Наука читать для учащихся с ООП

Наука читать.

Бон Г.М., Варнавская Н. В., педагоги-дефектологи, ОСШ № 25, г. Караганда

В читающем мире наблюдается снижение интереса к чтению. Эти осложнения обусловлены тем, что книг о ровесниках детей в библиотеке мало. Они должны быть доступны по цене, с красочными иллюстрациями. Это должна быть литература, сеющая в душах ребят самые добрые качества. Невозможно сформировать грамотную устную и письменную речь, не читая художественную литературу.

Можно выделить 3 механизма снижения чтения у детей с ООП.

1. Нарушение образа жизни, истощаемость, низкая работоспособность.

2. Снижение интереса, незрелость эмоций.

3. Роль технического прогресса (телевидение, видеосалоны, компьютеры).

Существует ли последовательность в развитии исправления этих механизмов? Считаем, да. Так, как основной единицей речи являются слова, ведущее значение в развитии речи придаётся воздействующему художественному слову писателя. Эффективное воздействие на образ жизни, на ранние этапы чтения, способствуют снижению вероятности развития нечитающих детей. Активизация словаря разными стилями литературного языка помогает развить дар точного словоупотребления.

В реальной практике добиться значительного изменения образа начитанного ученика трудно, поэтому подход к читающему может считаться успешным только у 40% учащихся с ООП. В связи с этим большинство детей с различными аномалиями нуждаются в педагогической терапии. Это послужило основанием для разработки программы исследования активизации чтения, (см. таблицу № 1).

Фрейм № 1. Программа исследования активизации чтения

Изучение эффективности методов в профилактике повышения интереса читающего, применение группы приёмов и типов речевых упражнений, определение влияния книг на развитие целого ряда событий, вооружение учащихся правильным набором зрительно воспринимаемых ориентиров – планомерно воздействовало на развитие мышления, накопление, расширение и обогащение словарного запаса.

Формирование навыка чтения – это сложный процесс и задача его в том, чтобы научить слушать слово. После артподготовки насыщенного процесса обучения чтению большим количеством упражнений отмечается стабильное уменьшение числа мало читающих ребят. Через 2-3 года у учащихся, получающих эту поддержку, увеличивается техника чтения, развивается мышление.

В процессе исследования грамотной устной речи детей с ЗПР, была разработана следующая таблица «Сукцессивные этапы синтетического чтения » (см. таблицу № 2)

Фрейм № 2.

Из неё следует, что учащийся на I сукцессивном (последовательном) этапе читает по указанию, на II этапе – желает читать больше, на III этапе – познаёт мир в самостоятельном чтении и на IV этапе – анализирует прочитанное, даёт советы другим. Без адекватного подхода к этому вопросу, нельзя рассуждать об успешном снижении неуспевающих учащихся по чтению.

Таким образом, рано начатая работа по воспитанию правильной речи – залог успешного продвижения по ступеням образования, продвижения по лестнице вверх для тех, кто чувствует настоящую жизнь.

Список литературы

1. Наумова С.М., Важенина Е.И., Елисеева А.Д. «Повышение уровня читательских интересов у младших школьников», ж. «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития», № 2, 2006 год