"мониторинг образователных результатов"

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

МОНИТОРИНГ

Мониторинг – профессиональная деятельность по отслеживанию состояния или развития какого-либо объекта, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения .

Чем мониторинг отличается от

внутришкольного контроля?

Основная функция мониторинга не функция контроля

Мониторинг – предполагает НЕ ЕДИНИЧНЫЙ сбор информации, а ПОСТОЯННЫЙ по ОДНИМ и ТЕМ ЖЕ показателям с целью выявления ДИНАМИКИ изменений

Предмет мониторинга

метапредметные универсальные учебные действия на разных этапах своего формирования .

Регуля- тивные УУД

личностные

Позна- вательные УУД

Комму- никативные УУД

Система диагностики

УМК

Цель:

• получение достоверной информации о готовности ребенка успешно обучаться и выходить на качественный образовательный результат 1 класса.

Назначение полученной информации:

• создание психолого-педагогических предпосылок для развития универсальных учебных действий и, соответственно, выхода на качественные метапредметные и личностные образовательные результаты к окончанию начальной школы;

Назначение полученной информации:

• обеспечение эмоционально комфортной образовательной среды для каждого ребенка за счет планирования темпа прохождения и уровня сложности программы;
• возможность скорректировать формы и методы обучения класса в целом с учетом уровня готовности по отдельным блокам умений;

• Планирование индивидуальной педагогической работы с каждым ребенком;

• в случае необходимости получить консультацию по вопросам обучения детей у профильных специалистов (психологов, дефектологов).

Наблюдательность

Мыслительные способности

Инструментальный компонент

Контрольные

умения

Стартовая готовность

Коммуникативные умения

Мотивация и ценностное отношение к знанию

Личностный компонент

Фамилия, имя

Инструментальная готовность

Алексейчик Александр

1

Втюрина Марина

2

2

Волкова Арина

2

3

2

Волкова Карина

2

2

4

2

Волков Герман

2

5

2

2

0

2

6

2

Грачёв Илья

2

1

Жгулёва Ольга

2

2

1

2

7

2

2

Иванов Виталий

2

2

1

8

2

Калюжный Кирилл

2

2

2

2

9

0

2

2

2

2

2

2

10

2

2

1

2

Кулагина Анна

Мехтиев Тимур

11

2

1

2

2

2

1

1

2

2

2

2

2

1

2

2

Мищинская Алиса

2

1

12

2

2

Мазин Александр

0

2

2

1

2

2

1

1

2

2

2

13

2

2

2

0

Моров Александр

2

1

2

1

2

1

2

1

14

2

2

2

Мухаметшин Тимур

0

1

2

2

15

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

Z-1

2

2

3

личностные

2

2

1

Некрасова Софья

2

2

2

1

1

0

0

1

1

Пустовалова Анастасия

2

2

2

1

24

2

2

1

1

1

16

24

2

2

1

Разуваев Никита

1

0

2

1

2

2

2

17

2

2

0

2

0

1

дополнительно

2

1

Размерова Софья

2

0

25

2

2

2

2

Z-2

2

2

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

1

2

1

Спиридонов Сергей

2

2

2

2

2

2

2

1

4

1

2

1

0

2

1

2

1

21

2

0

2

2

1

4

2

Сизонов Дмитрий

2

1

2

2

2

3

2

0

2

Саввинов Владислав

2

24

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

2

1

Татаканов Тимур

2

2

2

1

1

2

27

2

2

2

1

1

2

2

2

2

2

1

2

2

2

Хажина Дарина

1

18

2

2

1

1

0

3

1

2

2

1

1

2

1

2

27

2

2

1

2

Черепанов Матвей

2

2

2

2

4

2

1

2

1

2

1

2

25

0

2

2

0

2

2

1

3

2

1

2

2

Чижов Дмитрий

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

3

2

0

Шульга Никита

26

2

0

2

2

2

1

2

1

1

2

1

2

2

23

2

2

1

высокий уровень %

1

2

2

1

4

2

0

2

2

2

2

0

1

2

18

1

0

средний уровеь ;%

2

2

1

1

2

2

0

2

2

2

1

4

0

2

низкий уровень%

26

0

1

1

1

2

2

1

2

1

2

2

1

0

2

2

0

1

2

2

21

1

2

1

2

2

0

2

2

1

2

1

2

19

2

2

2

1

1

2

2

3

0

0

1

2

2

1

2

2

27

2

4

1

1

2

1

2

2

1

0

1

2

26

2

0

3

1

2

2

2

2

2

2

0

1

23

2

2

1

1

2

2

2

2

4

0

2

1

2

2

1

4

0

2

1

2

17

1

1

1

24

0

2

2

2

2

1

1

21

3

0

2

2

1

2

1

18

2

3

1

2

2

2

0

26

1

2

0

3

1

2

1

2

2

3

20

2

2

1

3

28

2

23

4

2

2

37%

2

4

1

48%

1

4

15%

2

40%

45%

15%

Алексейчик Александр

На уроках работает серьезно, умеет внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания.

