Мультерапия и сказкотерапия в коррекционной работе с детьми- инвалидами с ограниченными возможностями здоровья

Мультерапия и сказкотерапия в коррекционной работе с детьми- инвалидами с ограниченными возможностями здоровья

Дети с ограниченными возможностями здоровья являются наиболее неподготовленными к функционированию в обществе. У таких детей наблюдается бедность социальных контактов, в силу своих особенностей они часто не уверенны в себе, застенчивы, нахождение в специализированных учреждениях порождает иждивенчество и неспособность к самостоятельной жизни. В большинстве случаев они находятся изолированными от социума, и поэтому имеют значительные затруднения в адаптации и социализации. На этом пути важнейшую функцию выполняет социальная реабилитация.

Акатов Л.И. так определяет понятие социально-реабилитационной деятельности: «Это сравнительно новая область профессиональной деятельности, возникшая как одно из направлений в системе комплексной реабилитации детей с отклонениями в развитии. Социально-реабилитационная деятельность - это целенаправленная активность специалиста по социальной реабилитации ребенка с ограниченными возможностями здоровья в целях подготовки последнего к продуктивной и полноценной социальной жизни посредством специальным образом организованного обучения, воспитания и создания для этого оптимальных условий»

Одной из наиболее эффективных технологий социальной реабилитации является арт-терапия. «Арт-терапия - терапия искусством. Основная ее цель состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания»

Мульттерапия - творческая технология реабилитации и социализации детей с нарушением интеллекта, путем создания мультфильмов. Мульт-терапия основывается на том, что воздействуя на творческие способности детей, она дает мощный ресурс, который позволит детям актуализировать психические резервные возможности, формировать на их основе адекватное поведение, активизировать социально значимые качества, почувствовать уверенность в собственных силах, завязать социальные контакты и связи, развить коммуникабельность.

Мульттерапия - это инновационная технология. Несмотря на недостаточную научную разработанность, она уже опытно проверена и является эффективной технологией реабилитации для детей с ограниченными возможностями здоровья, нарушением интеллекта. Коллективная творческая деятельность, в которой оказываются задействованы дети, развивает навыки коммуникации, чувство коллектива, общности достижения целей, тем самым способствуя реабилитации и дальнейшей социализации ребенка.

Л.С. Выготский в своих трудах разработал идеи социальной реабилитации и адаптации детей с отклонениями развития посредством игровой, трудовой, учебной и иных видов деятельности.

Проблема организации социальной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья рассматривается в исследованиях Д.И. Исаева, Л.П. Кузнецова, И.Ю. Левченко,Е.В. Моржиной, В.В. Ткачева, Э.К. Наберушкина.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ МУЛЬТТЕРАПИИ

Специалисты сформировали основную цель мульттерпаии, как надежное и эффективное средство воспитания, позволяющее создать определённые условия, которые позволят: формировать и развивать у малышей позитивное отношение к жизни, общению, обучению; вырабатывать и закреплять у детей с нарушением интеллекта положительные эмоции, чувства и общий успешный настрой на все сферы жизнедеятельности

РЕШАЕМЫЕ ЗАДАЧИ

Организация и розыгрыш удачно подобранных или придуманных сюжетов мультипликационной игры, позволяет наиболее наглядно показать детям различные чувства, состояния, эмоции и ощущения, которые их окружают повсеместно. В процессе розыгрыша сюжета дети вместе с педагогом рисуют мультипликационную картинку, закрепляя полученную от педагога информацию. Таким образом, проведение мульттерапии с воспитанниками с нарушением интеллекта позволяет наиболее успешно решать следующие задачи:

-развивать понимание у детей с нарушением интеллекта различных видов эмоций, чувств и ощущений, умение разделять их на положительные, нейтральные и отрицательные;

- через просмотр мультфильма целиком или какого-либо сюжета после обсуждения всей группой, научиться различать разные эмоциональные состояния;

- вырабатывать у детей чувства сострадания, сопереживания, стремления оказать помощь, поделиться добротой и заботой;

-развитие общения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и взрослыми, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

ПРЕИМУЩЕСТВА МЕТОДИКИ "МУЛЬТТЕРАПИЯ"

В процессе работы над созданием того или иного рисунка, дети учатся развивать свои художественные навыки и умения, выражать через краски и бумагу свои мысли и чувства. Не остаются в стороне и общие учебно-воспитательные цели, такие как развитие зрительной памяти, а также совершенствование у малышей внимательности и наблюдательности. Педагог расширяет методические возможности и «вкладывает» в ребенка те первоначальные знания, навыки и умения, которые понадобятся в дальнейшем. Самое важное, чего добиваются педагоги, пользуясь современной методикой "Мульттерапия", - это решение проблемы мотивации детей с нарушением интеллекта, как в составе группы, так и при индивидуальном подходе к каждому ребёнку.

