Наводнения и причины их возникновения

Половодье

вызывается весенним таянием снега на равнинных реках

Паводок

стремительное, кратковременное поднятие уровня воды, вследствие ливневых дождей, быстрого таяния снега ледников

Затор

это скопление льда в русле реки, возникающее в конце зимы и в весенний период при вскрытии рек

Зажор

возникает из-за скопления в русле реки рыхлого льда и небольших льдин, возникающее в начале зимы

Ветровой нагон воды

возникает на наветренном берегу больших озер и в морских устьях крупных рек

Прорывные наводнения

вызванные прорывом плотин вследствие их разрушения с последующим катастрофическим затоплением прилегающей территории

Низкие наводнения

возникают на равнинных реках с период ом повторения раз в 5-10 лет

Высокие наводнения

охватывают большие участки речных долин с частотой повторения раз в 20-25 лет

Катастрофические наводнения

вызывают затопление обширных территорий в пределах одной или нескольких речных систем с частотой повторения раз в 100-200 лет

Выдающиеся наводнения

вызывают затопление обширных территорий, парализуют хозяйственную деятельность людей, возникают с частотой повторения раз в 50-100 лет

Устные ответы на протяжении всего урока

(за 1 правильный ответа – 1 бонус)

Повторение изученного на прошлом уроке

(за каждый правильный ответ – 1 бонус)

Работа у

доски

(за правильный выбор – 1 бонус)

Составление кластера

За 1 правильную позицию – 1 бонус)

«Лото», работа в парах

За каждое правильно составленное предложение – 1 бонус

Всего бонусов за работу на уроке/ оценка

Вид наводнения

Характеристика

Причины возникновения

Время года

Половодье

периодически повторяющийся подъем уровня воды в реках

весеннее таяние снега, обильные дожди, таяние ледников на горных реках

ежегодно в один и тот же сезон

Паводок

интенсивный кратковременный подъем уровня воды в реке

сильные дожди, быстрое таяние снегов при зимних оттепелях

в любое время года, могут быть несколько раз за год

Затор

нагромождение льдин в сужениях и поворотах русла реки

таяние льда на реках

конец зимы – начало весны

Зажор

скопление рыхлого ледового материала в сужениях и поворотах реки

ледостав (образование ледяного покрова на водоемах)

конец осени – начало зимы

Ветровой нагон

подъем уровня воды

сильные ветра

любое время года

Наводнения при прорыве плотин

быстрый и значительный подъем воды в реке, вызванный прорывом плотины, дамбы или естественной природной преграды

оползни, сели, обвалы, движения ледников, деятельность человека

любое время года

Вид наводнения

Характеристика

Причины возникновения

Время года

Половодье

периодически повторяющийся подъем уровня воды в реках

Паводок

интенсивный кратковременный подъем уровня воды в реке

Затор

нагромождение льдин в сужениях и поворотах русла реки

Зажор

скопление рыхлого ледового материала в сужениях и поворотах реки

Ветровой нагон

подъем уровня воды

Наводнения при прорыве плотин

быстрый и значительный подъем воды в реке, вызванный прорывом плотины, дамбы или естественной природной преграды

Цель этапов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Этап мотивации к учебной деятельности (1 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Добрый день! Я рад вас видеть и очень хочу начать работу с вами. А у вас есть друзья, вы внимательны друг к другу? Посмотрите друг на друга, улыбнитесь! А может так случиться, что друга не окажется рядом?

Учащиеся настраиваются на учебную деятельность

− смыслообразование

-учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

2. Этап актуализации знаний и пробного учебного действия (3 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Напоминание: перед вами лист самооценки урока, помните, что за каждое задание вы получаете бонусы (очки), спешите заработать бонус!

1. Викторина «Ромашка»

выходим, берем лепесток и читаем вопрос. Читающий отвечает, если не знает – дается возможность ответить классу. За правильный ответ ответившему –бонус.

Учащиеся отвечают на вопросы викторины

- установка причинно-следственных связей

− волевая саморегуляция в ситуации затруднения

3. Этап выявления места и причины затруднения (2 мин)

Выявление и фиксация места и причины затруднения

просмотр изображения (слайд 2)

- Какое стихийное бедствие изображено?

Вопрос:

-Как вы думаете, к каким природным явлениям относится наводнение? Ответ - к гидрологическим (повесить на доске)

- А кто может  своими словами сказать, что же такое наводнение?

Но у нас на доске нет слова наводнение, зато остались слова: зажор, низкие, затор

- К чему можно их отнести? К какому природному явлению?

-Можете ли вы сказать что стало причиной наводнения, к какому виду оно относится?

-Почему вы не смогли правильно ответить на данный вопрос?

- Где можно найти ответ, из каких источников?

Учащиеся просматривают изображения наводнения и отвечают на вопросы и объясняют причины затруднения

Смотрят слайд, делают выводы

Отвечают

Учащиеся отвечают на вопросы и объясняют причины затруднения

− постановка и формулирование проблемы

4. Этап построения проекта выхода из затруднения (2 мин)

Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации

Учитель: правильно, тему определили верно, молодцы!

Запишите тему сегодняшнего урока в тетрадь (слайд 3)

Вопрос: для эффективного изучения темы урока определите, что вы будете делать на уроке? Какова будет цель вашей деятельности?

-Как можно достичь цели?

Учащиеся самостоятельно определяют цель деятельности и формулируют задачи

− самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выдвижение гипотез (как будем делать?)

