Мотивация учебной деятельности

Выступление на педагогическом совете

от 11 ноября 2018 года

учителя истории и обществознания

Пучниной Н. П.

Тема: «Мотивация учебной деятельности в условиях ФГОС».

Чем мудрый человек отличается от умного?

Умный - умеет решать проблемы, мудрый – делает так, чтобы эти проблемы вообще не возникали. Именно организация учебного процесса в рамках системно-деятельностного подхода в условиях ФГОС нацеливает на развитие личности, на формирование гражданской идентичности, помогает учителю целенаправленно вести за собой развитие, делать ребёнка соавторами своего урока, социально адаптировать, учить быть, жить в огромном мире, создавать ситуацию успеха в условиях системно-деятельностного подхода. Действующие лица учебного процесса – ученики!

Что я делаю, чтобы они были действительно действующими, субъектами образовательной деятельности?

Целеполагание моей методической палитры – создание креативного поля в общении, лаборатории личностных компетенций. Акцент делаю на связь между преподаванием, обучением и оцениванием.

Урок «открытия» нового знания: не даю знания обучающимся, а их выстраиваю, не задаю сама цель урока, а подвожу учеников к ней, учу грамотно её формулировать, а для этого использую метод интриги, персонификации в начале урока: Например, урок обществознания в 6 классе : Тема «Этапы развития человеческого общества». В начале урока входит первобытный человек с колосками злаковых, шкурой животного, коркой хлеба и в стихотворной форме сообщает о том, что всё это вырастил сам, а не взял в природе готовое. Задаю проблему «Сформулируйте тему урока и цель урока». Ученики-соавторы урока (цель задается с текущей передачей функции от учителя к ученику).

Раньше были ЗУНы, сегодня – компетентности. Сегодня мало знать, надо уметь оперировать тем, что знаешь. А для этого – не просто читаем учебник, анализируем, сравниваем, сопоставляем, находим проблему. Виды работы с учебником в младших классах: выборочное, скорочтение, социально-адаптированное; в старших классах – составляем схему, таблицу, кластер, эссе, оцениваем материал параграфа, составляем рейтинговую систему и т.д.

Применяю элементы развивающего взаимоконтроля: ребята пишут контрольные ответы на вопросы, меняются тетрадями, проверяют и ставят оценку (под дирижированием учителя). Развиваю навыки умения ставить и адресовать вопросы к отвечающему ученику со стороны учащихся, используется и такой метод как: задай вопрос учителю, какую бы оценку вы поставили мне за урок? (аргументируйте)

Чтобы преодолевать отрицательное состояние на уроке, руковожу мотивами, поддерживаю положительные мотивы, формирую интерес к знаниям: мотивация – яркое, необычное начало урока, интересная расстановка интерьера. Например, в 11 классе урок «Политические партии», в кабинете появляется большая трибуна «Социалисты-революционеры», которую смастерила Грицаева Кристина. Звучание музыки, поэтичность строк, драматизация элементов урока. Например, в 11 классе – тема «Самодержавие в России». Идет представление в ролях переписки Николая II и Александры Федоровны (Белоусов Егор и Матвеева Ольга), звучит музыка, видим элементы костюмов, зажигаем свечу и погружаемся в ту эпоху…

В младших классах активизирующими элементами на мотивацию являются такие приёмы как игра «Хлопки», «Найди дату», «Кто лишний?». Методические приёмы: «хронологическая уха», «терминологическое лукошко», кроссворды, историческое лото, конверт для любознательных и т.д.

Стиль, тон отношений, задаваемых на уроке, создают атмосферу сотрудничества, психологического комфорта. Для этого апробирую уроки настроения, где осуществляется глубокое личностное взаимодействие «учитель – ученик» (через совместную деятельность, через переживаемые образы).

Уроки рефлексии фиксируют новое содержание, изученное на уроке, самооценка учениками собственной учебной деятельности. Ставлю задачу: восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место – шаг, вопрос, где возникло затруднение. Вместе определяем причину затруднений, и выражаю успех на будущее: « У тебя все получится, я в тебя верю!».

Методические находки:

- «Клубок ниток» (рефлексия)- что получилось? что узнали нового? какой этап урока был некомфортен? чему научился?

- «Замкнутый круг» - передача информации через рукопожатие;

- «Волшебный магазин» - представьте себе волшебный магазин, в который вы хотите сдать черты характера, мешающие хорошей учёбе, и получить взамен то, что помогает освоению знаний;

- игра «Мы это знаем»;

- «Цветная палитра» - отношение к уроку в цвете.

Слежу, чтобы ученики не переутомлялись ни физически, ни умственно; не должно быть однообразия в учебной работе, внедряю чередование слушания с практическими работами, ввожу активизирующие ситуативные диалоги, « мозговой штурм», блиц-разминки, использую систему мотиваторов саморазвития и самовыражения учеников.

Школа - наш верный надёжный причал!

И жизнь наша здесь, коллеги!

Желаю Вам смотреть вперёд - уверенно!

Смотреть назад – с благодарностью!

Вверх – с надеждой!

Опускать нос вообще не рекомендуется!