дискомфорт) в творческой работе;

- способы выражения собственного мнения, точки зрения;

- количество и качество выдвигаемых идей, замыслов, нестандартных вариантов решений;

- желание освоить материал сверх программы или сверх временных границ курса обучения;

- степень стабильности творческих достижений во временном и качественном отношениях;

- разнообразие творческих достижений: по масштабности, степени сложности, по содержанию курса обучения и видам деятельности,

- удовлетворенность учащихся собственными достижениями, объективность самооценки.

Две основные группы диагностических методик , используемых для оценивания деятельности обучающихся – количественные методы и методы экспертной оценки. 

Педагогами используются различные нецифровые формы оценивания – вербальное выражение оценки (похвала, порицание и пр.) или материальное выражение оценивания (флажки, звезды, конфеты, открытки и пр.).

Результаты образовательной деятельности:

1. Учебные (предметные и общеучебные знания, умения,

навыки, приобретенные ребенком в процессе освоения образовательной программы)

2. Личностные (изменения личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном кружке, секции, студии, объединении)

Технология определения личностных результатов

Совокупность измеряемых показателей ( терпение, воля, самоконтроль, самооценка, интерес к занятиям, конфликтность, тип сотрудничества) оценивается по степени выраженности (от минимального значения к максимальному)

Алгоритм разработки контрольно-измерительных материалов

Система контроля

1.Традиционный вариант - разработка промежуточного (итогового) контроля;

2.более сложный вариант - разработка стартовой диагностики, потом промежуточный (итоговый) контроль - помогает отследить динамику развития ребенка от начального уровня знаний, умений и навыков до конечного результата;

3.контроль - вариант , который позволяет более точно наблюдать за развитием и саморазвитием личности, заниматься коррекционной работой по мере выявления проблем в усвоении образовательной программы.

Выбор форм контроля (индивидуальный или групповой):

форма должна быть понятна детям;

формы контроля должны быть интересными, могут быть нетрадиционными;

результат должен отражать реальный уровень подготовки детей: не вызвать страха, не формировать позицию человека, неспособного достичь успеха;

контроль должен иметь различные степени сложности .

Групповые формы контроля:

мозговой штурм;

творческий конкурс;

азбука человеческих знаний; графический диктант;

деловая игра;

интеллектуальная игра;

тематическая выставка; технический диктант

Индивидуальные формы контроля:

блицтурнир;

индивидуальные карточки; кроссворд;

краткий словарик

лабораторная работа;

«Найти ошибку»;

практическая работа;

персональная выставка;

ребус;

самостоятельная работа;

диктант

Диагностические средства:

-«рефлексивная карта» обучающегося;

-«Дневник моих достижений»;

- «Портфолио»

- презентация исследовательских проектов;

-творческая тетрадь «Мои достижения»;

-таблица «Мои достижения»;

-оформление результатов проектов в виде газет, сценариев, праздников;

-индивидуальная карточка учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе.

Планируемые результаты и способы определения их результативности:

• В «ПОРТФОЛИО» и «ТЕТРАДИ УСПЕШНОСТИ » отражаются успехи учащегося, полезные дела, которые он сделал для себя, своих родных, друзей и окружающих людей. Использование данной тетради позволяет повысить качество и результативность работы педагогов дополнительного образования

- воспитанник имеет глубокие знания, умения и навыки по профилю деятельности, высокий уровень познавательной активности, характеризуется развитыми общими и специальными способностями, ориентирован на нравственные и общечеловеческие ценности, гуманное взаимодействие с окружающей средой, имеет потребность в постоянном совершенствовании, мотивирован на сохранение своего здоровья и здоровый образ жизни.

Спасибо за

Внимание!