Музыка 2 класс 21 век

Муниципальное образование «Родионово-Несветайский район» х. Дарьевка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Родионово-Несветайского района «Дарьевская средняя общеобразовательная школа» (МБОУ «Дарьевская СОШ»)

Рабочая программа

по музыке __ФГОС НОО______________________

Уровень общего образования: ___________начальное общее________________________

Класс: 2

Количество часов: 1_______ всего_____30______

Учитель: Полякова Елена Викторовна,

Программа разработана на основе: авторской программы «Музыка» В.О.Усачёва, Л.В. Школяр, В.А. Школяр, издательство М.: «Вентана-Граф», 2014г, УМК «Начальная школа ХХI века»

Год разработки: 2019

х. Дарьевка

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Согласно государственному образовательному стандарту начального общего образования, изучение музыки во 2 классе направлено на достижение следующей цели:

воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры, где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Данная цель обуславливают решение следующих задач:

- раскрыть природу музыкального искусства как результат творческой деятельности человека-творца;

- формировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к музыке;

- воспитывать устойчивый интерес к деятельности музыканта- человека сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку;

- развивать музыкальное восприятие как творческий процесс – основу приобщения к искусству;

- воспитывать эмоционально-ценностное отношение к искусству, художественный вкус, нравственные и эстетические чувства: любовь к ближнему, своему народу, Родине; уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- освоить музыкальные произведения и знания о музыке;

- овладеть практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально-пластическом движении.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Учащийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Учащийся получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

Учащийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты:

К концу 2 класса ученик получит возможность научиться:

• проявлять готовность увлечённо и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения;

• проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;

• знать о способности способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;

• выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

• ориентироваться в многообразии музыкальных жанров;

• различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метро - ритмические, интонационные особенности;

• применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

II.Содержание учебного предмета

(с указанием видов деятельности)

Раздел 1. Три кита в музыке — песня, танец марш.

Знакомство с простейшими образцами жанров: песня, танец, марш.

Слушание: «Марш» С. Прокофьев, «Итальянская полька» С. Рахманинаов, «Колыбельная» («Котенька-коток»)

А.Лядова, сл. нар. : П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», С.Прокофьев «Марш» из оп. «Любовь к трем апельсинам»,

Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен», Агапкин Марш «Прощание Славянки»,

«Переменка» из сюиты «Мы первоклассники», П.Чайковский «Полька», «Камаринская» из «Детского альбома»,

С.Рахманинов «Итальянская полька», И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»,

Полонез из оп. «Евгение Онегин», Л.Бетховен «Сурок». М.Цветаева «Шарманка весной», А.Лядов «Гуленьки — гуленьки»,

Л.Бетховен «Сурок», В.Моцарт «Ария», Р.Паулс «Колыбельная» Слушание: П.Чайковский «Танец с кубками» из.балета «Спящая красавица».

И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», М.Глинка «Марш Черномора», П.Чайковский Марш из балета «Щелкунчик»

Разучивание: Д.Кабалевский «Песня о школе», Г.Струве «Все новое у нас»

Знакомство: Г.Струве «Переменка» из сюиты «Мы первоклассники» А.Филиппенко «Весёлый музыкант»

М.Красев «Осень», Попевка: «Первый класс», А.Островский «Пусть всегда будет солнце»,

Д.Кабалевский «Школьные годы», «Песня о школе» В. Шаинский «Учат в школе».

Г.Струве «Все новое у нас»

Игра: «Узнай и покажи гнома», «Узнай и покажи гнома». Викторина. :»Кто дольше слышит звук»,

Раздел 2. О чем говорит музыка?

Слушание: М.Глинка «Марш Черномора», Л. Боккерини «Менуэт», Д.Шостакович «Вальс – шутка».

Л.Бетховен «Веселая-грустная», Марш из «Афинских развалин», бел. нар. Л.Бетховен «Веселая-грустная»,

бел. нар. П. «Перепелочка», р.н.п. «Калинка», р.н.п.»Жил на свете комарочек», П.Чайковский «Камаринская»

Д.Кабалевский «Плакса.

Злюка. Резвушка», К.Сен — Санс «Слоны». «Лебедь»Повторение песен о школе.

В.Салманов «Утро в лесу» Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»,

«Баба Яга», П.Чайковский Марш из балета «Щелкунчик»

Л.Бетховен «Веселая-грустная», Марш из «Афинских развалин», В.Салманов «Утро в лесу» ,

Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», М.Мусоргский «Баба Яга»,

Г.Свиридов «Тройка»

Разучивание: М.Красев «Осень», В.Шаинский «Если б не было школ» И. Стравинский «Медведь»

Парцхеладзе «Снега — жемчуга», «Дед Мороз», повторение: Е.Поплянова: «Медвежата».

Раздел 3. «Куда ведут нас «три кита»?

Слушание: А.Рыбников «Волк и семеро козлят на новый лад». П.Чайковский «Марш»,

«Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», П.Чайковский «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро».

П.Чайковский «Марш» из балета «Щелкунчик», П.Чайковский «Вальс» из балета «Спящая красавица»,

П.Чайковский Симфония № 4 Д. Кабалевский Концерт №3 для фортепиано с оркестром.

П Чайковский Концерт №1 для ф -но с оркестром.(1ч -фрагмент).

Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен», Марш из оперы М.Коваля «Волк и семеро козлят»,

И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», Ж.Бизе «Марш Тореодора».

Разучивание: «Семеро, семеро, семеро козлят», М.Коваль «Семеро, семеро, семеро козлят»,

А. Рыбников «Песенка козлят», Р.н.п. «Во поле берёза стояла», Д.Кабалевский «То берёзка, то рябина»,

Знакомство с жанром балета.

Основные формы организации учебных занятий:

• творческие задания;

• анализ музыкальных произведений;

• музыкальные викторины;

• тестирование;

• проектная деятельность;

• комбинированный урок.

III. Календарно-тематическое планирование.