Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Краснопресненская средняя общеобразовательная школа»
филиал «Ст. – Пшеневская средняя общеобразовательная школа»
Ковылкинского муниципального района Республики Мордовия
| «Согласовано» Руководитель ШМО Протокол № _________ От «____» _________ 2019 г. __________ Любавина М.А. | Согласовано» Заместитель директора – заведующий филиалом «____» _________ 2019 г.
__________ Ваганова Н.А. | «Утверждено» Директор Приказ № ________ от «___» ________ 2019 г.
___________ Загороднова Г.Н.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 2 класса
Составитель: Ивакина Т.А. учитель начальных классов
филиала «Ст.-Пшеневская сош»
с. Старое Пшенево
2019-2020 уч. год
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Русский язык. 1-4 классы» (Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. М.: «Просвещение», 2011), утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
(Сборник рабочих программ 1-4 классы УМК «Школа России, М.: Просвещение, 2011 г.)
Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
| 2 класс | 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе
| Раздел курса | Содержание учебного раздела | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
| Предметные знания | Предметные умения | Универсальные учебные действия |
| 1. Наша речь | Виды речи. Диалог и монолог. | Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая. | Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи. | Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками. |
| 2. Текст | Текст. Части текста. | Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие. | Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. |
| 3. Предложение | Предложение. Члены предложения. | Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов. |
| 4. Слова, слова, слова… | Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов. | Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса. | Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам. |
| 5.Звуки и буквы. | Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь. | Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные. | Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА. |
| 6. Части речи. | Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги. | Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи. | Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами. |
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
|
|
2 КЛАСС (170 ч) |
|
|
| Наша речь (4 ч) |
|
|
| Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог. |
|
|
| Текст (5 ч) |
|
|
| Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста. |
|
|
| Предложение (12 ч) |
|
|
| Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. |
|
|
| Слова, слова, слова… (22 ч) |
|
|
| Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам. |
|
|
| Звуки и буквы (34 ч) |
|
|
| Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь). |
|
|
| Части речи (47 ч) |
|
|
| Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги. |
|
|
| Повторение (17 ч) Календарно-тематическое планирование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| № | Наименование разделов и тем | Количест- во часов | Дата проведения занятия |
| Планируемая | Фактическая |
|
| 1 четверть | (45 ч.) |
|
|
|
| Наша речь | 4 ч |
|
|
| 1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | 1 |
|
|
| 2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | 1 |
|
|
| 3 | Как отличить диалог от монолога? | 1 |
|
|
| 4 | Проверка знаний. «Проверь себя», тест по теме «Наша речь» | 1 |
|
|
|
| Текст | 5 ч |
|
|
| 5 | Что такое текст? |
|
|
|
| 6 | Что такое тема и главная мысль текста? | 1 |
|
|
| 7 | Части текста. | 1 |
|
|
| 8 | Диктант по теме «Текст» | 1 |
|
|
| 9 | Работа над ошибками. | 1 |
|
|
|
| Предложение. | 12 ч |
|
|
| 10 | Что такое предложение. | 1 |
|
|
| 11 | Как из слов составить предложение? | 1 |
|
|
| 12 | Контрольное списывание. | 1 |
|
|
| 13 | Что такое главные члены предложения? | 1 |
|
|
| 14 | Что такое второстепенные члены предложения.? | 1 |
|
|
| 15 | Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения. | 1 |
|
|
| 16 | Что такое распространённые и нераспространённые предложения? | 1 |
|
|
| 17 | Как установить связь слов в предложении? | 1 |
|
|
| 18 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. | 1 |
|
|
| 19 | Анализ сочинений | 1 |
|
|
| 20 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 |
|
|
| 21 | Работа над ошибками. | 1 |
|
|
|
| Слова, слова, слова. | 22 ч |
|
|
| 22-23 | ? Что такое лексическое значение слова | 2 |
|
|
| 24 | Что такое однозначные и многозначные слова? | 1 |
|
|
| 25 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | 1 |
|
|
| 26 | Что такое синонимы? | 1 |
|
|
| 27-28 | Что такое антонимы? | 2 |
|
|
| 29 | Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова» | 1 |
|
|
| 30 | Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| 31-32 | Что такое родственные слова? | 2 |
|
|
| 33-34 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 2 |
|
|
| 35 | Какие бывают слоги? | 1 |
|
|
| 36-37 | Как определить ударный слог? | 2 |
|
|
| 38-39 | Как переносить слова с одной строки на другую? | 2 |
|
|
| 40 | Обучающее сочинение по серии картинок. | 1 |
|
|
| 41 | Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова» | 1 |
|
|
| 42 | Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова» | 1 |
|
|
| 43 | Работа над ошибками. | 1 |
|
|
|
| Звуки и буквы | 33 ч |
|
|
| 44- | Как мы используем алфавит? | 1 |
|
|
|
| 2 четверть | (35 ч.) |
|
|
| 45 | Как мы используем алфавит? | 1 |
|
|
| 46 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 1 |
|
|
| 47 | Как определить гласные звуки? | 1 |
|
|
| 48 | Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» | 1 |
|
|
| 59 | Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| 50-51-52-53-54 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 5 |
|
|
| 55-56-57 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 3 |
