Направления коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда с детьми.

Направления коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда с детьми.

1.     Закрепление правильного произношения в соответствии с планами индивидуальных и подгрупповых занятий:

-    Развитие органов артикуляции для улучшения произношения;

-   Постановка и дальнейшая автоматизация поставленных звуков;

-  Введение исправленных звуков в речь (проговаривание и заучивание стихов, пословиц, поговорок, рассказов с максимальной насыщенностью закрепляемых звуков);

-   Дифференциация звуков, схожих по артикуляционному и акустическому признакам – формирование фонематического восприятия.

-     Развитие правильного речевого дыхания, развитие речевого выдоха;

-   Работа над правильно интонированной и ритмизованной речью, развитие просодики (с помощью логоритмической методики);

- Отработка стихов к праздникам;

2.  Развитие всех компонентов речевой системы:

-   Расширение и обогащение словаря, упражнение в словообразовании.

-   Устранение недостатков грамматического строя речи:

 - Образование слов с уменьшительно-ласкательным и увеличительно-пренебрежительным значением;

- Образование множественного числа сущ.;

 -Образование и употребление качественных и относительных прилагательных;

-Усвоение предложно-падежных конструкций;

- Cогласование существительных с другими частями речи;

-Усвоение притяжательных местоимений «мой-моя», согласование их с существительными по родам;

 -Закрепление понимания и употребления предлогов «на, с, в, по, над, под, у, за»);

- Закрепление сущ. с уменьшительно-ласкательным значением;

 -Закрепление образования притяжательных прилагательных с суффиксами –ий-, -ья-, -ье-,-ьи-;

-   Формирование навыков связной речи (составление рассказов по картине, по демпнстрируемым действиям, по серии сюжетных картин, сравнительно-описательных рассказов, обучение пересказу).

-   Коррекция звуко-слоговой структуры слова;

3.  Обучение элементам грамоты:

-    Учить вслушиваться в звучание слов, узнавать и называть заданные звуки; знакомство со звуками, их символами и буквами;

-    Развивать звуко-слоговой анализ и синтез;

-   Различение между собой звуков речи (гласные-согласные; звонкие-глухие; твёрдые-мягкие).

-   Учить выделять звук из состава слова, определять место звука в слове, обозначать графически (схема);  

-   Учить делить слова на слоги, а слоги на звуки.

-   Учить определять последовательность звуков в слове;

- Учить правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «буква», «слово», «предложение»;

- Учить делить предложения на слова, составлять схемы предложения, знакомство с правилами написания предложений;

-   Познакомить с ударением, ударным слогом, ударными гласными;

- Знакомство со звуками, символами звуков и буквами (в соответствии с уч. планом);

- Развитие фонематического восприятия;

- Готовить руку ребёнка к письму – развитие графо-моторных навыков;

- Развивать координацию в системе «глаз-рука»;

- Вести работу по профилактике дисграфии, дислексии;  

4. Развитие наглядно-образного мышления, произвольного внимания, памяти, зрительного и слухового восприятия, воображения, пространственной ориентации;

- Совершенствование общей и  мелкой моторики детей, кинестезической чувствительности;

- Формирование элементов познавательной деятельности детей, развитие самостоятельности, воспитание усидчивости, любознательности, интереса к занятию.

-  Формирование навыков самоконтроля и самооценки.