«Морфологический разбор имени существительного»

Организационная информация

ФИО

Будаева Татьяна Леонидовна

Предмет, на котором использован приём

Русский язык

Класс, в котором использован приём

4 класс

Тема урока\образовательного мероприятия, на котором использован приём

«Морфологический разбор имени существительного»

Авторская информация

Происхождение приёма

Адаптированный или видоизмененный заимствованный приём

Источник заимствования с указанием ссылки

Технология критического мышления

Краткое описание ситуации

Название приёма

Кластер

Этап образовательного мероприятия (урока), продолжительность проведения

Рефлексия

7-10 мин

9

Количество участников

Класс

10.

Планируемые результаты
использования приёма

Личностные: развитие самостоятельности

Метапредметные: развитие умения систематизировать изученный материал в виде схемы (кластера), формирование умения понимать логические схемы, структурировать речь, определять качество и уровень усвоения изученного материала.

Предметные: определение уровня усвоения изученного материала об имени существительном, который позволит обучающемуся вести морфологический разбор данной части речи

11

Технология проведения

Кластер – прием систематизации материала в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. На стадии рефлексии формируется итоговый кластер, который несколько раз озвучивается, что позволяет развивать речь обучающихся, формировать умение понимать логические схемы. В данном случае формируется кластер «Имя существительное». Ученик записывает ключевое понятие «Имя существительное» в центре листа (интерактивной доски), далее - стрелки к словам «Постоянные признаки» и «Непостоянные признаки», «Роль в предложении», затем от этих слов идут стрелки к информацииоб этих признаках.

12

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

1. Ознакомление:Расскажите всё, что знаете об имени существительном.

2.Понимание: О каких признаках им. существительного помните (постоянные, непостоянные).

3. Применение: Изобразите информацию в виде кластера (схемы), начиная с ключевого понятия в центре листа (интерактивной доски).

4. Анализ:Раскройте особенности постоянных и непостоянных признаков имени существительного.

5. Синтез:Предложите свой вариант кластера (схемы) товарищу по парте (или классу), излагая информацию вслух. Отметьте (пронумеруйте) порядок ваших действий морфологического разбора им. сущ.

6.Оценка: Сверьте составленный вами алгоритм действий при морфологическом разборе им. сущ. с предложенным в учебнике. Оцените свою работу: «верно» или что-то необходимо дополнить.

13

Действия учителя для создания условий достижения запланированных результатов

Предложить обучающимся:

1. Рассказать всё, что знают об имени существительном, составляя кластер (схему).

2. Составить алгоритм морфологического разбора имени существительного.

3. Тренинг.

14

Варианты использования ИКТ - поддержки

1 вариант

1. По ходу коллективного составления кластера обучающиеся приводят примеры им. сущ.

2. Если используется интерактивная доска, то готовый кластер распечатывается детям. Для закрепления обучающиеся работают в парах, ещё раз проговаривая признаки имени существительного по кластеру.

3. Далее перейти к алгоритму морфологического разбора им. сущ. (на кластере пронумеровать порядок действий ученика) и тренингу.

2 вариант

1. Каждый ученик самостоятельно составляет кластер (если детям это знакомо), обобщая свои знания об им. сущ.

2. Далее работают в парах или группах: обсуждают, дополняют. Затем продукт – кластер предлагают для всего класса. Подводится итог. Общий продукт выводится на интерактивную доску и распечатывается.

3. Перейти к алгоритму морфологического разбора им. сущ. (порядок действий пронумеровать на кластере) и тренингу.

Кластер является памяткой для ученика.