Мониторинг качества знаний обучающихся по предмету «Музыка» для обучающихся с ОВЗ

Мониторинг качества знаний обучающихся по предмету

«Музыка»

для обучающихся с ОВЗ

(1-5 классы)

«Качество образования определяется не только количеством и качеством знаний, но и качеством личностного, духовного, гражданского развития подрастающих поколений, а именно: когнитивную, воспитательную, валеологическую практику самоопределения и самореализации личности».

(М.М. Поташник)

Во всём мире отмечается повышенный интерес к проблемам качества образования. Диагностика и анализ не могут быть достаточно эффективными, если не взаимосвязаны с таким важным направлением деятельности учителя как мониторинг. Создаётся мировая система мониторинга. Это необходимо для получения объективной информации о результатах обучения, для выявления условий повышения успеваемости обучающихся, их более эффективного приобщения к активной жизни и готовности овладевать знаниями на всю жизнь.

Термин «мониторинг» происходит от английского «monitoring», что означает постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям; наблюдение, оценка и прогноз состояния какого-либо явления. Термин «педагогический мониторинг» используется в контексте управления образовательным процессом и его организации; и как получение обратной связи об успешности внедрения форм продуктивного обучения. Педагогический мониторинг выступает как инструмент сбора и обработки информации.

Целью мониторинга является урегулирование педагогического процесса и осознание корректировки учителем его педагогической деятельности с учётом условий протекания учебного процесса и социального заказа на образование.

Актуальность педагогического мониторинга связана с необходимостью пересмотра привычных методов контроля в отношении учебного процесса и заменой их такой оценкой, которая позволяет учителю и ученикам увидеть собственные успехи и неудачи в учебном процессе. Педагогический мониторинг может пополняться новыми критериями, в зависимости от цели наблюдения, от времени наблюдения, от участников мониторинга.

Из вариантов мониторинга может быть индивидуальный план обучающегося, куда вносятся: результаты проверки уровня музыкальных способностей обучающихся, теоретических знаний по предмету «Музыка» (входящие, промежуточные, итоговые результаты и по годам обучения). По результатам мониторинга планируется коррекционная работа над пробелами в знаниях каждого ребёнка.

Все параметры оцениваются методами наблюдения и субъективной оценки, выражающейся в следующих формулировках:

• 0 – навыка нет;

• 1 – начинающийся навык;

• 2 – в стадии формирования;

• 3 – сформирован.

Критерии мониторинга обученности:

• правильность;

• осознанность;

• личностный рост обучающегося (участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах).

Текущий контроль осуществляется в соответствующих формах по видам музыкально-творческой деятельности на уроках музыки и пения:

1. восприятие музыки;

2. пение;

3. элементы музыкальной грамоты;

4. игра на элементарных музыкальных инструментах;

5. логоритмические упражнения.

1. Восприятие музыки (слуховые навыки)

   1. умение определять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения (марш, танец, песня; весёлая, грустная, бодрая, спокойная);

   2. умение самостоятельно узнавать прослушанное музыкальное произведение;

   3. умение различать различные музыкальные коллективы (хор, ансамбль, оркестр);

   4. умение различать звучание музыкальных инструментов (струнные, духовые, ударные, клавишные).

1. выразительно исполнять песню, передавать настроение музыки в пении;

2. понимание основных дирижёрских жестов (внимание, вдох, начало и окончание пения);

3. умение правильно распределять дыхание при пении;

4. умение правильно формировать гласные и отчётливо произносить согласные звуки;

5. чистота интонирования;

6. чувство ритма.

1. элементарные знания о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ, добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до мажор);

2. знание средств музыкальной выразительности: мелодия, темп, динамика, лад, тембр, ритм, регистр;

3. умение определять высоту звука (высокий, средний, низкий), длительность звука (долгий, короткий);

4. знание музыкальных терминов.

1. Игра на элементарных музыкальных инструментах

1. умение исполнять ритмический рисунок;

2. знать название и различать звучание элементарных музыкальных инструментов (барабан, маракасы, бубен, треугольник, металлофон, ложки и др.).

1. Логоритмические упражнения

   1. передавать настроение музыки в пластическом движении при пении и слушании музыки;

   2. умение показа рукой направления мелодии (сверху вниз, снизу вверх, скачкообразное движение);

   3. откликаться на характер музыки пластикой рук и тела, ритмическими хлопками.

Фамилия, имя, класс обучающегося:

Фамилия, имя обучающегося: