Мониторинг эффективности реализации Программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся с задержкой психического развития в условиях МБОУ «Начальная школа-детский сад «Лучик».
Оценка результатов Программы формирования УУД у обучающихся ЗПР в МБОУ «Начальная школа-детский сад «Лучик» осуществляется посредством внутреннего неперсонифицированного мониторинга системы формирования и развития УУД у младших школьников.
Цель мониторинга: получение информации о состоянии и динамике системы формирования УУД в условиях реализации ФГОС НОО обучающихся ОВЗ для своевременной коррекции образовательного пространства МБОУ «Начальная школа-детский сад «Лучик».
Задачи мониторинга:
оценить достаточность ресурсов образовательного пространства для формирования УУД младших школьников;
оценить психологический комфорт образовательного пространства в условиях реализации ФГОС НОО обучающихся ОВЗ;
определить результативность модели взаимодействия основного и дополнительного образования по формированию УУД младших школьников;
определить приоритетные задачи и направления личностного развития с учетом как достижений, так и психологических проблем ребенка.
Объектами мониторинга являются: 1. Предметные и метапредметные результаты обучения. 2. Психолого-педагогические условия обучения (ППМС-сопровождение, содержание основных и дополнительных образовательных программ; комплексно-целевые проекты в рамках внеклассной деятельности).
3. Ресурсы образовательной среды (кадровые, материально-технические, информационные).
Субъекты мониторинга. В системе мониторинга результативности формирования УУД младших школьников ЗПР субъектами оценивания являются учитель и обучающиеся.
Методами мониторинговых исследований являются:
анкетирование;
сбор информации;
собеседование;
педагогическое наблюдение;
педагогический анализ;
психологическая диагностика.
Средства мониторинга:
анкеты для родителей и педагогов;
карты наблюдений уроков и внеурочной деятельности;
входящие, промежуточные и итоговые контрольные срезы;
административные контрольные работы и тесты;
компетентностные задания;
социально-диагностические ситуации, в т.ч. психологические игры («Заколдованное сердце»; «Калейдоскоп», «Впереди – 5 класс»);
оценочные карты;
портфолио ученика.
тесты на определение уровня тревожности и мотивации;
Порядок осуществления внутришкольного мониторинга реализации Программы формирования УУД.
| Направление мониторинга | Исследуемый показатель | Объект мониторинга | Вид мониторинга | Периодичность мониторинга |
| Ресурсы образовательного пространства | наличие подготовленных педагогических кадров | Педагоги
| Сбор информации. Карты педагогического анализа | ежегодно
|
| материально-техническая оснащенность образовательного пространства | Материально-техническая среда | сбор информации анкетирование | на начало учебного года |
| информационная насыщенность образовательного пространства | Библиотечный фонд Электронные ресурсы | сбор информации | в конце каждого учебного года |
| Психолого-педагогические условия | психологическая комфортность образовательного пространства | Уровень тревожности школьников | Психологическая диагностика | 1 класс 4 класс |
| эффективность здоровьесберегающих технологий | Состояние здоровья школьников | Медицинские осмотры | ежегодно |
| наличие технологий формирования УУД в образовательных программах | Образовательные программы урочной и внеурочной деятельности | экспертиза | начало учебного года |
| информатизация начального образования | Вовлеченность педагогов и школьников в информационную среду | Сбор информации | ежегодно |
| практикоориентированность комплексно-целевых проектов | Комплексно-целевые проекты | экспертиза | Перед началом реализации |
| учебное сотрудничество в рамках конкурсов, проектов, конференций | Программы конкурсов, конференций | экспертиза | Перед началом реализации |
| Результаты формирования УУД | личностные | Личностный рост каждого ученика | Наблюдение, социально -диагностические ситуации, портфолио | Два раза в год |
| метапредметные | Уровень сформированности УУД | Карты оценки | Два раза в год |
| предметные | Качество обученности | Контрольные работы и тесты, компетентностные задания | Два раза в год |
Информация мониторинга может быть использована учителем для того, чтобы:
- обеспечить эмоционально комфортную образовательную среду для каждого ребенка за счет планирования темпа прохождения и уровня сложности программы;
- создать психолого-педагогические предпосылки для развития универсальных учебных действий и, соответственно, выхода на качественные метапредметные и личностные образовательные результаты;
- осуществить коррекцию форм и методов обучения класса в целом с учетом уровня готовности по отдельным блокам умений;
- спланировать индивидуальную педагогическую работу с детьми;
- в случае необходимости получить консультацию по вопросам обучения детей у специалистов.
