Мониторинг уровня социализации воспитанников
школы-интерната VIII вида.
Прежде чем говорить о результатах диагностики и мониторинга чего бы то ни было, необходимо разобраться в том, что такое диагностика и что такое мониторинг.
Диагностика – это способ изучения процесса, явления и т.д. с целью выявления или установления состояния процесса, явления и т.д.
Мониторинг – это контроль или наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.
Но в тоже время недопустимо определение стандарта воспитанности, которому должен соответствовать ребёнок. Так наши воспитанники не смогут достичь этого стандарта – и не по своей вине, а в силу сложных семейных обстоятельств и своего диагноза.
Необходимо разработать такой мониторинг, который бы позволил оценить усилия каждого ребёнка, даже плохо воспитанного, стать чуть лучше, не причисляя его к разряду «анормальных», «девиантных» детей.
Мониторинг, который проводится в нашей школе, дает возможность судить о сформированности поведенческих навыков воспитанников школы. Он разработан по семи критериям, которые можно представить в виде таблицы (Приложение 1).
Критериями служат наиболее значимые для воспитанников умения, которые необходимы им сейчас в условиях школы-интерната и будут значимы в дальнейшей самостоятельной жизни. Критерии следующие:
сформированность навыков здорового образа жизни
социальная адаптация
сформированность коммуникативных навыков
учебная мотивация
социальная активность
сформированность навыков социальной адаптации
уровень усвоения нравственных норм и правил
I. Сформированность навыков здорового образа жизни:
«1» – не имеет представлений о правилах мытья рук, ног, тела; не знает правила чистки зубов
«2» – знает правила, но не имеет практических навыков
«3» – частичное знание правил и частичное выполнение практических навыков
«4» – знает правила, но не выполняет на практике
«5» – знает правила, но часто нарушает
«6» – знает правила, но иногда выполняет с замечаниями
«7» – знает последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета, выполняет при частичном контроле со стороны педагога (присутствие)
«8» – знает, но выполняет по требованию (достаточно озвучить)
«9» – знает и выполняет самостоятельно
«10» – оказывает помощь товарищам
II. Социальная адаптация:
«1» – не имеет представлений о распорядке дня (не разделяет первую и вторую половину дня) и неадекватно реагирует на замечания
«2» – частично ориентируется в режиме дня, но на замечания реагирует неадекватно
«3» – частично ориентируется в режиме и адекватно реагирует на замечания
«4» – знает режим, но нуждается в постоянном контроле
«5» – ориентируется в режиме, но часто нарушает (опаздывает, отказывается выполнять что-либо)
«6» – избирательное отношение к режиму
«7» – знает режим, но нуждается в частичном контроле
«8» – знает режим, но иногда выполняет с замечаниями
«9» – знает и выполняет самостоятельно
«10» – осознанно соблюдает режим
III. Сформированность коммуникативных навыков:
«1» – ОНР, не всегда понимает обращенную к нему речь, словарный запас ограничен потребностями ребенка («дай», «на», «пи-пи», «ка-ка»)
«2» – понимает обращенную к нему речь, сквернословит, агрессивен по отношению к себе и другим, груб в общении
«3» – не всегда понимает смысл слов, отсюда часто сквернословит и нарушает правила коммуникативного поведения, не контактен
«4» – понимает обращенную к нему речь, контактен с детьми, но не выполняет известные правила коммуникативного поведения
«5» – понимает обращенную к нему речь, контактен с детьми и взрослыми, но правила коммуникативного поведения выполняет по своему усмотрению и в зависимости от ситуации
«6» – вежлив в общении, но может проявить негатив, если его «заденут»
«7» – вежлив в общении, доброжелателен, адекватно реагирует на замечания взрослых, но не детей
«8» – вежлив в общении, доброжелателен со всеми, адекватно реагирует на любые замечания
«9» – осмысленно употребляет вежливые слова, в общении не конфликтен
«10» – усвоены социальные нормы и правила культуры поведения
IV. Учебная мотивация:
«1» – полное нежелание ходить в школу, учиться, агрессивное отношение к педагогам и школе
«2» – отказывается от выполнения домашнего задания из-за нежелания делать что-либо
«3» – выполняет домашнее задание по настроению
«4» – отказывается от выполнения домашнего задания, столкнувшись с трудностями
«5» – выполняет домашнее задание как необходимость, которую нельзя избежать, при этом, не задумываясь о правильности
«6» – выполняет домашнее задание с помощью взрослого
«7» – выполняет домашнее задание, но с частичной помощью взрослого
«8» – пытается выполнить весь объем домашнего задания самостоятельно, но не качественно, отказывается от помощи
«9» – выполняет домашнее задание самостоятельно, но с ошибками
«10» – выполняет домашнее желание с желанием, пониманием, самостоятельно
V. Социальная активность:
«1» – неумение организовать свой досуг
«2» – является негативным лидером
«3» – безучастен к происходящему (не проявляет интереса к любым мероприятиям)
«4» – при наличии руководства стремится к пустому времяпрепровождению
«5» – может быть участником простых подвижных и настольных игр
«6» – организует свой досуг по рекомендации педагога без желания
«7» – организует свой досуг по рекомендации педагога с желанием
«8» – может организовать свой досуг, независимо от того, чем заняты другие дети
«9» – является активным участником происходящего
«10» – свободное время проводит с пользой для себя и других, целенаправленно, интересно, организует и побуждает к тому же других
VI. Сформированность навыков социальной адаптации:
«1» – отсутствие самостоятельности (не приучены складывать свою одежду, не умеет самостоятельно ухаживать за своими вещами, не принимает участия в наведении порядка в классе, раздевалке, не заправляет постель)
«2» – не сформирована потребность следить за внешним видом, отсутствие владения навыками аккуратного приёма пищи и культуры поведения за столом, не умеет аккуратно заправлять постель, не умеет дежурить
«3» – не различает чистые и грязные вещи, не умеет подобрать одежду по погоде, помощь взрослого не принимает, плохо заправляет постель, плохо дежурит
«4» – нет системы в содержании порядка в одежде, личных вещах, нет правильной последовательности действий при одевании, раздевании, приёме пищи и т.п.