МУЛЬТТЕРАПИЯ - НОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ, ИНТЕРЕСНАЯ ФОРМА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ПРОБЛЕМЫ В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ. Это мягкий и эффективный метод, при котором коррекция состояния ребёнка с нарушением интеллекта происходит гармонично и естественно. Посредством коллективного создания мультфильмов дети оживляют свои представления о мире, счастье, учатся взаимодействовать друг с другом и со взрослыми.

ДЕТСКАЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ – ЭТО ОСОБЫЙ ВИД ИСКУССТВА, САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ И САМОЦЕННЫЙ, КОТОРЫЙ ДАЁТ ВОЗМОЖНОСТЬ ДЛЯ РЕБЁНКА ВЫСКАЗАТЬСЯ И БЫТЬ УСЛЫШАННЫМ, ПОТОМУ ЧТО В НЁМ ВСЕГДА ЕСТЬ ИГРА, ПОЛЁТ ФАНТАЗИИ И НЕТ НИЧЕГО НЕВОЗМОЖНОГО. Увлекательные занятия создания мультфильмов помогают детям быть более весёлыми и открытыми, способствуют установлению позитивного межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, что положительно влияет на их психическое и физическое здоровье. В процессе мультипликационного творчества можно совершать любые путешествия, всевозможные превращения, можно стать каким захочешь: большим, сильным, богатым, красивым, моряком или лётчиком, звездой или собакой. И эта игра помогает ребёнку быть в гармонии со своим внутренним миром. За время создания фильма он может побывать в роли сочинителя, сценариста, актёра, художника, аниматора и даже монтажёра, то есть, знакомится с разными видами творческой деятельности, получать много новой информации. Кроме этого мульттерапия удовлетворяет потребность ребёнка все делать своими руками, а также дает возможность знакомиться с современной техникой.

КРОМЕ ТОГО анализ психолого-педагогической литературы позволяет констатировать, что мульттерапия служит незаменимым средством развития мелкой моторики пальцев рук; позволяет облегчать кризисные состояния, преодолевать страхи и бороться с различными невротическими расстройствами; помогает быть более весёлыми и открытыми, что положительно влияет на физическое здоровье; даёт возможность применения своих потенциальных способностей любому ребёнку, с любым уровнем развития, любым состоянием здоровья. \

Т.О. Мульттерапия предоставляет возможность для детей с нарушением интеллекта обрести уверенность в себе, воспользоваться их личностным потенциалом, чтобы принять и преодолеть ограничения, связанные с их инвалидностью.

В современной науке нет достаточных исследований и серьезных научных трудов в области применения мульт-терапии при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Это вынуждает социальных педагогов, реабилитологов, арт-терапевтов, дефектологов и других специалистов самостоятельным опытным путем вырабатывать методику работы с данной технологией. При этом накоплен положительный опыт в данном направлении. Все чаще мульттерапия появляется в деятельности социально-реабилитационных центров, общих и коррекционных образовательных и дошкольных организаций, организаций интернатного типа и др.

Мы также используем метод «Мульттерапия» в работе. Мы рисуем картинки, раскрашиваем их и составляем в определенной последовательности. Затем фотографируем их и составляем небольшой ролик. Так получается короткий мультфильм, созданный своими руками! Тоже самое делаем и с подобранными по сюжету сказки игрушками, или лепим фигурки из пластилина. Эта работа очень увлекает детей.

Сказкотерапия — коррекционная работа педагога эффекта с использованием придуманных истории (сказки).

Метод сказкотерапии появился на рубеже 60 – 70 годов 20 века, обоснованный М. Эриксоном. В России метод сказкотерапии начал использоваться с начала 90 годов И. В. Вачковым, Д. Ю. Соколовым, С. К,Нартовой-Бочавер. В настоящее время отечественные психологи и педагоги: М. Осорина, Е. Лисина, Е. Петрова, Г. Азовцев, И. Вачков, Т. Д. Зинкевич - Евстегнеева, А. И. Константинова, Т. М. Грабенко, Д. Соколов, А. Гнездилов. Многие из них сами «разрабатывают» сказки для сказкотерапевтического процесса и предлагают варианты работы.

Коррекционная функция сказкотерапии:

Работа со сказкой направлена непосредственно на помощь, создание хорошего настроения. Педагог создает условия, в которых ребенок, работая со сказкой (придумывая, разыгрывая, продолжая, находит решения своих жизненных трудностей.