|
|
| 58 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» | 1 |
|
|
| 59 | Диктант. Проверочная работа по теме «Звуки и буквы» | 1 |
|
|
| 60 | Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| 61 | Как определить согласные звуки? | 1 |
|
|
| 62-63 | Согласный звук[Й] и буква И краткое. | 2 |
|
|
| 64 | Слова с удвоенными согласными. | 1 |
|
|
| 65 | Развитие речи. Сочинение по картине А.С. Степанова «Лоси» | 1 |
|
|
| 66 | Наши проекты. И в шутку и всерьёз. | 1 |
|
|
| 67-68 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 2 |
|
|
| 69 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | 1 |
|
|
| 70-71 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 2 |
|
|
| 72 | Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» | 1 |
|
|
| 73 | Проверочная работа по теме «Звуки и буквы» | 1 |
|
|
| 74 | Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| 75 | Наши проекты. Пишем письмо. | 1 |
|
|
| 76 | Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы» | 1 |
|
|
|
| Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 29 ч |
|
|
| 77 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | 1 |
|
|
| 78
| Развитие речи. Обучающее изложение | 1
|
|
|
| 79 | Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные» | 1 |
|
|
|
| 3 четверть | (50 ч) |
|
|
| 80 | Контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». | 1 |
|
|
| 81 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| 82 | Наши проекты. Рифма. | 1 |
|
|
| 83-84 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 2 |
|
|
| 85 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя. | 1 |
|
|
| 86 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | 1 |
|
|
| 87 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | 1 |
|
|
| 88 | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 |
|
|
| 89 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 1 |
|
|
| 90 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | 1 |
|
|
| 91-92-93 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 3 |
|
|
| 94 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. | 1 |
|
|
| 95 | Проверка знаний по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | 1 |
|
|
| 96 | Диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | 1 |
|
|
| 97 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | 1 |
|
|
| 89-99-100 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 3 |
|
|
| 101 | Разделительный мягкий знак. Обобщение по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком» | 1 |
|
|
| 102 | Контрольное списывание | 1 |
|
|
| 103 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | 1 |
|
|
| 104 | Проверка знаний | 1 |
|
|
| 105 | Обобщение изученного материала. «Правописание слов с разделительным мягким знаком» | 1 |
|
|
|
| Части речи. | 47 ч |
|
|
| 106107 | Что такое части речи? | 2 |
|
|
| 108 | Что такое имя существительное? | 1 |
|
|
| 109 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 |
|
|
| 110 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. | 1 |
|
|
| 111 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | 1 |
|
|
| 112 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | 1 |
|
|
| 113 | Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. | 1 |
|
|
| 114 | Заглавная буква в географических названиях. | 1 |
|
|
| 115 | Обучающее изложение. | 1 |
|
|
| 116 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | 1 |
|
|
| 117 | Диктант по теме «Употребление заглавной буквы» | 1 |
|
|
| 118 | Работа над ошибками | 1 |
|
|
| 119120121 | Единственное и множественное число имён существительных | 3 |
|
|
| 122 | Обучающее изложение. | 1 |
|
|
| 123 | Проверка знаний по теме «Имена существительные» | 1 |
|
|
| 124 | Диктант по теме «Имена существительные» | 1 |
|
|
| 125 | Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| 126 127 128 | Что такое глагол? | 3 |
|
|
| 129 | Единственное и множественное число глаголов | 1 |
|
|
|
| 4 четверть | (40 ч) |
|
|
| 130 | Единственное и множественное число глаголов | 1 |
|
|
| 131 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 |
|
|
| 132 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | 1 |
|
|
| 133 | Что такое текст-повествование? | 1 |
|
|
| 134 | Проверка знаний по теме «Глагол» | 1 |
|
|
| 135 | Что такое имя прилагательное? | 1 |
|
|
| 136 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 |
|
|
| 137 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | 1 |
|
|
| 138 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | 1 |
|
|
| 139 | Что такое текст-описание? | 1 |
|
|
| 140 | Проверка знаний по теме «Имя прилагательное» | 1 |
|
|
| 141 | Общее понятие о предлоге. | 1 |
|
|
| 142 | Раздельное написание предлогов со словами. | 1 |
|
|
| 143 | Восстановление предложений. | 1 |
|
|
| 144 | Проверка знаний по теме «Правописание предлогов» | 1 |
|
|
| 145 | Диктант по теме «Правописание предлогов» | 1 |
|
|
| 146 | Работа над ошибками | 1 |
|
|
|
| Административная контрольная работа | 1 |
|
|
| 147148 | Что такое местоимение? | 2 |
|
|
| 149 | Что такое текст-рассуждение? | 1 |
|
|
| 150 | Проверка знаний по теме «Местоимения» | 1 |
|
|
| 151 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | 1 |
|
|
| 152 | Работа над ошибками. | 1 |
|
|
|
| Повторение | 17 ч |
|
|
| 153 | Повторение по теме «Текст» | 1 |
|
|
| 154 | Сочинение по картине И.И.Шишкина «Медведи» | 1 |
|
|
| 155156 | Повторение по теме «Предложение» | 2 |
|
|
| 157 | Повторение по теме «Слово и его значение» | 1 |
|
|
| 158 | Повторение по теме «Части речи» | 1 |
|
|
| 159 | Повторение по теме «Части речи» | 1 |
|
|
| 160 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | 1 |
|
|
| 161 | Повторение по теме «Правила правописания» | 1 |
|
|
| 162 | Контрольное списывание. | 1 |
|
|
| 163164 165 166167 168 | Повторение и закрепление изученного материала. | 6 |
|
|
| 169 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс | 1 |
|
|
| 170 |
|
|
|
|
|
| Итого: | 170 ч |
|
|
102
218 112 