Достаточно хорошо сформирована волевая готовность:

-умение сдерживать и контролировать поведение,

-стремление преодолевать трудности,

-стремление к достижению результата своей деятельности.

-способность управлять своими эмоциями и поведением.

Обратить внимание на формирование умений:

• Устанавливать отношения типа «род – вид» между понятиями;
• Опираться на зрительный образ для удержания в памяти учебной информации.
• видеть закономерности в изучаемой информации.
• Анализировать объекты и обнаруживать в них существенные признаки понятий

Диагностические показатели

Инструментальный компонент готовности

высокий

24

Средний

30-25

низкий

Личностный компонент готовности

24-15

14-0

4-3

2

4

1-0

Мониторинг метапредметных УУД, 1 класс

М.Р. Битянова, Т.В. Меркулова,

А.Г. Теплицкая

Рабочая тетрадь «Учимся учиться и действовать»,

1 класс

УМК

Теоретические и методические положения

• Предметом мониторинга являются метапредметные универсальные учебные действия на разных этапах своего формирования. Универсальные учебные действия отражают владение учеником определенными культурно значимыми способами построения деятельности, общения, мышления или оценки .

• Мониторинг проводится с 1 по 4 класс один раз в год и позволяет отследить приращение у учащихся в уровне сформированности основных метапредметных УУД, сформулированных для начальной школы.

• Мониторинг осуществляется на основе системы специально разработанных заданий . Каждое задание направлено на выявление уровня развития того или иного УУД в соответствии с базовым уровнем, отражающем планируемые метапредметные результаты начального образования. Сформированность каждого УУД проверяется на материале не менее чем двух предметов.

• Способы оценки результатов мониторинга позволяют сделать выводы как относительно отдельного учащегося, (позволяют судить о его продвижении к метапредметному образовательному результату начальной школы), так и относительно групп учащихся.

Возможности мониторинга:

• сформировать представление о закономерностях формирования метапредметных УУД;
• определить для себя перечень универсальных учебных действий , подлежащих измерению и оценке в 1-4 классах;

• сформировать представление о внутреннем устройстве предлагаемого инструмента измерения метапредметных УУД и определить порядок своих шагов в процессе проведения мониторинга, а именно:
• познакомиться с назначением и устройством каждого мониторингового задания;

• освоить процедуру проведения и обработки данных мониторинга;

• определить направления анализа и применения данных мониторинга в своей педагогической работе.

Этапы развития метапредметных УУД

Задачи мониторинга:

• Определение уровня сформированности метапредметных УУД каждого ученика на разных этапах обучения в начальной школе. Три этапа развития УУД являются одновременно тремя уровнями сформированности универсальных учебных действий для начальной школы.

• Отслеживание индивидуальной динамики продвижения учащихся к метапредметным образовательным результатам, определение проблемных зон в решении задач образования учащихся и разработка на этой основе стратегии помощи учащимся, испытывающим трудности в формировании тех или иных метапредметных УУД.

• Определение успешности работы педагога по формированию метапредметных УУД учащихся, постановка на этой основе задач по совершенствованию образовательного процесса в классе, параллели, звене школы и подбор педагогических и управленческих средств их достижения. Данные мониторинга дают завучу начальной школы и директору возможность управления качеством образовательного процесса с учетом обоснованных и объективных показателей.

Общая структура диагностического модуля в мониторинге

Предмет мониторинга УУД в 1-м классе

Соотнесение умений показателей мониторинга c номерами заданий и предметной областью

Общие принципы работы с диагностическим модулем

Диагностические задания в 1 классе

В

А

Б

ОРИЕНТАЦИЯ

ОРИЕНТАЦИЯ

ВЫПОЛНЕНИЕ по образцу

Обработка результатов

Оформление сводной таблицы

Сводная таблица результатов. Класс 1 "А".

Алексейчик Александр

планирование

оценка

Втюрина Марина

6

Волкова Арина

3

анализ

5

Волкова Карина

4

4

синтез

5

5

5

4

Волков Герман

Сравне

5

Грачев Илья

4

4

• 6

5

ние

классификация

4

Жгулева Ольга

2

2

4

5

обобщение

6

3

4

6

3

Иванов Виталий

3

4

Причин

4

4

Калюжный Кирилл

6

3

3

3

4

Итого

4

4

6

но-следст

5

6

6

4

Кулагина Анна

6

33

5

3

венные связи

4

5

5

Мехтиев Тимур

5

4

6

39

5

4

4

5

4

6

4

Мищинская Алиса

4

3

3

6

36

Мазин Александр

4

31

4

4

5

5

6

5

3

5

6

4

6

3

4

3

34

6

3

3

6

6

5

3

32

5

5

39

4

4

4

6

5

35

6

4

6

4

5

5

36

4

5

6

4

5

48

4

35

6

5

35

3

35

Какую информацию получает учитель?

