Мониторинг усвоения программного материала по РРС и ФПСР Восприятие слухового материала на слух (контрольные фразы – 25 фраз за полугодие, 50 фраз за год)

Аналитическая справка по итогам мониторинга учебных знаний

по предмету РРС И ФПСР

Цель мониторинга:

-определение стабильности усвоения воспитанниками знаний, умений и навыков по предмету;

-контроль развития остаточного слуха;

-отслеживание уровня развития речи детей;

-отслеживание уровня развития фонетико – фонематического слуха.

Восприятие незнакомого речевого материала на слух.

( проверка слуховой функции)

Данный вид работы способствует развитию остаточного слуха у глухих обучающихся и формированию всех форм речи, а также развитию фонематического слуха. В школе проводится раз в год. Учащиеся с I и II степенью глухоты материал воспринимают хуже. Это связано со снижением функции слухового анализатора и временем потери слуха, а также порогом восприятия речевых звуков.

Методика предъявления следующая: обучающийся с ИСА или ЗУА воспринимает с опорой на слуховой анализатор 50 слов за «экраном», которые ему не предъявляли заранее. Учитель, закрыв нижнюю часть лица «экраном», говорит сначала ребенку слово, ребенок, опираясь на остаточный слух, должен воспроизвести услышанное. Результаты интерпретируют так: слово понято полностью – 5%, частично -3%, контур слова -1%. В конце подсчитываются проценты и выводится среднее значение.

Мониторинг проводился с группой учащихся, в которой один ребенок слабослышащий (Чоботарёв Артём), три ребенка имеют 4 степень сенсоневральной глухоты (Евстафьев Максим, Гурленя Екатерина, Бондаренко Вячеслав).

Из материала мониторинга, можно заметить, что у Чоботарёва Артема и Гурленя Екатерины наблюдается положительная динамика, остальные учащиеся уровень восприятия материала на слух не снизили.

Аналитическая справка по итогам мониторинга учебных знаний

по предмету РРС И ФПСР

Цель мониторинга:

-определение стабильности усвоения воспитанниками знаний, умений и навыков;

-контроль развития остаточного слуха;

-отслеживание уровня развития речи детей (всех её компонентов);

-отслеживание уровня развития слуха.

Следуя принципу единства мониторинга и коррекции, работа с детьми организовывается в двух основных аспектах: диагностическом и коррекционно – развивающим. Это дает положительные результаты коррекции развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, а также предупреждает возникновение трудностей в обучении.

Восприятие слухового материала на слух.

Данный вид работы способствует развитию остаточного слуха у глухих обучающихся.

Учащиеся в течение первого полугодия должны на слух воспринять речевой материал из 25 фраз. Методика предъявления следующая: педагог закрывает «экраном» нижнюю часть лица и учащийся воспринимает фразы с помощью ИСА или ЗУА. Из 25 фраз учащемуся предъявляется фраза (выборочно из списка), которую он должен точно и безошибочно услышать и повторить вслух. Интерпретация результатов – каждая фраза 10% (количество предъявляемых фраз -5). На следующее полугодие составляется новый речевой материал из 25 фраз. Данные двух проверок суммируются и вносятся в сводную ведомость.

Мониторинг проводился в течение двух лет с группой учащихся, в которой один ребенок слабослышащий (Чоботарёв Артём), три ребенка имеют 4 степень сенсоневральной глухоты (Евстафьев Максим, Гурленя Екатерина, Бондаренко Вячеслав). Данные мониторинга отражены диаграммой. Результаты учащихся с более сильной потерей слуха – стабильные, в то время, как у обучающихся с хорошим остаточным слухом, наблюдается положительная динамика.