Мотивация к учёбе. Презентация.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 17 «Юнармеец» Мотивация к учёбе . В помощь педагогам, родителям, учащимся

учитель начальных классов

Першикова Елена Викторовна

Мичуринск – наукогрд РФ

Психология мотивации

• Мотив – это то, ради чего выполняется деятельность.
• Мотив (от лат. movere – двигать, толкать)-это побуждение к деятельности, побудительная причина действий и поступков.

Диагностика индивидуальной структуры деятельности:

М-Ц-О-Д-П,

где

М-мотив

Ц- цель

О -объект

Д-действие

П -продукт

Диагностика индивидуальной структуры деятельности :

• Мотив -характеризует то, ради чего (кого) осуществляется деятельность.
• Цель -даёт представление о том продукте, который должен быть получен в результате данной деятельности.
• Объект -все материальные компоненты деятельности.
• Действия -характеризуют операционную сторону деятельности
• Продукт -результат, соответствующий цели и мотиву.

Мотивы к учебной деятельности:

1.Самореализация.

2.Познавательный интерес.

3.Самоутверждение.

4.Поощрения.

5.Социальные мотивы(ответственность, стремление принести пользу обществу).

6.Идентификация с кумиром.

Мотивы и ситуативные факторы:

• Мотивы – это относительно устойчивые проявления, атрибуты человеческой личности.
• Ситуативные факторы - это влияние различных людей, специфика деятельности и ситуация.
• Ситуативные факторы динамичны, легко меняются(сложность задания, требования руководства, установки окружающих людей).

Актуальность мотивации

• Интенсивность актуальной (действующей «здесь и теперь») мотивации состоит из силы мотива и требований и влияния других людей, сложности задания и т.д.

Мотивация, активность, успех

• Успех в любой деятельности зависит не только от способностей и знаний, но и от мотивации(стремления работать и достигать высоких результатов).
• Чем выше уровень мотивации и активности, тем большего успеха в учебной деятельности достигает индивид.

Мотив, цель и предмет деятельности

• Внутренние мотивы учения –это собственно познавательные интересы, непосредственная заинтересованность учащегося в реализации процесса и достижении результата учения.
• Мотивация внутреннего типа – это реальная внутренняя мотивация развития.

Внутренние мотивы учения, наиболее ценные:

• Творческое развитие в предмете учения.
• Действие вместе с другими и для других.
• Познание нового, неизвестного.

Внешние мотивы, естественные и полезные в учебном процессе:

• Понимание необходимости учения для жизни.
• Процесс учения как возможность общения.
• Похвала от значимых лиц.

Менее полезные внешние мотивы:

• Учёба как вынужденный долг.
• Процесс как привычное функционирование.
• Учёба ради лидерства и престижных моментов.
• Демонстративность, стремление оказаться в центре внимания.

Самые негативные внешние мотивы:

• Учёба ради материального вознаграждения(подарки, карманные деньги от родителей,родственников и т.д.).
• Учёба ради избегания неприятностей с родителями и педагогами(ссор, наказаний, конфликтов и т.д.).

Факторы, влияющие на динамичность мотивационной сферы:

1.Беседа со взрослым(педагогом, тренером и т.д.).

2.Прочитанная книга и её обсуждение.

3.Переживание вследствие конфликта с окружающими.

4.Просмотренный фильм и обсуждение его.

5.Разговор с другом.

6.Более привлекательные для детей формы уроков: применение

ИТ в учебной деятельности, диспуты, дискуссии, наглядность и

т.д.

7.Похвала даже за незначительные достижения.

8.Внеурочная деятельность педагога(олимпиады, научно-

практические конференции, предметные декады и т.д.).

9.Педагогика взаимопомощи, сотрудничества, взаимопонимания.

10.Умелое сочетание требований государственного стандарта и

готовности помочь ребенку.

Потенциальные и действующие мотивы

• Действующие мотивы – это мотивы, которые занимают ведущее место, постоянно актуализируются и обладают существенным мотивационным влиянием на деятельность человека.
• Потенциальные мотивы – это мотивы, находящиеся внизу мотивационной иерархии, незначительно влияющие на активность человека и часто вообще не проявляющиеся.

Иерархия мотивов

• Под влиянием некоторых факторов потенциальные мотивы приобретают побуждающее значение(становятся действующими мотивами).
• Например, после разговора с учителем у школьника социальный мотив (ответственность),который был пассивным(не побуждал к деятельности),приобретает большее побуждающее значение и становится действующим.

Динамичность иерархии мотивов:

• Иерархия мотивов не является абсолютно стабильным мотивационным комплексом, она меняется со временем и возрастом (в зависимости от обстоятельств и влияния людей).
• Школьника в раннем возрасте побуждают к учебе требования взрослых и стремление избежать неприятностей. Позже этот мотив имеет меньшее влияние на его деятельность, а ведущее значение может приобрести познавательный мотив.

Общий уровень мотивации зависит от:

• количества мотивов, которые побуждают деятельность.
• актуализации ситуативных факторов.
• от побуждающей силы каждого из этих мотивов.

Усилить мотивацию своих учеников

учитель, тренер или воспитатель может, работая в следующих трех направлениях:

1.Задействовать(актуализировать) как можно большее число мотивов.

2.Увеличить побуждающую силу каждого из этих мотивов.

3.Актуализировать ситуативные мотивационные факторы.

Внешняя мотивация к учёбе(учителю на заметку):

• Методы повышения интереса к предметам школьной программы(игровые технологии, наглядные пособия, новые формы обучения).
• Создание ситуации соревнования(рейтинги учащихся и вывешивание их на всеобщее обозрение).

Внутренняя мотивация к учёбе(учителю на заметку):

• Создать для ребенка ситуацию успеха . Отмечайте все те моменты, когда ребенок действительно прилагает много усилий для преодоления трудностей в учёбе, и у него это получается. Не скупитесь на похвалу! Даже если это был небольшой успех. Это будет отличным стимулом к учёбе.

СИТУАЦИЯ УСПЕХА!!!

ПОХВАЛА!!!

Внешняя мотивация к учёбе(родителям на заметку):

1.Не используйте материальные стимулы(денежные или вещевые вознаграждения).

2.Не используйте монотонное убеждение(будет воспринято, как чтение нотаций, а к ним не особенно прислушиваются).

3.Не используйте оценку, как метод стимулирования, не вознаграждайте просто за факт получения хорошей оценки. В противном случае он будет выпрашивать у учителей эти оценки.

Учебная мотивация-это педагогическая проблема, в том смысле, что её должен формировать педагог:

• через выбранную технологию обучения,
• через личный контакт с ребенком,
• через работу с семьёй,
• через привлечение психологических средств воздействия.

Из обращения настоятеля Казанского Кафедрального собора отца Григория (Коберника) к педагогам на августовском педагогическом совете 20 10 - 2011 учебного года:

«Терпения,

смирения,

любви

к детям…»

Благодарю за внимание!