Какую информацию получает учитель?

• Помогает выявить, какого рода задания вызывают у ребёнка большие труднос ти.
• Помогает определить приоритеты в работе с тем или иным учеником.
• Даёт возможность посмотреть на темп выполнения ребёнком диагностических заданий.
• Помогает понять, есть ли необходимость привлечь к работе с ребёнком психолога или дефектолога.
• Позволяет получить и проанализировать информацию о динамике развития универсальных учебных умений ребёнка.

Какую информацию получает учитель?

Группа 1

Учащиеся, успешно справившиеся с заданиями «на выполнение» и «на ориентацию»

Группа 3

Группа 2

Учащиеся, не справившиеся с заданиями «на выполнение» и успешно выполнившие задания «на ориентацию»

Учащиеся, успешно справившиеся с заданиями «на выполнение» и не справившиеся с заданиями «на ориентацию»

Группа 4

Учащиеся, не справившиеся с обоими типами заданий по данному умению

Таблицы распределения по группам по результатам выполнения заданий на конкретное умение

Анализ

Задание на выполнение по образцу

Группа заданий на ориентацию в способе действия

Успешно выполнено

Успешно выполнено

Не выполнено (А)

ГРУППА 1

ГРУППА 3

30 человек – 97 %

Не выполнено

ГРУППА 2

ГРУППА 4

Иванов В

Изучение развития речевой деятельности

Ф. И.учащегося

письменная речь

восстановление текста

1кл

Алексейчик Саша

2кл

Втюрина Марина

I

Волкова Арина

II

3кл

Волкова Карина

I

Волков Герман

II

4кл

Грачев Илья

I

списывание

Жгулева Ольга

II

1кл

Иванов Виталий

2кл

Калюжный Кирилл

I

Кулагина Анна

3кл

II

Мехтиев Тимур

I

Мищинская Алина

II

4кл

Мазин Александр

I

каллиграфия

Моров Александр

1кл

II

Мухаметшин Тимур

2кл

I

II

3кл

I

II

4кл

I

предложение

1кл

II

2кл

I

II

3кл

I

II

4кл

I

диктант

II

1 кл

2кл

I

II

3 кл

I

II

4 кл

I

II

Ф. И.учащегося

Изучение развития речевой деятельности

Анализ чтения

техника чтения

1кл

2кл

Алексейчик Александр

I

Втюрина Марина

3кл

Волкова Арина

II

I

Волкова Карина

II

4кл

Волков Герман

понимание прочитанного

I

Грачев Илья

1кл

II

Жгулева Ольга

2кл

Иванов Виталий

I

Калюжный Кирилл

3кл

Кулагина Анна

II

Мехтиев Тимур

I

Мищинская Алина

4кл

II

выразительность

I

1кл

II

2кл

I

IV

II

3кл

III

I

II

4кл

II

I

I

связность речи

1кл

II

2кл

I

II

3кл

I

4кл

II

I

II

Данные о развитии

Фамилия, имя ученика

Мыслительной деятельности

Уровни развития по классам

1

Алексейчик Александр

2

Втюрина Марина

I

Волкова Арина

II

3

Волкова Карина

I

II

Волков Герман

4

УУД

Грачев Илья

I

Жгулева Ольга

II

1

Иванов Виталий

2

Калюжный Кирилл

3

Самоконтроля

Кулагина Анна

4

Мехтиев Тимур

1

Мищинская Алина

2

I

Мазин Александр

II

3

I

Мотивация учебной деят-ти

4

II

I

II

1

2

I

3

II

I

II

4

I

II

Показатели мониторинга во 2-м классе:

Структура диагностического модуля

2 класс

Регулятивные УУД

№

с 1 кл.

ФИО

Планиро вание

1

А

2

0

Б

0

3

В

Оценка

4

0

5

0

А

6

Б

0

со 2 кл.

0

Контроль

В

7

8

А

0

Познавательные УУД

0

9

Б

с 1 кл.

Анализ

0

В

10

11

А

0

0

Б

12

Синтез

В

0

13

А

0

Б

Сравнение

В

0

Б

Классифи кация

В

А

Б

Обобщение

В

А

Б

Причинно-следственные связи

В

А

со 2 кл.

Б

Аналогия

В

Коммуникативные УУД

А

Б

со 2 кл.

Речевое высказывание

В

Б

А

В

Точка зрения

А

Б

В

Вопросы

А

Б

В

Регулятивные УУД

ФИО

Планиро вание

0

0

Оценка

Контроль

0

Познавательные УУД

Анализ

0

0

Синтез

Сравнение

0

Классификация

0

Обобщение

0

0

Причинно-следственные связи

Коммуникативные УУД

0

Аналогия

Речевое высказывание

0

0

Точка зрения

Вопросы

Сводные показатели

0

0

Регулятивные УУД

0

Познавательные УУД

Коммуникативне УУД

0

Общий уровень

СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ!