Наши помощники - органы чувств.

№ п/п

Параметр

Описание

Учебный предмет, класс, УМК

Окружающий мир, 1 класс Г, УМК – «Школа 2100»

Тема занятия/урока

«Наши помощники – органы чувств».

Цель (цели) занятия/урока

–показать роль и специфику разных органов чувств;

– показать связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают;

– учить сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.

– прививать бережное отношение к своему организму, культуру труда, отдыха;

прививать бережное отношение к своему организму, культуру труда, отдыха;

–развивать умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.

Ожидаемый учебный результат

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

-знать роль и специфику разных органов чувств;

- уметь видеть связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают;

-уметь сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.

Познавательные УУД:

1) извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) устанавливать аналогии;

6) обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1) слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Регулятивные УУД:

1) определять цель деятельности на уроке;

2) определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

3) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД:

1) определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Оборудование и материалы

Для педагога

Для учащихся

- учебник для 1 класса «Окружающий мир» (Я и мир вокруг) 1 часть. А.А.Вахрушев,О.В.Бурский,

А.С.Раутиан;

- рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» (Я и мир вокруг). А.А.Вахрушев,О.В.Бурский,

А.С.Раутиан;

- учебник для 1 класса «Окружающий мир» (Я и мир вокруг) 1 часть. А.А.Вахрушев,О.В.Бурский,

А.С.Раутиан;

- рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» (Я и мир вокруг). А.А.Вахрушев,О.В.Бурский,

А.С.Раутиан;

- картины с изображением комнаты, городской и деревенской улиц, времён года;

-для работы в группах – мешочки с предметами:

1) фрукты и овощи;

2) кофе, апельсин, лук, чеснок;

3) альбомные листы, кисточки, красная, жёлтая и синяя краски;

4) горох, гречка, манная крупа, рис;

5) свисток, детский барабан.

- плакат «Наши помощники – органы чувств» из комплекта наглядных пособий «Окружающий мир». 1 класс).

- Рисунок человека без глаз, рта, ушей, носа;

- отдельные рисунки глаз, рта, ушей, носа;

- таблички со словами «Органы чувств», «Органы зрения», «Органы слуха», «Орган осязания», «Орган обоняния», «Глаза». «Уши», «Нос», «Язык», «Кожа».

Педагогические технологии

Технология проблемного обучения, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии.

Этап урока

Цель - результат

Содержание

(страницы учебных пособий, номера учебных заданий, медиаресурсы)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оценка и контроль

Мотивация.

(эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности, возможность сочетать с проверкой домашнего задания и т.д.)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

-уточнить тематические рамки.

Повторение правил поведения на уроке: «Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем».

Повторение девиза урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Уточняет тематические рамки.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке.

Объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиза урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Наличие эмоционального настроя на предстоящую деятельность.

Введение в тему урока. Постановка учебной задачи (создание условий для определения темы, формулирования цели и учебных задач урока: использование коллизий, проблемных ситуаций, эмпирических наблюдений и т.д.)

Проектирование вариантов работы над выявленными и возможными затруднениями

Цели:

- организовать формулировку темы урока детьми;

- организовать постановку цели урока детьми.

– Ребята, посмотрите на обложку, как называется наш учебник? («Я и мир вокруг».)

– Что даёт нам возможность познавать окружающий мир? 4

– Посмотрите на картинку, что на ней нарисовано?

– Как вы догадались, что нарисовано на картинках? (По набору предметов.)

– Перечислите предметы на первой картинке.

– На второй, на третьей и т.д.

– Как вы отличали все эти предметы, которые перечислили? (по признакам).

– Как вы смогли распознать, что нарисовано на картинках? 3 (Увидели при помощи глаз.)

– А что ещё нам помогает воспринимать окружающий мир? (Уши, рот, нос, кожа.)

– Как? (глаза – чтобы видеть, уши – чтобы слышать, нос – чтобы нюхать (обонять), рот и язык – чтобы есть и чувствовать вкус пищи; кожа – орган осязания, она помогает ощущать поверхность предметов, тепло и холод).

– Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? 1

– Что мы узнаем на уроке?

– На какие вопросы вам хотелось бы получить ответ?

Что мы сейчас сделали? (Составили план урока.)

– Давайте его выполнять.

Обращает внимание детей на обложку учебника

Задаёт вопросы

Учитель показывает ряд картинок

Задаёт вопросы

Если дети назовут не всё, можно зафиксировать неполноту ответа и вернуться к вопросу в конце урока.

Повторяет наиболее правильную и общую формулировку.

Организует формулировку темы урока детьми.

Организует постановку цели урока детьми.

Фиксирует вопросы, которые, по сути, становятся планом урока. Желательно использовать какие-либо символы. Например, «ухо», «глаз», «рот», «рука». Эти символы могут в дальнейшем использоваться на других уроках как задание «Послушайте …», «Рассмотрите …» и т.д.

Рассматривают обложку учебника

Отвечают на вопросы учителя.

Перечисляют предметы на первой, второй, третьей картинке и тд.

Отвечают на вопросы учителя.

Дети высказывают свои предположения:

Высказывают свои предположения.

С помощью учителя формулируют тему урока.

С помощью учителя ставят цель, составляют план урока.

Определение темы детьми, формулирование цели и задач урока.

Открытие нового (знания, способа действия)

Работа по учебнику Практическая работа, обсуждение группах. Формулирование вариантов выводов. Обобщение

Цель:

-организовать приобретение знаний детьми о роли и специфике разных органов чувств.

Работа в группах

Задания:

I группе – с закрытыми глазами определить фрукты и овощи.

II группе – с закрытыми глазами определить кофе, апельсин, лук, чеснок.

III группе – на первом альбомном листе смешать красную и жёлтую краски. Что получится? На втором альбомном листе смешать жёлтую и синюю краски. Что получится?

IV группе – с закрытыми глазами определить, где находятся горох, гречка, манная крупа, рис.

V группе – с закрытыми глазами определить, какие предметы издают звуки.

Анализ работы в группах

Вопросы, на которые отвечают представители группы:

– Что помогает нам определить язык?

I группа. Ученики: «Мы определили, где находятся дольки апельсина, яблока, помидора, огурца, с помощью языка».

(Мы пробуем ту или иную пищу, ощущаем вкус. Органом вкуса является язык. Благодаря ему мы чувствуем вкус пищи.)

– Как помогает нам нос?

II группа. Ученики: «Мы определили, где находятся лук, чеснок, кофе, апельсин с помощью носа».

(Умение человека различать запахи называется обонянием: мы чувствуем запах цветов, свежей зелени, вкусной пищи. Запахи предупреждают и об опасности: запах газа, гари, испорченной пищи.)

– Какие ещё признаки помогают различать глаза?

III группа. Ученики: «Мы смешали красную и жёлтую краски – получилась оранжевая. Когда мы смешали жёлтую и синюю, у нас получилась зеленая. Определять цвет нам помогают глаза».

(Глазами мы различаем цвета.)

– Какой можно сделать вывод?

( Глаза – это орган зрения)

-Что ещё помогают различать глаза?

(Глазами мы различаем форму предметов.)

(С помощью глаз мы можем определить, движутся ли предметы или стоят на месте.)

(Глазами мы видим предметы и можем определять их признаки: форму, цвет, величину. Также мы видим красоту окружающего мира, можем читать, смотреть кино и телевизор.)

– Глаза надо беречь – потерянный глаз ничем не заменишь!

– Какое значение в нашей жизни имеют органы зрения?

– Как помогает нам кожа?

IV группа. Ученики: «Мы определили, где находятся горох, гречка, рис, манная крупа, с помощью кожи рук».

(В коже много чувствительных клеток, которые воспринимают тепло и холод, форму и величину предметов, их поверхность. Кожа – орган осязания.)

– Как помогают нам уши?

V группа. Ученики: «Нам помогли выполнить задание уши».

Дети читают по одному предложению и комментируют.

– Какой вывод можно сделать?

(Уши – это орган слуха.)

– Совпал ли наш вывод с выводом учебника? В чём?

Учитель предлагает способ деления на группы, даёт капитану каждой группы свой мешочек и объясняет задание. В мешочках – предметы, необходимые для выполнения задания.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы.

Выдаёт капитану мешочек с фруктами и овощами. Каждому члену группы – повязку на глаза.

Капитану выдаётся мешочек с кофе, апельсином, луком, чесноком.

Каждому члену группы – повязка на глаза.

Выдаёт альбомные листы, краску, кисти, воду.

Капитану выдаёт мешочек с горохом, гречкой, рисом, манной крупой. Каждому члену группы выдаёт повязку на глаза.

Капитану выдаётся мешочек со свистком, детским барабаном.

Каждому члену группы – повязка на глаза.

Осуществляет анализ работы в группах, задавая вопросы, выслушивая ответы.

Задаёт вопрос

I группе.

Задаёт вопрос

II группе.

Задаёт вопрос

III группе.

Предлагает сделать вывод.

Учитель демонстрирует коробочки разной формы: круглые, квадратные, овальные

Учитель демонстрирует заводную игрушку.

Задаёт вопрос

I V группе.

Задаёт вопрос

V группе.

Предлагает сделать вывод.

Предлагает проверить себя по учебнику, с. 54, оранжевая рамка.

Класс делится на 5 групп.

Выбирают капитана группы.

Выполняют задания, предложенные для каждой группы.

I группа:

Капитан раздаёт овощи и фрукты, ученики должны по вкусу определить, что это.

II группа:

Капитан раздаёт овощи и фрукты, ученики должны по запаху определить, что это.

III группе:

на первом альбомном листе смешивают красную и жёлтую краски. На втором альбомном листе смешивают жёлтую и синюю краски. Отвечают на вопрос: Что получилось?

IV группа:

Капитан раздаёт горох, гречку, рис, манную крупу. Ученики должны с помощью рук определить, что это.

V группа:

Капитан издаёт звуки, ученики должны с помощью слуха определить, что это.

Капитаны каждой группы дают ответ на вопрос, выбирая из плана урока символы – органы чувств, которые помогли выполнить задание.

Отвечают ученики

I группы.

Отвечают ученики

II группы.

Отвечают ученики

III группы.

Делают вывод.

Отвечают ученики

I V группы.

Отвечают ученики

V группы.

Делают вывод.

Приобретение знаний детьми о роли и специфике разных органов чувств.

Активная работа в группе, взаимопомощь и сотркдничество.

Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным

Самостоятельная работа в группе

Творческие задания

Диагностические задания на осознание и понимание нового

Включение будущего нового материала

Цели:

-организовать закрепление знаний о названиях органов чувств, их роли в жизни человека

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы в группе;

-организовать фронтальную проверку и исправление ошибок.

1. Работа по учебнику. 2

Иллюстрации в учебнике на с. 55.

1)Верхний рисунок. 1 3 4

2) Вторая картинка.

2. Работа в рабочей тетради. 1 3

- Что необычного в этих картинках?

– Что нужно сделать, чтобы человечек смог почувствовать, что перед ним находится?

Задание в паре.

– Дорисовывание человечку необходимых органов чувств.

Вопросы к ученику, озвучившему рассказ (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты выполнил правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с помощью товарища?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу в паре.

– Молодец!

3. Задание по выбору: № 2 или № 3.

5. Самостоятельная работа.

задание № 4 рабочей тетради.

Взаимопроверка в паре.

Задаёт вопрос: Что нового мы сейчас узнали?

Задаёт вопросы:

- Что они делают?

– Расскажите, что «подсказывают» Мише и Лене их органы чувств.

Организует работу в рабочей тетради.

Предлагает посмотреть на картинки в рабочей тетради на с. 22, выполнить задание № 1 (в паре) ответить на вопросы.

Организует выполнение учащимися самооценки

Учитель разбирает оба задания, даёт возможность выполнить одно из них по выбору самостоятельно.

Проверку начинает с вопроса: Какое задание ты выбрал? Почему?

Организует самостоятельную работу.

Предлагает выполнить задание №4, ответить на вопрос: О чём нам рассказывают обозначения над таблицей

Учитель озвучивает правильный ответ.

Работают по учебнику (с 55), рассматривают иллюстрацию, отвечают на предложенные там вопросы.

Отвечает на вопросы, давая себе самооценку.

Выполняют одно из двух заданий, мотивируя свой выбор.

Выполняют самостоятельную работу.

Работают по таблице, отвечают на вопрос?

(Показывают, какие органы чувств помогают узнавать различные признаки предметов.)

Читают признаки, рядом рисуют условное обозначение органов чувств, которые помогают узнавать эти признаки.

Взаимопроверка в паре.

Закрепление знаний о названиях органов чувств, их роли в жизни человека.

Активное участие школьников в групповой деятельности.

Исправление ошибок в ходе проверки знаний.

Выполнение самостоятельной работы в тетради.

Исправление ошибок в ходе проверки знаний.

Подведение итогов. Итоговая рефлексия учебной деятельности. Домашнее задание.

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

– Чему мы сегодня учились? 2

– Для чего это нужно знать?

– Какие виды заданий мы выполняли?

– Зачем человеку необходимы органы чувств?

– Что у вас получилось лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Как бы оценили своё настроение после урока?

– Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности

Предлагает в конце страницы слева нарисовать кружок и обозначить цветом, как, на их взгляд, они справились с заданием.

Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Знаю

Я запомнил

смог

Делают самооценку в еженедельнике.

Рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.