| Познавательные: * Коммуникативные: -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; | Учитель записывает тему урока: «Народные промыслы России. Городец» – Давным-давно в одной деревушке жила-была Варвара-краса, длинная коса. И была у неё удивительная вещица. Днём она на стене красовалась, глаз радовала, вечером на лавочке размещалась, девице в работе помогала. А гости придут, глянут на вещицу и ну хвалить и Варвару, и её отца с матушкой. – Итак, как использовали эту вещицу?
– Что вас удивляет?
– Вы можете себе представить, каким он должен быть? |
-Украшали ею стены; с её помощью выполняли какую-то работу; хвалились перед гостями. – Что один предмет можно использовать по-разному. Затрудняются. | 4 мин |
| Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. | – Значит, какой вопрос возникает?
– Может быть, у вас есть какие-то предположения? | – Каким должен быть предмет, чтобы его можно было использовать и для украшения, и для работы?
предполагают | 4 мин |
| Познавательные: -находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного. -делать выводы, оперируя с предметами и их образами. -структурирование знаний. Коммуникативные: -высказывать свои мысли (предложение–текст), вступать в беседу. -слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты. -договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли работы в парах. Личностные: -развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. | -Учитель предлагает открыть учебник на с. 36, рассмотреть изображения разделочных досок и ответить на вопросы (отдельно демонстрирует изображение городецкой прялки): – Что необычного в этих предметах?
– Какие элементы росписи вы видите? – Какие цвета использовали мастера?
– Найдите в учебнике название этой росписи. -Как вы думаете, почему её так назвали?
– Всё верно, городецкая роспись родилась в Поволжье по берегам реки Узоры. Крестьяне привозили свои изделия на ярмарку в село Городец, поэтому роспись стали называть городецкой. Городецкая роспись берёт начало от резных городецких прялок, имевших свою особенность: гребень и донце. Для украшения донец городецкие мастера пользовались своеобразной техникой – инкрустацией: фигуры вырезались из дерева другой породы и вставлялись в соответствующее по форме углубление. Вставки, сделанные из тёмного морёного дуба, рельефно выделяются на светлой поверхности донца. Таким образом, располагая всего двумя оттенками дерева и несложным инструментом, народные умельцы превращали поверхность доски донца в настоящую картину. Позже мастера для изобразительного богатства стали применять подкраску, яркое сочетание жёлтого цвета с тёмным дубом, добавление синего, зелёного, красного цветов делало донце ещё более нарядным и красочным.
Учитель предлагает рассмотреть в парах этапы росписи цветов на с. 37 учебника или с. 26–27 в Рабочей тетради и составить план работы над цветком:
Учитель предлагает детям выполнить в альбоме синий или красный цветок в стиле городецкой росписи. | Дети рассматривают изображения, отвечают на вопросы.
– Красивая форма и необычная роспись. – Цветы, птицы, лошадки. – Чёрный цвет для птиц, коней, красный и голубой для цветов, жёлтый и оранжевый для фона, зелёный и коричневый для листьев, чёрный и белый для прорисовки мелких деталей. – Городецкая роспись. -Название, скорее всего, связано с местностью, где родилась эта роспись.
Ученики рассматривают рисунки и составляют план: 1. Толстой кистью нарисовать основные фигуры: круг и два нижних листочка, используя красную или синюю и зелёную краски. Подсушить подмалёвок. 2. Тонкой кистью чёрной краской выполнить прорисовку формы цветка. 3. Тонкой кистью белой краской уточнить форму всех элементов
-Выполняют | 12 мин. |
| Познавательные: -находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного. -делать выводы, оперируя с предметами и их образами. Регулятивные: -работать по предложенному плану, использовать учебник. Личностные: -развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. | Учитель предлагает ребятам выполнить в альбоме рисунок декоративного петуха, в парах изучив схему на с. 26–27 в Рабочей тетради. – Помните, что сначала рисуем цветные пятна, используя кисть № 6–8, потом доводим острые углы формы более тонкой кистью № 2–3, расписываем их сначала чёрным, а затем белым цветом тонкой кистью. | Работают в парах. Выполняют задание. | 1 12 мин |
| Регулятивные: -рефлексия; контроль; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; понимание своей успешности или не успешности; | Учитель предлагает ученикам продемонстрировать свои работы друг другу и оценить свою деятельность. – О каком художественном промысле ты сегодня узнал? -По какому плану ты выполнил рисунок цветка? -Какие номера кистей тебе понадобились, чтобы выполнить рисунок декоративного петуха? – Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок? – Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей? – Как бы ты оценил свою работу? | Ребята проводят выставку своих работ, оценивают свою деятельность на уроке. | 35 мин |
11 141
4 262 