Сформированность УУД у обучающихся ОВЗ в МБОУ «Начальная школа-детский сад «Лучик» при получении НОО определяется на этапе завершения обучения.
Таким образом, приоритетной целью школьного образования стало формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса, т. е. развивать у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы УДД, которые:
-обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
-создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
-обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.
Включение в урок нестандартных ситуаций, использование новых педагогических приемов, построение урока в технологии деятельностного подхода обучения, способствует формированию УУД у обучающихся ЗПР, дает возможность им вырасти людьми, способными понимать и оценивать информацию, принимать решения, контролировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями. А это именно те качества, которые необходимы человеку в современных условиях.
Изучение особенностей формирования универсальных учебных действий у младших школьников с задержкой психического развития осуществлялось в два этапа: теоретический, практический. Проведение мониторинга, анализ особенностей формирования универсальных учебных действий у младших школьников – ближайшая задача нашей школы в текущем учебном году, т.к. ФГОС НОО ОВЗ внедрен в практику работы лишь в 2016-2017 учебном году.
На теоретическом этапе было выявлено, что вопросами формирования УУД на младшей ступени обучения в школе занимались Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А., Бобровникова С. В., Котлярова Т.С., Кудесова Т.П., Лошкарева, Н.И. и мн. другие. Ученые Асмолов А.Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. определяют УУД как ключевую компетенцию, которая обеспечивает «умение учиться». В отличие от общеучебных умений, универсальные учебные действия носят надпредметный и метапредметный характер, что позволяет школьнику ориентироваться не только в учебной, но и в исследовательской, например, деятельности.
На теоретическом этапе также выяснялись особенности формирования УУД у младших школьников с ОВЗ, которая регламентирована требованиями и рекомендациями ФГОС НОО ОВЗ, где подробно описано, какими знаниями, умениями должен обладать школьник младшей ступени. Диагностику процесса обучения и развития детей с ограниченными возможностями здоровья целесообразно проводить на основе изучения универсальных учебных действий. УУД формируются на основе высших психических функций и мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение), тесно связаны с личностным развитием, самоопределением школьника. Поэтому можно утверждать, что сформированность (или несформированность) универсальных учебных действий является важнейшим индикатором особых образовательных потребностей учащихся ОВЗ, характеризует возможности их обучения и развития.
На практическом этапе выяснялись методы и средства, особенности формирования УУД у обучающихся ЗПР на практике, т.к. их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной.
Развитие УУД обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения предметных дисциплин.
Универсальные учебные действия – способность субъекта к самосовершенствованию и саморазвитию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса [ФГОС НОО обучающихся ОВЗ]. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.
Образовательно-воспитательная программа школы должна быть согласована с программой развития универсальных учебных действий. При отборе и структурировании содержания образования, выборе конкретных методов и форм обучения должны учитываться цели формирования конкретных видов УУД.
Концепция развития универсальных учебных действий для школьного образования рассматривает их как существенную психологическую составляющую образовательного процесса и признает их целенаправленное планомерное формирование универсальных учебных действий ключевым условием повышения эффективности образовательного процесса в новых социально-исторических условиях развития общества [Асмолов А.Г.].
Сформировать у школьников потребность и способность к непрерывному образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, сформировать умение учиться – одна из стратегических целей, стоящих перед современной российской школой. В условиях общеобразовательного учреждения для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья эту работу нужно системно и целенаправленно осуществлять начиная с начальной школы.
Процесс формирования УУД – это особая технология обучения, включающая совокупность психолого-педагогических установок учителя, содержание, методы, средства, организационные формы, направленные на достижение поставленных целей обучения. Без точного понимания методологического обоснования и дидактического инструментария данного процесса вряд ли можно рассчитывать на его высокую результативность.
Администрация МБОУ «Начальная школа – детский сад «Лучик» обеспечивает педагогическим работникам возможность повышения профессиональной квалификации, соответствующую требованиям ФГОС НОО ОВЗ, ведения методической работы, применения, обобщения и распространения опыта, использования современных образовательных технологий обучения и воспитания детей с ЗПР, ведется целенаправленная работа по повышению профессиональной компетентности педагогов.
231
161 460 
