Морфемика и словообразование

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»

Факультет гуманитарных наук
Кафедра «Русского языка и культуры речи

Практическая работа

по курсу «Методика обучения и воспитания (русский язык)»

на тему «Конспект урока по русскому языку в 6 классе на тему:

«Морфемика и словообразование»

Выполнил: студент 3 курса, очной
формы обучения, группы РЛ-17-3
Башмакова Анастасия Павловна

Проверила: кфн, доцент
Можнова Жанна Игоревна

Н. Новгород
2019

УМК: Ладыженская Т.А. и другие. Русский язык. 6 класс в 2 частях. – М.: Просвещение, 2012.

Тема урока: Морфемика и словообразование

Тип урока – объяснение нового материала

Вид урока – комбинированный

Оборудование: интерактивная доска

Место урока в системе уроков по теме –

Внутрипредметные связи: данный урок является первым по данной теме

Межпредметные связи: тема изучается после раздела Фразеология, после данной темы идёт Описание помещения

Методы: словесные, наглядные, практические

Приёмы: работа в группах, устная беседа, выполнение

Технологии: вопросы для увеличения интереса к новому материалу, работа с раздаточным материалом.

Используемая литература:

1. Ладыженская Т.А. и другие. Русский язык. 6 класс в 2 частях. – М.: Просвещение, 2012.

2. https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/169957-konspekt-uroka-morfemika-i-slovoobrazovanie-6-klass.html

3. https://multiurok.ru/files/konspiekt-uroka-po-morfiemikie-i-slovoobrazovaniiu.html

Ожидаемые результаты:

Предметные: освоить содержание изучаемых орфограмм  и алгоритм  их использования;  уметь применить при письме данные орфографические правила.

Метапредметные (компоненты культурно - компетентностного опыта/приобретённая компетентность: способность осознавать цели учебной деятельности и пояснить их; умение ставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.

Личностные: осознание эстетической: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенсивованию.

1.Организационный момент (2 минуты)

-Здравствуйте, ребята! Садитесь! Я рада видеть каждого из вас

- А с каким настроением, ребята, вы пришли сегодня на урок?

(С хорошим)

Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня дружно поработаем.

Желаю вам успехов!

1. Постановка целей и задач.

Цели урока:

Обучающая цель урока - изучение темы «Морфемика и Словообразование»; повторение изученного о способах словообразования; закрепление на практике.

Развивающая цель урока – развитие психических и психофизических свойств (внимания, сенсорно-перцептивных свойств, мнемических и мыслительных свойств, психомоторных свойств, профессиональных задатков и способностей).

Воспитательная цель урока – воспитание патриотических, эстетических качеств.

Задачи:

Обучающие: дать учащимся представление о морфеме как минимальной значимой части слова; дать представление о типах морфем в русском языке; дать представление об основных способах словообразования;

Развивающие: развить логику мыслительных операций (анализ, обобщение и др.). Развить готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию. Развить творческие способности учащихся в письменной речи на основе комплексного восприятия (изображение, музыка, опорные слова).

Воспитательные: сформировать одну из важнейших ценностных ориентаций – отношение к родному языку, осознание его значимости в жизни народа.

1. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности (5 мин.).

На доске записан текст:

Вода – одно из самых уникальных веществ на планете Земля. Говорят, что без воды не может быть жизни. Это правда. Удивительная прозрачная жидкость без вкуса и запаха питает все живые существа. Организм человека, например, на 60% состоит из воды. Нарушение водного баланса для людей чревато серьезными заболеваниями. Поэтому доктора советуют: «Пейте больше водички, особенно в жару».

Большое количество жидкости содержат овощи и фрукты. Они настолько «водянисты», что обеспечивают потребление 20% суточной дозы воды человеком. Растения содержат в себе практически всю воду, которую получают из земли, а именно – 90%.

Но вот кто совсем не может обходиться без водной среды – так это речные и морские жители. Для них вода – это действительно жизнь, причем в прямом смысле слова. Разнообразие подводных форм жизни чрезвычайно велико. Но, к сожалению, увидеть их во всей первозданной красе могут только водолазы.

Задание для учащихся:

1.Определить тему и тип текста, доказать свою точку зрения. Прокомментировать употребление кавычек.

2.Найти слова с одинаковыми корнями, выделить корни. Сделать вывод о том, чем отличаются данные слова (прокомментировать лексическое значение слов, определить, какие слова отличаются по значению, составу)

Вода, воды, водного, водички, «водянисты», воду, водной, подводных, водолазы.

(Обратить внимание на части слов, суффиксы, приставку, второй корень)

Ученики выполняют задание.

Сформулировать тему урока (учащиеся формулируют самостоятельно): повторить сведения о частях слова, о предмете изучения морфемики, словообразования, об отличии форм слова от однокоренных слов.

Мотивация учебной деятельности:

Назвать части слов.

(Приставка, корень, суффикс, окончание)

1. Первичное усвоение новых знаний (14 мин.).

Задание 1: Записать слова. Составить с ними предложения, используя предложенные морфемы. Как изменилось значение сказанного?

Дом, человек, идти.

Приблизительные ответы учеников:

1. Человек вошёл в дом.

2. Человечище вышел из дому.

3. Человечище вошёл в домик.

4. Человечек зашёл в домишко.

5. Человек прошёлся у домика.

6. Человек подошёл к домику.

Задание 2. Определить часть речи по характерной морфеме.

Ученики определяют части речи.

Задание 3: Выполнить упр. 156 на стр. 89