Н.В. Гоголь "Мёртвые души"

9 класс

Урок №40-41

Слово о Гоголе. История создания поэмы «Мертвые души». Особенности жанра и композиция произведения.

Цели:

1. показать учащимся своеобразие Н.В.Гоголя как писателя и человека; познакомить с замыслом, историей создания, особенностями жанра и композиции, смыслом названия поэмы Н.В. Гоголя « Мертвые души»;

2. формировать умения строить ответ на вопрос о художественном произведении с опорой на теоретико-литературные знания; совершенствовать умения отвечать на вопросы эвристического и проблемного характера, делать выводы; совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом;

3. воспитывать потребность в осмысленном чтении; способствовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся; воспитывать культуру читательского восприятия.

Ожидаемые результаты:

учащиеся знают о замысле, истории создания, особенностях жанра и композиции, смысле названия поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души», участвуют в беседе, вырабатывают свою точку зрения на художественное произведение в соответствии с авторской позицией и исторической эпохой.

Оборудование:

учебник, видеофрагменты, раздаточный материал для работы в группах, листы А-3, фломастеры

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационно-мотивационный этап

1. Приветствие учащихся.

2. Мотивация учебной деятельности.

Притча «Тысяча загадок»

Однажды учитель велел двум ученикам обойти окрестности и найти как можно больше загадок.

Один ученик вернулся через день и рассказал:

— Ничего я загадочного не увидел, учитель. В нашем районе есть и лес, и горы, и море. Есть также несколько селений и один город. Все земли давно изучены и всем знакомы.

Второй ученик пришел только через неделю и сказал:

— Извините, учитель, что я не успел обойти все окрестности. Я не посмел дольше задерживаться, хотя мне не хватило времени, чтобы собрать все загадки. Рано утром я вышел на поле. Тут же вокруг меня появились тысячи загадок.

Почему каждый цветок прекрасен, но все они разные?

Почему капелька росы маленькая, а в ней отражается все небо?

Почему Бог создал так много разных трав?

Ученик рассказывал долго, пока учитель не прервал его вопросом:

— Где ты еще успел побывать кроме поля?

— После поля я пошел на берег моря и встретил там другую тысячу загадок.

Почему вода в море соленая?

Почему Бог создал водных и земных животных?

До вечера ученик рассказывал о загадках, которые он собрал, и закончил рассказ словами:

— Больше я никуда не успел сходить, учитель. Слишком много загадок было вокруг, а я еще так мало знаю ответов на эти загадки.

— Ничего страшного, — ответил учитель. — Для мудреца всегда вокруг тысяча загадок, и только для глупца — все ясно.

Приветствуют учителя.

Прослушивают притчу, определяют основной смысл, интерпретируя ее содержание.

1. Этап актуализации опорных знаний

1. Литературный тренинг.

1. Кто из перечисленных лиц имеет отношение к А.С. Пушкину, а кто – к М.Ю. Лермонтову?

• В.А. Лопухина

• В.К. Кюхельбекер

• Е.А. Арсеньева

• Н. Гончарова А.С. Пушкин

• В.А. Жуковский М.Ю. Лермонтов

• И. Пущин

• А.А. Дельвиг

• Д.А. Столыпин

• Державин

1. Кто из героев является персонажем произведений А.С. Пушкина, а кто – М.Ю. Лермонтова? Заполните таблицу.

1. Угадайте, кто автор?

• Этому литератору, намекая на его фамилию, однажды сказали: «Если вы и птица, то небесная!»

• У этого российского классика было два носа.

• Одна из его комедий заканчивается «немой сценой».

• По словам этого гения «в России две беды: дураки и дороги»

Выберите из списка только те произведения, которые принадлежат данному писателю.

Работа в группах.

Взаимопроверка – прием «Карусель»

1. Операционно-деятельный этап

1. Совместное целеполагание. Работа с эпиграфом.

2. Просмотр видеофрагментов о биографии писателя.

3. Создание кластера «Н.В.Гоголь».

4. Составление «тонких» и «толстых» вопросов. Взаимоопрос.

• Назовите новые для вас факты биографии Н.В.Гоголя.

• Какие произведения были написаны писателем? Какова их судьба?

