Курсовая работа на тему "Дидактическая игра как средство формирования количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста"

Курсовая работа

Дидактическая игра как средство формирования количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста

Выполнила студентка 2 курса

Жуткина Елена Васильевна

Научный руководитель: Копейко С. К.

Актуальность темы В дошкольном возрасте происходит первое элементарное познание количества, являющее необходимой ступенькой познания деятельности. В соответствии с ФГОС ДО познавательное развитие детей предполагает формирование первичных представлений о количестве, числе, части и целом, а также создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями (пункт 2.6).

Цель исследования: рассмотреть эффективность использования дидактических игр по формированию количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования: процесс формирования количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: дидактические игры как средство формирования количественных представлений дошкольников

Научная гипотеза Формирование количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста будет более эффективным если: используются дидактические игры и игровые упражнения; создана математическая предметно – развивающая среда.

Задачи исследования Изучить особенности формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста. Рассмотреть роль дидактических игр формировании количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Провести исследование уровней развития количественных представлений дошкольников. Обозначить методику обучения количественных представлений посредством дидактических игр и задач для дошкольников.

Методологическая основа исследования

Методологической и теоретической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных педагогов в области математического развития детей в дошкольном образовательном учреждении:

Развитие математических представлений в дошкольном возрасте (М. Монтессори, А.В. Белошистая, А. М. Леушина,

М. А. Габова, Н. В. Микляева и др.)

Роль дидактических игр и методика их проведения ( М. Н. Петрова, А. И. Сорокина, Т. В. Тарунтаева и др.)

Методы исследования

Поставленная задача решалась с помощью следующих методов: изучение и анализ теоритического материала по данной проблеме, наблюдение, сбор эмпирического материала, количественный и качественный анализ результатов практического исследования.

Теоретическая значимость исследования состоит в определении роли дидактических игр в формировании количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Практическая значимость исследования: выявленные педагогические условия работы по формированию количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр дают возможность комплексно подойти к обучению и закреплению количественных понятий у дошкольников и могут применяться на практике в дошкольных образовательных учреждениях.

База исследования

МБДОУ Боцинский детский сад «Колокольчик»

16 детей старшей группы в возрасте 5 – 6 лет

Основные понятия

Математическое образование дошкольника – это целенаправленный процесс обучения элементарным математическим представлениям и способам познания математической действительности в дошкольных учреждениях и семье, целью которого является воспитание культуры мышления и математическое развитие ребенка.

Количественные представления – формирование навыков сравнения объектов, их пересчета, выделения из группы объектов, объединения и разделения на множества, проведение операций с множествами, соотношения числа с цифровым значением, определения места числа в числовом ряду.

Счет – это деятельность, направленная на определение тех или иных количественных параметров или произведение вычислений, то есть подсчитывания однородных объектов.

Виды счета

Обратный

Количественный

Порядковый

Прямой

Основные понятия

Игра – вид непродуктивной деятельности, мотив который заключается не в ее результате, а в самом процессе.

Дидактическая игра - это разновидность игры с правилами , направлена на решение конкретных задач обучения детей.

Структура дидактических игр:

• _ обучающая;
• _ игровые действия
• _ правила.

Виды дидактических игр

Настольно – печатные игры

Игры с предметами

Словесные игры

Анализ программ

Цель : формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Цель: формирование общей сенсорной способности, использование сенсорных эталонов; обучение детей выделению свойств предметов (величина, количество); развитие представлений о числе и количественных отношениях.

Цель: реализовать принцип преемственности в обучении детей математике между детским садом и начальной школой в соответствии с программой курса «Моя математика».

Опытно – экспериментальная работа по формированию количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста с использованием дидактических игр.

Констатирующий эксперимент : цель выявление уровня сформированности количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста

Экспериментальная работа :

• Диагностирование детей.
• Анализ математической предметно-развивающей среды.
• Анкетирование родителей.

Критерии сформированности количественных представлений

• Знание натурального ряда чисел.
• Знание частных случаев отношения эквивалентности и порядка.
• Знание состава однозначных чисел.

Уровни развития Высокий уровень : ребенок знает номер чисел и сам правильно их называет, владеет порядковым числом от 0 до 10, понимает образование чисел как результат счета, самостоятельно устанавливает отношения эквивалентности и порядка и определяет состав однозначных чисел. Средний уровень : ребенок старается самостоятельно назвать номер чисел, но допускает 1-2 ошибки, при этом и в порядковом счете от 0 до 10, не всегда понимает образование чисел как результат счета, при помощи взрослого устанавливает отношения эквивалентности и порядка и определяет состав однозначных чисел. Низкий уровень : ребенок не может самостоятельно правильно назвать номер чисел, допускает 3 и более ошибок в порядковом счете, не понимает образование чисел как результат счета, даже при помощи взрослого, не может установить отношения эквивалентности и порядка и правильно определить состав однозначных чисел.

Методики Методика диагностического исследования включала 3 диагностических задания, предложенных Л. Г. Петерсон и Н. П. Холиной. Задание 1: определение номера чисел, порядкового счета и образования чисел как результат счета. Задание 2: проверить, умеет ли ребенок сравнивать отвлеченные числа в пределах 10, сравнивать предметные множества с помощью метода установления взаимно однозначного соответствия. Задание 3 : проверить знание состава однозначных чисел.

Результаты диагностики выявления количественных представлений у детей экспериментальной группы на констатирующем этапе эксперимента

Имя ребенка

Методика №1 (балл)

Егор

0,5

Методика №2 (балл)

Максим

Ангелина

Методика №3 (балл)

0,5

1

0

0

Итог

0,5

Элина

0

0

Илья

1

0

Уровень

1

0,5

низкий

Ева

0,5

1,5

Гаянэ

1

0

0,5

средний

0,5

0

0,5

низкий

Нэлли

1

0,5

1

0

1,5

0,5

низкий

средний

0,5

2,5

1

высокий

0,5

0,5

низкий

2

средний

Результаты диагностики выявления количественных представлений у детей контрольной группы на констатирующем этапе эксперимента

Имя ребенка

Методика №1 (балл)

Виолетта

0

Методика №2 (балл)

Артем

Милана

Методика №3 (балл)

0,5

0,5

0,5

1

Итог

0,5

Тимур

0,5

1

Тамир

1

0,5

Уровень

1

1

низкий

Максим

1

1,5

Марьяна

0

0,5

1

средний

3

1

0,5

высокий

Варвара

2,5

0,5

0,5

1

2

0,5

высокий

средний

0,5

1

0,5

низкий

2,5

0,5

высокий

1,5

средний

Сравнительные результаты опытно экспериментальной работы детей на констатирующем этапе

Уровни

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Количество детей %

Низкий

4 50

Количество детей %

Средний

2 25

3 38

Высокий

1 12

3 37,5

3 37,5

Сравнительная диаграмма уровня развития констатирующего эксперимента

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ УГОЛОК

Также была проанализирована

предметно-пространственная

развивающая среда в группе.

Для занятий по математике

используются счетные

палочки, магнитная доска,

раздаточные материалы,

карточки с цифрами.

Анкетирование родителей

Результаты анкетирования

№

1

Содержание вопроса

Результат

2

Как вы считаете, достаточно ли знаний по математическому развитию получает ваш ребенок в детском саду?

а) да;

3

Вы занимаетесь самостоятельно с ребенком по математическому развитию?

12%

а) да;

4

75%

б) нет;

Часто ли ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к математике?

34%

Приходя из детского сада, ребенок рассказывает вам о своих занятиях по математике?

5

а) да;

б) не всегда;

в) затрудняюсь ответить.

53%

35%

Обращаете ли вы внимание при чтении детям сказки на математическое содержание сказки?

а) да;

б) иногда;

33%

25%

в) нет.

33%

б) иногда;

48%

в) нет.

а) да;

28%

б) нет.

25%

в) нет.

24%

75%

Перспективный план

Месяц

Тема НОД

Сентябрь

Программные задачи

1. Счет и отсчитывание предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух)

1. Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»).

Месяц

Тема НОД

Октябрь

Программные задачи

1. Счет и отсчитывание предметов в пределах 5 на основе сравнения двух групп предметов. 2. Счет в пределах 5 на основе сравнения множеств

1. Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

2. Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот).

Месяц

Тема НОД

Ноябрь

Программные задачи

Счет в пределах 6.

Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот).

Спасибо за внимание