Сказка входит в жизнь ребёнка самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остаётся с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы. С миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия ярко представленные в образах героев закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребёнка. В настоящее время сказка всё чаще начала использоваться в качестве терапевтического средства, которое призвано решать ряд разносторонних задач: обогащение внутреннего мира ребёнка, определение модели поведения и нахождения выхода из проблемной ситуации отношения между сверстниками, родителями и детьми т. д., коррекция психической и эмоционально-волевой сферы, развития речи т. д. Сказкотерапия для воспитанников с нарушением интеллекта - это современное средство широко используемое педагогами для решения различных задач. Простое прочтение сказки не несёт в себе терапевтической нагрузки. Следует прочитать, обыграть, инсценировать. Тщательно проанализировать и сделать оценки и выводы по её содержанию, которое должно соответствовать возрасту, потребностям и возможностям ребёнка. Центральный момент сказкотерапии - добровольность участия детей. Поэтому важна мотивация участников. Взрослый должен найти адекватный способ включения детей в сказкотерапию. В одном случае это может быть образный текст, русской народной сказки, рассказа, небылицы,в другом рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок о сказочных героях. Необходимо, чтобы каждый ребёнок мог ощутить внимательное отношение со стороны взрослого. Не все дети сразу включаются в игру. Некоторые из них хотят сначала понаблюдать за происходящим и лишь позже у них возникает желание принять участие в занимательном зрелище. С учётом индивидуальных особенностей детей в сказкотерапию сначала следует привлекать тех детей, которые быстрее откликаются на приглашение взрослого; при целесообразно мотивировать на включение в игру остальных ребят. От степени психологического комфорта участников непосредственно зависит их активность, глубина эмоциональной включённости.

До проведения сказкотерапии дети сначала знакомятся со сказкой. Это нужно для получения целостного впечатления от её текста. Кроме того при повторной встрече со сказкой воспитанникам легче будет сосредоточиться на образной лексике, характеризующей внешний вид героя. Выразительно отобразить в мимике, движении эмоциональное состояние персонажа. Большое внимание в сказкотерапии уделяется двигательной активности. Усталость после многократного выполнения психологических этюдов приводит к непроизвольному расслаблению организма, и следовательно снятию эмоционального напряжения. Лишь небольшую часть времени дети располагаются на стульях: при рассказывании сказки взрослым, фантазировании по музыкальной композиции, Роли зрителей в игре -драматизации по отдельным эпизодам сказки. В играх поощряются самостоятельные высказывания детей относительно сюжета сказки, действий сверстников, собственных переживаний. Поэтому, когда по окончании сказкотерапии обсуждения не завязываются сами собой, взрослый должен расспросить детей о том какие игры и упражнения понравились, запомнились и роли каких сказочных героев хотелось бы исполнить повторно. Если ребёнку трудно сформулировать связное сообщение по памяти ему можно предложить аудиозапись сказки, отдельных игр сказкотерапии. Мнение детей учитывается.

Для проведения сказкотерапии в группе, я использую её как в кружковой работе так и повседневной жизни ребёнка в детском доме. В моей работе я использую театральный уголок, игровой материал для сюжетно – ролевых игр, для игры – драматизации, для театральных, дидактических и подвижных игр, книжный уголок. Маски, шапочки, костюмы для драматизации сказок. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей. Сказкотерапия позволяет безболезненно и безопасно относится к жизненным ценностям. В образовательную деятельность включаю распространённые методы и подходы психотерапии (психогимнастика, этюды, арт- терапию (рисунок, театр, которые способствуют не только успешной психокоррекции, но и развитию внимания, памяти, воображения, что является необходимым условием для подготовки детей к школе. Это также и обучение позитивному общению и приобщению к культурному наследию, возможность соприкосновения с глубинными ценностями человечества, также как любовь, дружба, милосердие и трудолюбие.

С помощью сказочных историй воспитатель может решить и другие проблемы, выявленные у воспитанников: например, трудности, связанные с общением (конфликты, противоречия, обиды); страхи и тревоги по различным поводам (боязнь темноты, одиночества, животных, чужих людей, шума и др.).

Выделяют несколько приемов работы над сказкой:

• рассказывание сказки по определенной проблеме (народной, литературной или сочинённой воспитателем);

• обсуждение сказки, ответы на вопросы;

• высказывание ребенком своего мнения об услышанном;

• сочинение новой концовки сказки (при необходимости);

• рисование (позволяет снять напряжение, вызванное обсуждением проблемы);

• драматизация сказки.

Анализ сказок позволяет понять, что стоит за каждой сказочной ситуацией, конструкцией сюжета, поведением героев. После прослушивания сказки детям задаются вопросы:

• Как вы думаете, о чем (про что, кого) эта сказка?

• Кто из героев вам больше всего понравился (не понравился?

• Как вы думаете, почему тот или иной герой совершал те или иные поступки?

• Придумайте, что было бы, если бы герой не совершил этого поступка?

• Как вы думаете, если бы в сказке были одни хорошие герои (или одни плохие, что это была бы за сказка?

• Для чего в сказке и плохие, и хорошие герои?

В работе с детьми с нарушением интеллекта можно использовать следующие сказки: «Маленький медвежонок» - коррекция агрессивного поведения, «Мышонок и темнота» - коррекция страхов, тревожности, «Сказка про енота» - коррекция коммуникативной сферы (О. В. Хухлаева «Терапевтические сказки»); «Жадный кармашек», «Про ябеду» - коррекция негативных проявлений в поведении (Е. А. Алябьева «Коррекционно-развивающие занятия») и др.