Музыка как средство коррекции

Музыка как средство коррекции

Младшим школьникам, в отличие от других возрастных периодов, свойственно преобладание наглядно-образного мышления и эмоционально-чувственное восприятие действительности. Для них остается актуальной игровая деятельность. Специфика музыкального искусства, его художественно-образная природа как нельзя лучше соответствует личностным потребностям ребенка младшего школьного возраста. При работе с данной возрастной категорией необходимо учитывать особенности психического развития воспитанников:

- плохое внимание

- повышенную отвлекаемость

- эмоциональную неустойчивость

- повышенную утомляемость

Общеизвестен позитивный эффект от восприятия музыки на физиологическом и поведенческом уровнях, а также влияние на эмоциональное состояние человека в ситуациях, вызывающих тревожность.

Музыка не просто воспринимается через эмоции, но и способна их корректировать.

Многочисленные исследования психологов и неврологов доказывают взаимосвязь эмоций и качества усвоения информации, и что их тесное взаимодействие значительно улучшают процесс адаптивного обучения.

Если учебному событию будет соответствовать эмоциональное возбуждение, то это отразится не только на качестве усвоения знаний, но и стойкость запоминания значительно возрастет.

Уже доказано, что эмоции положительно влияют на процесс обучения. Такие критерии, как усвоение информации, мотивация, внимание, связаны с эмоциональной составляющей.

Во многих работах В. Симако, Д. Уайта описывается позитивный эффект от восприятия музыки. Т.Ю. Алексеева представляет музыкальное искусство, как средство при работе с эмоциональной дезадаптацией младших школьников.

Есть множество исследований, доказывающие, как музыка оказывает положительное влияние на развитие интеллекта ребенка.

В связи с вышеупомянутыми аргументами, можно предположить, что расширение использования музыки в школе может привести к хорошим результатам, как в интеллектуальной деятельности, так и в любых других учебных процессах.

Восприятие музыки обеспечивается обоими полушариями, а каждое из них, в свою очередь, регулирует различные функции. Таким образом, цельное впечатление от музыки обеспечивается интеграцией специфических когнитивных и эмоциональных процессов, протекающих в обоих полушариях. Следовательно, под влиянием воздействия специально подобранной музыки, улучшаются психофизиологические характеристики мозга, а значит и повышается способность мозга к обучению. Использование музыки в преподавании других школьных предметов может способствовать решению еще одной важной задачи.

Сочетание музыкального искусства с основами наук при обучении младших школьников способствует гармонии абстрактно-логического мышления с образным. Это особенно важно на начальном этапе обучения, когда ребенок только водит в учебную деятельность.

Несомненно, есть еще другие положительные аспекты влияния музыки. Необходимо также упомянуть о самом очевидном воздействии музыки – способности просто дарить необъяснимую радость. Таким образом, можем полагать, что информация, сопровождаемая эмоциональным всплеском, запоминается и усваивается на более высоком уровне, чем при заучивании простым механическим способом.

На основании вышеприведённого, считаю целесообразным помимо традиционных уроков музыки практиковать использование музыки, а именно фрагментов музыкальных произведений из классического Золотого фонда (особенности влияния конкретных произведений классиков можно найти в спец. литературе) Это может быть использование как школьной радиорубки , так и имеющейся техники в кабинетах.