«5» – с помощью взрослого подбирает одежду в зависимости от погоды, раскладывает, развешивает мокрую одежду и обувь для сушки, заправляет кровать
«6» – при частичной помощи со стороны взрослого подбирает одежду и обувь в зависимости от ситуаций (повседневную, праздничную, спортивную), выполняет обязанности дежурного
«7» – при частичном контроле выполняет все действия по самообслуживанию на уровне соответствующем его возрасту и способностям
«8» – выполняет все действия по самообслуживанию на уровне соответствующем его возрасту и способностям, но при напоминании
«9» – выполняет все действия самостоятельно
«10» – выполняет все действия самостоятельно и помогает другим воспитанникам в развитии навыков самообслуживания и самостоятельности
VII. Уровень усвоения нравственных норм и правил:
«1» – не регулирует свое поведение, подчиняется внутренним импульсам и причудам, проявляет неадекватные эмоциональные реакции; крайняя неуправляемость, асоциальность ребенка
«2» – отражает чрезмерные эмоции, неусидчивость, плохая саморегуляция поведения
«3» – при наличии контроля со стороны педагогов и товарищей неадекватно реагирует на ситуации, мало реагирует на внешнее воздействие
«4» – отражает средний уровень тревожности и агрессивности
«5» – вспыльчив, не может переключить свое внимание на что-то другое, не идет на сотрудничество и перемирие
«6» – вспыльчив, но довольно отходчив, может переключить свое внимание на что-то другое, идет на сотрудничество и перемирие
«7» – показывает спокойствие, миролюбивую натуру, сосредоточенность, усидчивость, доброжелательность, но иногда может наблюдать ситуативные адекватные, агрессивные проявления, вызванные неадекватными действиями окружающих
«8» – крайнее проявление покладистости: т.е. беспрекословно выполняет указания других, не считаясь со своим мнением и желанием, страх конфликта, конформизм
«9» – проявляет покладистость, но не в ущерб собственным интересам
«10» – показывает спокойствие, миролюбивую натуру, сбалансированность внутренних процессов, адекватные эмоциональные реакции.
| Мониторинговая карта индивидуального развития обучающегося |
| Даши Г. |
| (Ф.И учащегося) |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Показатели | __1_ класс | __2_ класс | __3_ класс | __4_ класс | __5_ класс | ___ класс | ___ класс | ___ класс | ___ класс |
2015 2016 г. | 2016 2017 г. | 2017 /2018 г. | 2018 /2019г. | 2019/2020_ г. | ____ /____ г. | ____ /____ г. | ____ /____ г. | ____ /____ г. |
окт. | май | окт. | май | окт. | май | окт. | май | окт. | май | окт. | май | окт. | май | окт. | май | окт. | май |
сформированность навыков ЗОЖ | - | - | -+ | -+ | + | + | + | + | + | | | | | | | | | |
социальная адаптация (выполнение режима) | - | - | -+ | -+ | -+ | -+ | -+ | -+ | -+ | | | | | | | | | |
коммуникативные навыки (речевая культура) | - | - | -+ | -+ | -+ | -+ | -+ | -+ | -+ | | | | | | | | | |
учебная мотивация (самоподготовка) | - | - | -+ | -+ | -+ | -+ | -+ | + | + | | | | | | | | | |
социальная активность (организация досуга) | - | - | -+ | + | -+ | -+ | -+ | + | + | | | | | | | | | |
навыки самообслуживания | - | - | -+ | + | -+ | -+ | + | + | + | | | | | | | | | |
уровень усвоения нравственных норм и правил | - | - | -+ | -+ | -+ | -+ | + | + | + | | | | | | | | | |
Приложение 1.
Сводная таблица диагностики уровня социализации воспитанников ГБОУ «СКОШИ №2» 5 «в»класса
№ | ФИ ребенка | Показатели социализации |
сформированность навыков ЗОЖ | социальная адаптация (выполнение режима) | коммуникативные навыки (речевая культура) | учебная мотивация (самоподготовка) | социальная активность (организация досуга) | навыки самообслуживания | уровень усвоения нравственных норм и правил | Средний балл |
1 | Даши | + | + | | | | | | |
2 | Аюр | + | + | | | | | | |
3 | Аяна | + | + | | | | | | |
4 | Еши | + | + | | | | | | |
5 | Захар | + | + | | | | | | |
6 | Максим | + | + | | | | | | |
7 | Кирилл | + | + | | | | | | |
8 | | | | | | | | | |
9 | | | | | | | | | |
10 | | | | | | | | | |
11 | | | | | | | | | |
12 | | | | | | | | | |
13 | | | | | | | | | |
14 | | | | | | | | | |
15 | | | | | | | | | |
16 | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |