Мультимедийный проектор на уроках физики.

Тема. Мультимедийный проектор на уроках физики.

Слайд 1.

Мультимедийный проектор на уроках физики.

Слайд 2.

Классическая педагогика прошлого утверждала: «Смертный грех учителя- быть скучным» - Иоганн Фридрих Гербарт- немецкий философ, психолог, педагог, один из основателей научной педагогики.

Слайд 3.

 «Ученик- это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь. А зажечь факел может лишь тот, кто сам горит»

Слова Плутарха актуальны во все времена, а сейчас, особенно, когда первостепенная роль отводится не только передаче ученикам знаний, но и обучению мыслить, учиться.

Но зажечь мало, нужно поддерживать этот «факел» горящим.  

Слайд 4.

Но все чаще приходится слышать мнение о том, что «Современные дети не хотят учиться». Эта фраза стала не просто расхожей, она превратилась в нечто вроде присказки. И что же делать?

Логика подсказывает два возможных пути изменения ситуации.

Слайд 5.

Путь первый- заставить детей хотеть, тогда и учителя смогут их учить.

Слайд 6.

Путь второй - научить детей хотеть учиться.

Оба пути возможны.

«Заставить хотеть» трудно, неприятно обеим сторонам, но в принципе возможно. На этом пути главное- неусыпный и постоянный контроль. Как только он ослабеет, хотение вновь исчезнет.

Второй путь интереснее и приятнее, но имеет и свои недостатки.

Здесь нужны такие педагогические средства, с помощью которых можно создавать внутреннюю мотивацию, обучать детей непростому искусству хотения учиться.

Слайд 7.

Мотивировать учащихся- значит затронуть их важнейшие интересы, дать им шанс реализоваться в процессе деятельности.

На какие «кнопочки» можно нажимать, к каким внутренним источникам активности ребенка подключаться, для того чтобы побуждать его к учебному труду?

Для того чтобы повысить мотивацию учащихся необходимо использовать весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности.

Слайд 8.

Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Компьютер из экзотики превращается в эффективное техническое средство для организации и проведения урока.

Слайд 9.

Мультимедиа среда позволяет одновременно использовать несколько информационных сред: графику, текст, видео, фотографию, анимацию, звуковые эффекты, то есть во всех известных сегодня формах.

Два основных преимущества мультимедиа среды: качественное и количественное.

Слайд 10.

Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственным аудиовизуальным представлением.

Слайд 11.

Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиа среда много выше по информационной плотности «лучше один раз увидеть, чем миллион раз услышать».

Слайд 12.

Использование мультимедийного проектора и компьютера на уроках физики:

-радикально повышается уровень наглядности;

-экономится время на уроке;

-оживляется объяснение;

-позволяет учителю стоять лицом к классу и наблюдать за его работой.

Слайд 13.

Константин Дмитриевич Ушинский выступил горячим защитником наглядного обучения:

«Педагог, желающий что-нибудь прочно запечатлеть в детской памяти, должен позаботиться о том, чтобы как можно больше органов чувств- глаз, ухо, голос, чувство мускульных движений и даже, если возможно, обоняние и вкус- приняли участие в акте запоминания».

Слайд 14.

Общеизвестно стимулирующее влияние наглядности, которая повышает интерес школьников к изучаемым вопросам, возбуждает новые силы, позволяющие преодолеть утомляемость.

Слайд 15.

Компьютер, воздействуя на чувства обучаемого, позволяет:

- продемонстрировать абсолютно абстрактные понятия и объекты;

- позволяет продемонстрировать процессы и явления в динамике.

Слайд 16.

Спектр возможностей компьютера:

- создание ярких слайдов, легко сменяющих друг друга с возможностью оперативного их редактирования;

- использование разнообразных мультипликационных эффектов;

- возможность воспроизведения видео- и аудиоматериалов;

- создание интерактивных наглядных пособий.

Слайд 17.

Мультимедийная форма выражения учебной информации-мультимедийная презентация:

 -дает учащимся более полную, достоверную информацию об изучаемых явлениях и процессах;

-повышает роль наглядности в учебном процессе;

-удовлетворяет запросы, желания и интересы учащихся;

-экономит учебное время, нежели при работе у классной доски.

Слайд 18.

С помощью презентаций эффективно решаются многие дидактические и воспитательные задачи:

- при изучении нового материала, предъявления новой информации;

- при закреплении пройденного, отработки учебных умений и навыков;

- при повторении, практического применения полученных знаний, умений навыков;

- при обобщении, систематизации знаний.

Слайд 19.

Практика показывает, что применение даже самых простых графических средств является чрезвычайно эффективным средством, а добротно сделанная презентация может привлечь внимание обучаемых и пробудить интерес к учебе.

Мультимедийная презентация может помочь преподавателю управлять эмоциональным фоном во время занятий. Удачно вставленный в презентацию рисунок или спецэффект могут вызвать удивление, интерес тем самым стать лекарством от усталости. Однако не следует увлекаться и злоупотреблять внешней стороной презентации, связанной со спецэффектами. Если перестараться, то снизится эффективность презентации в целом из-за перенасыщения информацией, что, в свою очередь, способствует повышению утомляемости.

Необходимо найти баланс между подаваемым материалом и сопровождающими его эффектами.

Слайд 20.

Важная задача- создание условий для сохранения здоровья учащихся. 

Мультимедиа, с одной стороны,- лекарство от усталости на уроке: позволяет чередовать виды учебных заданий, управлять эмоциональным фоном урока.

С другой стороны, мультимедийные средства обучения могут привести к перенасыщению информацией на уроке, что, в свою очередь, способствует повышению утомляемости детей.

Слайды 21-23.

Интересны возможности использования компьютера как сверхэффективного средства создания проблемных ситуаций на уроках физики.

При этом можно:

-отключить звук и попросить прокомментировать учеников наблюдаемое на экране. Затем можно либо просмотреть еще раз со звуком, либо не возвращаться к просмотру, если ребята успешно справились с заданием. Условное название этого приема: «Что бы это значило?»;

-остановить кадр и попросить ученика, проделав мысленный эксперимент, попробовать описать дальнейшее протекание процесса. Прием под условным названием «А дальше?»;

-продемонстрировать какое-либо явление, процесс и попросить объяснить, высказать гипотезу, почему это происходит именно так. Таким образом можно выйти либо на проблемную ситуацию, связав ее с темой урока, либо через иллюстрацию, анимацию закрепить изученное. Этот прием можно назвать «Почему?»

Слайд 24.

Одним из наиболее перспективных направлений использования информационных технологий в физическом образовании является компьютерное моделирование физических явлений и процессов. Компьютерные модели легко вписываются в традиционный урок, позволяя учителю продемонстрировать на экране компьютера многие физические эффекты, а также позволяют организовывать новые, нетрадиционные виды учебной деятельности учащихся.

Компьютерные модели позволяют пользователю управлять поведением объектов на экране монитора, изменяя начальные условия экспериментов, и проводить разнообразные физические опыты. Некоторые модели позволяют наблюдать на экране монитора, одновременно с ходом эксперимента, построение графических зависимостей от времени ряда физических величин, описывающих эксперимент. Видеозаписи натурных экспериментов делают курс более привлекательным и позволяют сделать занятия живыми и интересными.

Слайд 25.

Реальный эксперимент необходимо проводить всегда, когда это возможно, а компьютерную модель следует использовать, если нет возможности показать данное явление.

Слайд 26.

Компьютер не может полностью заменить учителя. Только учитель имеет возможность заинтересовать учеников, пробудить в них любознательность.

Слайд 27.

Невозможно использовать компьютер на каждом уроке, т.к. это приведёт к нарушению санитарных норм и повлечёт ухудшение здоровья школьников.

В заключение.

Использование на уроках мультимедийного проектора поднимает процесс обучения на качественно новый уровень.

Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.

При использовании мультимедийного проектора на уроках информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает познавательный интерес школьников.

Есть необходимость активно внедрять новые педагогические технологии. Одной из таких технологий и является компьютер и мультимедиа средства.

Благодаря использованию мультимедиа-технологий, учебный материал становится более наглядным, понятным и запоминающимся.