• По сей день феномен Гоголя поражает с не меньшей силой. В чём причина? Легко ответить: в его гениальности. Но такое объяснение будет слишком неконкретным, общим. Ведь каждый великий художник имеет свои особые истоки и импульсы. Имел их и Гоголь. Сама история написания «Мёртвых душ» уже таит в себе немало удивительного. Что можете рассказать о ней вы?

1. Создание проблемной ситуации

- В письме Пушкину от 7 ноября 1835 года Гоголь писал: «Мне хочется в этом романе показать хотя бы с одного боку всю Русь…», а уже 12 ноября 1836 года в письме Жуковскому он говорит о своей работе: «если совершу это творение так, как нужно его совершить, то… какой огромный, какой оригинальный сюжет! Какая разнообразная куча! Вся Русь явится в нём!»

• Что изменилось в сознании писателя? Почему вместо «показать» Русь «с одного боку» сменяется намерением представить её «всю»? Каким образом это осуществляется?

1. Создание «говорящего постера» и его защита.

1. Сюжет и композиция поэмы

2. Смысл названия и символика поэмы.

3. Жанровое своеобразие.

- «Вся Русь» явилась в «Мёртвых душах». Бесстрашный автор сказал святую правду о ней. Он, конечно, не очень уверен в том, что его послушают, но пошёл на этот гражданский подвиг без колебаний, «первым взглянул смело и прямо на русскую действительность». (В. Г. Белинский).

Просмотр ролика «Птица-тройка»

Записывают тему урока и эпиграф, формулируют цели и задачи урока.

Эпиграф.

«Мёртвые души» - это жизнь Гоголя, его бессмертие и его смерть.

Ю. Манн

Работа в группах.

Просматривают видеофрагменты о жизни и творчестве поэта, на основе данного материала создают кластер.

Взаимопроверка – прием «Карусель» (учащиеся других групп дополняют информацию кластера своим маркером, выставляют оценку).

Составляют два вопроса («тонкий» и «толстый») для взаимоопроса, задают их группам (вариант – вопросы по «Ромашке Блума»).

Изучают материал предложенного кейса, материал учебника, анализируют его, выбранную информацию структурируют в виде постера, опорной таблицы, схемы (различные варианты – на выбор).

Представляют работу классу.

ФО: «Светофор»

Делают записи по ходу защиты работ и обобщения учителя.

Возвращаются к проблемной ситуации и предлагают свои аргументы для ее решения.

1. Рефлексивно-оценочный этап

1. Рефлексия «Свободный микрофон»

Проблемный вопрос

- Гоголь как-то сказал: «засмеяться хорошим светлым смехом может только глубоко добрая душа». Как вы считаете, смех у Гоголя был не очень хорошим и светлым, или его душа не могла быть достаточно хорошей?

1. Прием «Корзина вопросов»

Возвращаемся к притче «Для мудреца всегда вокруг тысяча загадок, и только для глупца — все ясно».

• Какие вопросы возникли у вас по ходу урока и не нашли ответа?

• Над какими загадками, связанными с жизнью и творчеством Н.В.Гоголя, вы хотели бы поразмышлять?

- Белинский писал: "Мертвые души" не раскрываются вполне с первого чтения даже для людей мыслящих: читая их во второй раз, точно читаешь новое, никогда невиданное произведение. "Мертвые души" требуют изучения". Будем же с вами считать, ребята, что мы только начинаем увлекательное и бесконечное путешествие - путешествие к смыслу гениальной поэмы Гоголя!

Высказываются по проблемному вопросу: выражают собственную точку зрения, аргументируют ее, используя материал урока.

Фиксируют вопросы на стикерах, прикрепляют к «корзине вопросов»

Домашнее задание

1. Индивидуальное задание: создать эскиз обложки к произведению Гоголя «Мертвые души».

2. Индивидуальное задание: просмотреть аналогии между «Мертвыми душами», эпосом Гомера и «Божественной комедией» Данте.

3. Для заучивания наизусть: Н.В. Гоголь. Лирическое отступление о птице-тройке из поэмы «Мертвые души».

4. Групповая работа. Коллаж «Галерея помещиков»

Прочитать 2-6 главы поэмы, составить характеристики помещиков (Манилов, Коробочка, Ноздрев, Собакевич, Плюшкин) по плану:

1. описание деревни и усадьбы;

2. портрет помещика, его речь, занятия, интересы;

3. отношение помещиков к Чичикову, их реакция на куплю-продажу мертвых душ;

4. основные черты героя;

5. авторская характеристика героя.