− планирование

5. Этап реализации построенного проекта (8 мин)

Построение и фиксация нового знания

Учитель: статистика наводнений. Сейчас около 1 млрд. человек живут в районах, которым постоянно угрожают наводнения. К 2050 году их число вырастет до 2 млрд. От наводнений погибло за последние 20 лет 318 тыс. человек, около 80 млн. потеряли свои дома и имущество. В России наводнения угрожают более 40 городам и тысячам населенных пунктов, повторяемость в них от одного раза в 5-10 лет, но есть города, где наводнения происходят раз в 2-3 года (Уфа, Орск, Курск и др.) (Слайд 4-5)

Задание: (работа с текстом) за 5 минут самостоятельно изучить текст в учебнике на стр. 94-95), составить кластер -схему "Классификация наводнений" (ключевое слово - наводнение)

Проверьте правильность выполнения вашей работы (сверка с моим кластером)

- Какого вида наводнения нет в вашем кластере?

Ответ: при прорывах плотин… (Слайд 6)

Учитель: Внесите данный вид наводнения в ваш кластер

Учащиеся читают текст в учебнике, составляют кластер

-- принимают задачу (Р1) - - общеучебные, знаково-символические средства (кластер)

6. Этап первичного закрепления с комментированием во внешней речи (5 мин)

Применение нового знания в типовых заданиях

1. Учитель: предлагаю вам закрепить полученные вами знания, заполняя таблицу(учитель демонстрирует презентацию « Виды наводнений », учащиеся заполняют таблицу

(слайды7,8,9,10,11,12,13, 14,15)

1. Практическое задание: назвать вид наводнения

А) иллюстрация Александра Бенуа к поэме Пушкина «Медный всадник» (слайд 16)

Нева вздувалась и ревела,

Котлом клокоча и клубясь,

И вдруг, как зверь остервенясь,

На город кинулась. Пред нею

Все побежало; все вокруг

Вдруг опустело - воды вдруг

Втекли в подземные подвалы,

К решеткам хлынули каналы,

И всплыл Петрополь, как Тритон,

По пояс в воду погружен".

Б) Фото гравюры Гюстава Доре (учебник стр. 96) (слайд 17) попробуйте определить вид наводнения. Ответ комментируйте. «В шестисотый год жизни Ноя, во второй месяц, в семнадцатый день месяца, в сей день разверзлись все источники великой бездны и окна небесные отворились; и лился на землю дождь сорок дней и сорок ночей… И усилилась вода на земле чрезвычайно, так что покрылись все высокие горы, какие есть под небом. На пятнадцать локтей поднялась над ними вода, и покрылись горы».

Смотрят презентацию, заполняют таблицу

Рассматривают иллюстрации в книге и учебнике, определяют вид наводнения

-уметь соблюдать дисциплину на уроке

− проговаривание

Физминутка (1 мин

-Каждый с детства твёрдо знает:
Ангара в Байкал впадает.

- Со времён далёких и поныне,
Льют дожди, как из ведра, в пустыне.

- На пруду есть развлечение:
На спине плыть по течению.

- Край снегов, морозов, вьюг
Называют словом юг.

Взял с собою зонтик Рома

Чтобы спрятаться от грома.

Учащиеся выполняют упражнения: если нет – топают ногами, затем хлопают в ладоши и говорят «А может ДА»

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (8 мин)

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях

Работа в парах (5 мин.)

1.Учитель предлагает поучаствовать в игре «Лото». Для этого раздает раздаточный материал и просит выполнить задание «Соотнести название наводнения и термин»

Самооценка

Учащиеся выполняют задание, сравнивают результат с эталоном, корректируют ошибки, если они есть.

-все ли получилось?

- сколько неправильных ответов?

- ставят себе отметку в карте урока (каждый неправильный ответ – минус 1 бонус)

-сохранять доброжелательные отношения друг к другу

- слушать и принимать окружающих, партнерство

организовывать и осуществлять действия по заданию учителя

8. Этап включения в систему знаний и повторения (7 мин)

Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Учитель предлагает ответить на вопросы:

-Почему проблема наводнений актуальна сегодня?

-Как вы понимаете пословицу «Вода как беда, не приходит одна»

Анализ наводнения в г. Орле (слайд 11)

Вопросы:

-определите причину наводнения

-определите вид наводнения

-спрогнозируйте последствия наводнения

Учитель: (познакомить с последствиями, показать фото на слайдах)

Вопрос: знание причин возникновения, виды и последствия наводнений – это одно дело, а что еще необходимо для безопасности населения, проживающих в зоне затопления?

Ответ: изучить правила поведения и действий при угрозе и во время наводнения – что вы и сделаете на следующем уроке

Учащиеся отвечают на вопросы и выполняют задание.

-устанавливать причинно-следственные связи

- логические, анализ объектов

- анализ, доказательство

9. Этап рефлексии учебной деятельности (3 мин)

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания

Какую цель ставили в начале урока?

Достигли ли поставленной цели?

Что нового для себя узнали?

Полезная была наша встреча или нет? Полученные знания пригодятся вам в жизни?

Учитель предлагает записать дифференцированное домашнее задание: «3» -прочитать п 4.1, «4» + составить кроссворд,

«5» подготовить рассказ (презентацию) о выдающихся наводнениях современности (слайд № 12)

Итог урока. Отметки (самооценка) Учитель предлагает оценить свою деятельность по предложенным критериям

Результат: подсчитать полученные результаты

У кого от 13 до 14 бонусов - отметка «3»

От15 до19 бонусов – отметка «4»

От 20 до 25 бонусов – отметка «5»

У кого какая получилась отметка? Комментарий

Учащиеся подводят итог урока и записывают домашнее задание

Обучающиеся оценивают свою деятельность, отвечают на вопросы учителя и записывают (в зависимости от выбора) домашнее задание

− рефлексия способов и условий действия

− контроль и оценка процесса и результатов деятельности

− самооценка на основе критерия успешности

− адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности