"Наш компас земной"

МАОУ Видновская гимназия

Публичный отчёт

Открытый урок во 2 «В» классе

по окружающему миру

Тема: Компас. Ориентирование

на местности.

Учитель начальных классов

Светикова И.С.

15 февраля 2013 года

Окружающий мир 2 класс (УМК «Школа России»)

«Компас. Ориентирование на местности»

Цель: формировать умения ориентироваться по компасу и по местным признакам.

Задачи:

образовательные: повторить понятия «горизонт» и «линия горизонта», познакомить с прибором для определения сторон горизонта – компасом, научить им пользоваться, научить ориентироваться по местным признакам;

развивающие: развивать внимание, кругозор, наблюдательность, умение ориентироваться в непривычной ситуации, мышление, умение рассуждать, анализировать; стремление применять полученные знания в конкретных жизненных ситуациях.

воспитательные: воспитывать уверенность в себе; Воспитывать умение слушать другого, аккуратность, интерес к окружающему миру.

Оборудование: компасы, маршрутные листы, памятки путешественнику для работы в группе, картинки для ориентирования по местным признакам, буквы- стороны горизонта, презентация Power Point.

Учебник: Плешаков А. А. Мир вокруг нас. Учебник для 2 кл. нач. шк. в 2-х частях. Ч. 2, с. 74-75.

Ход урока:

1. Актуализация знаний. Повторение пройденного

- Здравствуйте, ребята. Сегодня на нашем уроке много гостей. Давайте поприветствуем их.

- А у нас открывается школа будущих туристов. . (Слайд 1)

- Кто такие туристы? –(это люди, которые путешествуют по разным странам, лесам, горам)

-Сегодня мы поговорим о том, что должны знать туристы, отправляясь в путешествие пешком в лес.

2)-Итак, приготовимся в путь. Встали, надели сапоги, куртку, шапку, взяли рюкзак на плечи и пошли. ( дети имитируют соответствующие движения)-(небольшая физминутка)

-Идем, идем, на горизонте виднеется дерево, где у нас будет привал. (Слайд 2)

-А что такое «горизонт»? –( земная поверхность, которую мы видим вокруг себя)

-А что это за линия, где небо как бы сходится с землей? –( «линия горизонта») (Слайд 3)

-Давайте до нее дойдем и сделаем привал. Сможем? – ( нет, линия горизонта всегда отдаляется).

-Почему? –(потому что Земля круглая)

-Молодцы, тогда садитесь. И давайте вспомним, а какие стороны горизонта вы знаете?

-Возьмите маршрутные листы у себя на партах, напишите на 1 схеме стороны горизонта.

(работа детей)

Проверка: (Дети каждой группы выходят к доске и прикрепляют на магнит листочки с буквами –сторонами горизонта: С,Ю,З,В,С-В,С-З,Ю-В,Ю-З) (Слайд 4)

- Представитель 1 группы, прикрепите на доску первые две основные стороны горизонта.

- Где всегда на схеме или карте расположен север? (вверху), соответственно юг? (внизу)

-Представитель 2 группы прикрепите две другие основные стороны горизонта.

- Как мы запоминали расположение запад-восток? ( запад-слева-5 букв, восток-справа-6 букв)

- Представитель 3 группы прикрепите промежуточные стороны, связанные с севером (С-З, С-В)

-Представитель 4 группы прикрепите промежуточные стороны, связанные с югом (Ю-З, Ю-В)

3) Графический диктант.

- А теперь проверим, как хорошо вы можете ориентироваться по сторонам горизонта.

-На маршрутных листах напишем графический диктант, двигаясь в соответствии со сторонами горизонта.

• От исходной точки 2 шага (2 клетки) на север

• 1 шаг на С-З

• 1 шаг на З

• 1 шаг на Ю-З

• 2 шага на Ю

• 1 на Ю-В

• 1 на В

• 1 на С-В

- Какая фигура у вас получилась? (многоугольник) (Слайд 5)

- Отложите эти листы в сторону, в конце урока они нам еще пригодятся.

1. Физкультминутка.

• Встаньте, сделайте 2 шага на север. Покажем, как на нас холодом повеяло.

• Повернитесь на восток, вытяните руки вверх и потянитесь к восходящему солнцу.

• Сделайте 3 шага на запад, выполните приседание, покажите, как солнце садится на западе.

• Повернитесь лицом на юг, поприветствуйте наших гостей.

• Повернитесь лицом на север, возвращаемся на свои места.

1. Компас.

1. – А теперь, будущие туристы, отгадайте загадку.

По стране в поход идём,

Друга мы с собой берём.

Он не даст нам заблудиться,

От маршрута уклониться.

Нам покажет верный друг

Путь на север и на юг. (компас)

-Что такое компас? (варианты ответов детей) (Слайд 6)

1. История возникновения компаса. (рассказ ученика)

- Об истории возникновения компаса нам расскажет …….

(Слайд 7) Люди с давних времен искали способы  надёжного ориентирования, особенно в открытом океане или в пустыне. Когда они открыли чудесное свойство магнита, а именно, что магнитная стрелка всегда показывает определенное направление: с севера на юг или с юга на север, появился и компас.

(Слайд 8) Считают, что компас был изобретён в Китае 2,5 тысяч лет назад и назывался “ведающий югом”, так как вначале стрелка компаса показывала на юг.

Он имел вид разливательной ложки из магнитного железняка с тщательно отполированной выпуклой частью. Этой выпуклой частью ложка устанавливалась на отполированную медную пластину, так что черенок не касался пластины, а свободно висел над ней, и при этом ложка легко могла вращаться.

(Слайд 9) В XI веке в Китае появилась плавающая стрелка компаса, изготовленная из искусственного магнита в виде железной рыбки. Она нагревалась докрасна и опускалась в сосуд с водой. Здесь она свободно плавала, указывая своей головой в ту сторону, где находился юг.

(Слайд 10) У китайцев «плавающую иглу» переняли европейцы. Изначально компас представлял собой намагниченную иголку и кусочек дерева, плававшие в сосуде с водой.

(Слайд 11)Вскоре сосуд стали прикрывать стеклом, чтобы защитить механизм от воздействия ветра.

-Куда показывала стрелка компаса в древности? А сейчас?

-Почему стрелка компаса всегда показывает на север? (варианты ответов детей)

-Об этом мы узнаем из стихотворения. (ученик читает наизусть)

Магнитную стрелку на север манила

Какая-то все непонятная сила

И вот разгорелись научные споры:

Что тянет её в ледяные просторы?

Медведи? Тюлени? Коварные льды?

А может сиянье Полярной звезды?

А вдруг она видит на расстоянии

Могучее северное сияние?

Компас в руке я твердо держу

Движение стрелки понять я хочу.

Гипотезы строю, прошу я поэта

Мне объяснить движение это.

Медведи, тюлени, коварные льды.

Вы тянете стрелку на север? УВЫ!

Что же тянет стрелку на север, скажи.

Да это магнитное поле Земли! (Слайд 12)

- Как мы услышали из стихотворения, на планете действует сильное магнитное поле Земли. Эта сила и притягивает к себе стрелку намагниченную стрелку компаса и она сама устанавливается параллельно магнитному полю Земли.

1. Устройство компаса.

- Повторим правила работы в группах:

• уметь слушать другого

• высказывать свое мнение

• уважать мнение других

• не согласен – предлагай

- Рассмотрим, как устроен магнитный компас.

- На что похож компас? (на часы) (Слайд 13)

- Чем компас похож на часы? (круглая коробочка, сверху стекло, внутри шкала с делениями)

- Эта круглая коробочка в компасе называется «корпус», (Слайд 14)

- Шкала с делениями в часах называется циферблат, а в компасе «лимб» (Щелчок)

- Что написано на циферблате в часах? (цифры), а в компасе? (стороны горизонта)

-Что внутри часов движется? (2 стрелки), а в компасе?(1 магнитная стрелка) (Щелчок)

- Иногда в компасах есть предохранитель, который фиксирует стрелку в неподвижном состоянии, когда компас находится в нерабочем состоянии. (Щелчок)

- В часах есть механизм, а в компасе его нет, так как стрелка вращается под действием магнитной силы земли.

-Людям каких профессий нужно уметь пользоваться компасом? ( летчики, военные, моряки)

-Может быть из вас тоже вырастут будущие военные и моряки, поэтому сейчас научимся пользоваться компасом.

1. Правила работы с компасом. (Слайд15)

- Расположите пункты работы с компасом в правильном порядке.

1. Положите компас на ровную поверхность.

2. Подождите, пока стрелка компаса успокоится.

3. Поверните корпус компаса так, чтобы буква «С» совпала с синим концом стрелки.

4. Тогда все буквы укажут направление сторон горизонта.

- Выполните действия в соответствии с планом работы.

- Определите по компасу, как расположены стороны горизонта у нас в классе.

- Вернемся к схеме на доске и в ней переставим буквы сторон горизонта так, как они будут располагаться в нашем классе.

-На 2-ой схеме укажите расположение сторон горизонта в нашем классе. (Работа детей сам-но у себя в маршрутных листах и один человек - на доске )

1. Определение местонахождения предметов в классе.

- Определите, где расположены отдельные предметы в нашем классе:

Дверь

Классная доска

ИД доска

Среднее окно

Самый большой цветок (фикус)

Плакат по ТБ

Воздушное отопление

- А сейчас мне нужен один будущий турист. (вызвать ученика)

- Я отправляю тебя в путешествие в сторону двери.

- Дети, скажите, в каком направлении он двигается.

- Теперь подойди к зеркалу. В каком направлении он движется?

-Вернись обратно на свое место. В каком направлении он идет?

Физкультминутка. (Слайды 16-29)

- А теперь станцуем веселый танец под песню, с которой очень удобно ходить в поход.

1. Ориентирование на местности.

- Вы очень хорошо смогли ориентироваться по компасу, но представьте себе, что мы оказались в лесу, по какой-то причине, без компаса. Знаем только одно, мы шли на юг. В какую сторону нужно возвращаться? (на север)

- А как узнать, где север без компаса?

- Оказывается, надо просто быть наблюдательным и внимательным, сама природа дает нам подсказки. Их надо только видеть.

- У вас на столах лежат конверты. Каждая группа прочитает текст со своими способами ориентирования на местности без компаса и выберет картинки, соответствующие им.

(Работа в группах - дети читают текст на карточках, находят картинки, иллюстрирующие эти признаки, и прикрепляют их на доску.)

- Можно ли по одному из этих признаков найти правильное направление в лесу?-(Нет, для надежности лучше пользоваться несколькими признаками)

-Каковы минусах данных способов?(по Солнцу - нельзя ориентироваться в пасмурную погоду, ночью, а по звездам- днем, в пасмурную погоду)

( В каждой группе есть лишняя картинка, которая не имеет никакого отношения к ориентированию на местности.

-Объясните, почему вы не взяли эту картинку? Можно по ней определить стороны горизонта? –нет)

2) Закрепление изученного. «Памятка путешественнику».

-Теперь на основании изученных правил давайте составим «Памятку путешественнику»

-Возьмите 2-ой конверт, сообща выполните работу. (Дети выполняют работу на индивидуальных карточках, затем меняются листочками с другой группой и проверяют работу своих товарищей.)

- Передайте свою памятку соседней группе по часовой стрелке. Проверьте работу своих товарищей.

- С какими ответами вы не согласны и почему?

Памятка путешественнику-1 Нарисуй ветви отдельно стоящего дерева. С Ю Нарисуй и закрась темную, шероховатую сторону коры берёзы. С Ю Обозначь «Х» мхи и лишайники на дереве. С Ю Н арисуй муравейник около дерева. С Ю Обозначь «Х» место, где больше снега на склоне. С Ю Памятка путешественнику-2 Подпиши стороны горизонта у отдельно стоящего дерева. Кора берёзы ровнее и чище с ____________стороны. Подпиши стороны горизонта. Ч ёрточками обозначены мхи и лишайники на дереве. Подпиши стороны горизонта М уравейник около дерева. Определи стороны горизонта Черточками обозначен снег на склоне. Определи стороны горизонта. Памятка путешественнику-3 У отдельно стоящих деревьев ветви обычно длиннее и гуще с ____________стороны. У берёзы кора белее и чище с ___________стороны . Мхов и лишайников на камнях и деревьях больше с _________ стороны. Снег весной быстрее тает на ___________ стороне склона.   Муравейник расположен с ___________ стороны ближайшего дерева. Весной лунка в снегу под деревом с ____________ стороны. Смола обычно на сосне с ____________ стороны. В полдень тень показывает на ____________ .

1. Проверка изученного.

1. Тест.

- А теперь каждый себя проверит, на сколько хорошо он усвоил данный материал.

-Выполним тест, ответы запишите в нижней части своих маршрутных листов.

Ответы (круг, квадрат, треугольник) дети пишут на своих маршрутных листах. (Слайды 29-38)

1. Нахождение сторон света на картинах русских художников.

(Слайды 39-42)

- Рассмотрите картины русских художников. Найдите на них приметы, по которым можно найти стороны горизонта.

• Константин Крыжицкий «Дорога»

• Игорь Грабарь «Восход солнца»

• Станислав Жуковский «Пробуждение природы (Ранняя весна)»

• Степан Косенков «Одинокая сосна»

1. Рефлексия.

- Возьмите многоугольник, который мы рисовали во время графического диктанта.

- Превратим его в смайлик, нарисуйте глаза.

- Если на уроке вам все было понятно, вы хорошо усвоили материал, у вас все получилось, то нарисуйте вместо носа восклицательный знак.

-Если остались какие-то сомнения и вопросы, нарисуйте вопросительный знак.

-Если на уроке у вас было хорошее настроение, нарисуйте улыбку.

-Если вас что-то огорчило или возникли какие-то трудности, то нарисуйте грустный смайлик.

-Если урок прошёл нормально без особых эмоций, нарисуйте спокойный прямой ротик.

1. Итог.

-Где и когда нам могут пригодиться знания, полученные на этом уроке? (заблудились в лесу, пошли в поход, соревнования по спортивному ориентированию, турслеты)

1. Домашнее задание.

Учебник стр.74-75, тетрадь с.45,47