Мониторинга формирования УУД

Пищальникова Юлия Александровна,

Учитель начальных классов,

МАОУ «СОШ № 55» г. Перми

Осуществление мониторинга формирования УУД младших школьников через реализацию проектной деятельности.

Изменения, которые происходят в нашем обществе, повлекли за собой изменения целей современного образования, и, как следствие, всех составляющих методической системы учителя.

Развитие основ умения учиться (формирование универсальных учебных действий) определено Федеральным государственным образовательным стандартом.

Важнейшей задачей школы на данный момент является развитие личности ученика. На это направлен стандарт ФГОС второго поколения, который в этом вопросе дает однозначный ответ. Внедрение стандартов обращено на совершенствование системы образования, которая предполагает не только освоение младшими школьниками опорных знаний и умений, но и прежде всего становление учебной самостоятельности, их успешное включение в проектную и исследовательскую деятельность, необходимую для создания крепкого фундамента последующего обучения. А педагог начальной школы, реализующий стандарт, должен не только научить писать, читать, считать, но и сформировать устойчивое умение и желание учиться и узнавать что-то новое, что подразумевается под универсальными учебными действиями.

Изучив программу формирования УУД, мы стараемся организовать учебно-воспитательный процесс с ориентировкой на деятельностный подход к обучению. «Я слышу, и я забываю. Я вижу, и я помню. Я делаю, и я понимаю», этими словами можно кратко и ёмко охарактеризовать деятельностную педагогику.

Что же такое "проект"? В дидактическом аспекте - это план, замысел. Метод проектов - система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий-проектов.

Проектная деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы через постановку проблемы организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и творчески подходить к результатам работы. В процессе проектной работы ответственность за обучение возлагается на самого ученика. Самое важное то, что ребенок сам определяет тему проекта, его содержание, в какой форме и как пройдет его презентация. Работа над проектом ведется поэтапно. На каждом этапе решаются определенные задачи, намечается деятельность учащихся и учителя. Завершающим этапом работы является защита проекта, где происходит оценивание результатов деятельности. Работа над проектом - дело творческое.

Через реализацию проектной деятельности формируются все виды УУД:

Личностные УУД

• Положительное отношение к учению, готовность преодолевать школьные затруднения;

• Интерес к изучаемым предметам;

• Стремление к соблюдению морально этических норм, к пониманию других людей, осознание ответственности за себя и свои действия;

• Этические чувства.

Метапредметные УУД - это действия, которые формируются  на любом уроке или занятии, они бывают:

• Регулятивные

• Познавательные

• Коммуникативные

В этом важную роль играет проектная деятельность, особенно в формировании регулятивных УУД, в определении целей деятельности, составления плана действий по достижению результата творческого характера, в работе по составленному плану с сопоставлением возникающих затруднений и поиску способов выхода из ситуации.

Регулятивные  УУД

• Понимать, принимать и сохранять учебную задачу

• Действовать по плану и планировать

• Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы

• Адекватно оценивать свои достижения

• Осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи

При развитии познавательных УУД у младших школьников проектная деятельность даёт возмозможность развития умения понимать информацию, переводить её в разные модели, анализировать, классифицировать, воспринимать  и т.д., работать с необходимыми словарями, энциклопедиями, справочниками, прогнозировать, сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников информации.

Познавательные УУД (искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)

• Осознавать познавательную задачу

• Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать

• Понимать информацию в разных формах (схемы, модели, рисунки),переводить её в словесную форму

• Пользоваться разными видами чтения

• Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение

• Устанавливать причинно - следственные связи, подводить под понятие, доказывать и т.д.

Совместная проектная деятельность при работе в группе способствует формированию коммуникативных УУД: умению организовывать взаимодействие в группе, договариваться друг с другом, распределять обязанности, предвидеть последствия коллективных решений, оформлять свои мысли с учётом речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ, учиться подтверждать аргументы фактами, при необходимости отстаивать свою точку зрения.

Коммуникативные УУД

• Осознавать речь: говорение, слушание, письмо, чтение)как способ общениелюдей

• Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи

• Строить свои высказывания и слушать другого

• Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

• Допускать возможность различных точек зрения, понимать собеседника, высказывать и аргументировать своё мнение

Проектная деятельность при этом является той качественной основой, которая может реализовать гуманистический подход к обучению, так как способствует формированию раскрепощенной, творческой личности, деятельность которой уже в этом возрасте направлена на воплощение своих идей в практической деятельности.

Роль проектной деятельности формировании УУД.

Каждый вид проекта формирует у обучающихся определённые УУД.

Творческие проекты достаточно хорошо формируют регулятивные УУД:

- определение целей деятельности, составление плана действий по достижению результата творческого характера;

- работа по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом;

- понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации.

Информационные проекты направлены на формирование познавательных УУД:

- предполагать, какая информация нужна;

- отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников: словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков, сети Интернет.

Коллективные проекты направлены на формирование коммуникативных УУД:

- организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.),

- предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений,

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ,

- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

- формирование самоопределения школьников как граждан России.

Проектная деятельность при этом является той качественной основой, которая может реализовать гуманистический подход к обучению, так как способствует формированию раскрепощенной, творческой личности, деятельность которой уже в этом возрасте направлена на воплощение своих идей в практической деятельности.

Мониторинг УУД учащихся 1 класса

при разработке проекта «33 родные буквы»

0 баллов – нет умения

1 балл – начальный уровень развития умения

2 балла – развивающийся уровень умения

3 балла - развитый уровень

Анализ результатов мониторинга по классу в целом даёт возможность учителю грамотно спланировать работу по развитию метапредметных УУД с учётом уровня развития отдельных умений.

Данные мониторинга помогут оценить успешность работы за прошедший период и поставить задачи работы с учащимися на предстоящий. Таким образом, отслеживание развития и формирования УУД дает педагогу неоценимую помощь в построении целенаправленной и эффективной работы по достижению качества образования для каждого ребенка. Получаемая в ходе педагогического мониторинга информация, является основанием выявления индивидуальной динамики качества развития обучающегося, для прогнозирования деятельности педагога, для осуществления необходимой коррекции, а также инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, имеющихся в образовании ребенка . Профессиональные навыки работы с мониторингом – это развитие самого педагога, его мастерства.