НЕ з дієприслівниками

Державний заклад Луганської Народної Республіки

«Луганський загальноосвітній заклад – середня загальноосвітня школа № 41»

Не з дієприслівниками

Підготувала і провела:

Винокурова Наталія В’ячеславівна,

учитель української мови та літератури

2019 г.

Тема. Не з дієприслівниками

Мета:

• освітня: навчити учнів правильно писати не з дієприслівниками; застосовуючи відповідні правила, аргументовано доводити свій вибір та самостійно оволодівати знаннями; формувати орфографічну пильність;

• формувати  компетентності: комунікативну (мовну та мовленнєву – навички спілкування та письма); соціальну – формування поваги до традицій українського народу (народна творчість); інформаційно-пізнавальну – розвиток пізнавальних інтересів; самоосвіти та саморозвитку – пошукова діяльність (робота з мовним матеріалом);

• розвивальна: розвивати пам’ять, логічне мислення, спостережливість, уміння застосовувати набуті знання, синтезувати та аналізувати; пізнавальну активність, самостійність та логічність мислення, уміння узагальнювати;

• виховна: виховувати почуття любові й поваги до культури й народної творчості.

Цілі:

учні повинні знати:

1) правила написання не з дієприслівниками;

2) основні морфологічні ознаки дієприслівника як особливої форми дієслова;

учні повинні вміти:

1) правильно писати не з дієприслівниками, застосовуючи відповідні правила;

2) обґрунтовувати написання дієприслівників;

3) працювати з додатковою літературою, підручником.

учні повинні розуміти:

1) різницю між дієприслівниками та іншими частинами мови.

Тип уроку: урок засвоєння нового матеріалу.

Обладнання: мультимедійна презентація, підручники, зошити, картки із завданнями, пелюстки з варіантами відповідей.

Хід уроку:

1. Етап орієнтації (організаційний).

Привітання вчителя.

Доброго дня, діти! Ще один урок до нас прийшов за розкладом сьогодні. Отож, давайте зробимо ще крок, щоб знов пірнуть у мовну цю безодню, бо мову, діти, забувати нам не гоже, і дієприслівник нам у цьому допоможе! Послухайте, дiти, казку.

КАЗКА ПРО ДІЄПРИСЛIВНИК ТА ЧАСТКУ НЕ

Не за горами високими, не за морями глибокими, а ось тут, зовсім поруч, у країні Морфології жив Дієприслiвник. Був вiн то доконаного виду, то недоконаного. Перестрибував з минулого часу в теперішній. У реченні обставиною працював. Словом, жив — не тужив.

Та одного разу зустрів Дієприслiвник частку Не. Глянув вiн в очі красуні й зрозумів, що закохався. Частка Не відповіла йому взаємністю.

І незважаючи на те, що писалися окремо, жили вони дружно і щасливо. З’явилися навіть дієприслiвники, які без НЕ не вживалися (нехтуючи, неволячи, незчувшись, непокоячись). Але ж і префікс недо- вказував на неповноту дії і теж писався разом (недочувши, недобачивши).

Можливо, так і прожили б вони в любові та злагоді, якби не з’явився злий чарівник. Викрав він Частку і заявив, що відпустить її тільки тоді, коли з’являться семикласники, які виконають завдання, які він надіслав до всіх шкіл. Одержали ці завдання й ми. Ви готовi допомогти Дієприслiвнику та Частці Не?

Учні: Так!

Учитель: Якщо готові, то назвіть тему сьогоднішнього уроку.

Оголошення теми уроку.

Учні: Не з дієприслівниками.

Формулювання мети уроку.

Учитель: Пропоную разом сформулювати мету уроку.

Учні висловлюють думки. Технологія «Мікрофон»

- повторити, що таке дієприслівник;

- навчитися правильно писати не з дієприслівниками;

- пояснювати (обґрунтовувати) написання дієприслівників з не;

- знаходити дієприслівники серед інших частин мови.

У зошити запишіть число, тему уроку.

2. Етап мотивації.

Епіграфом до уроку можна взяти слова Цицерона: «Не досить оволодіти премудрістю, потрібно також уміти користуватися нею».

Це дійсно так. Бо замало лише оволодівати мудрістю інших людей, але ще треба вчитися користуватися досвідом та надбанням. І ми сьогодні з вами на уроці використовуватимемо прислів’я та приказки, які є носіями народної мудрості.

3. Етап актуалізації опорних знань учнів.

Гра «Хто уважніший»

Пригадаємо, що ви знаєте про дієприслівник? Для цього пропоную провести, умовно кажучи, змагання «Хто уважніший». У вас на партах лежать  пелюстки із запропонованими варіантами відповідей, які я буду зачитувати, але необхідно швидко обрати лише правильні. На дошці ви бачите серцевину нашої квітки, але без пелюсток. Подивіться, яка вона нежива, викликає сум. А зараз ви зробите її яскравою, різнобарвною, живою  за допомогою яскравих пелюсток.

ОТЖЕ:

1. Що таке дієприслівник?(особлива форма дієслова)

2. Дієприслівник змінна чи незмінна форма дієслова? (незмінна)

3. Що пояснює в реченні? (в реченні пояснює присудок)

4. Що означає?(вказує на додаткову дію)

5. На які питання відповідає? (що роблячи? що зробивши?)

6. Назвіть морфологічні ознаки? (вид, час)

7. Яку синтаксичну роль виконує в реченні ? (обставина)

Молодці! Ви довели, що є справжніми знавцями дієприслівника. Подивіться, яку гарну квітку ми отримали спільними зусиллями. Але у вас залишилися пелюстки, які нам не знадобилися. А чому?

4. Індивідуальна робота «Хто більше і швидше?»

“Хто більше і швидше?” (1 хвилина)

Доберіть до слова «говорячи» синоніми-дієприслівники.

Вимовивши, промовивши, кажучи, подейкуючи, оповідаючи, розповідаючи, бесідуючи, балакаючи, виголосивши, промовляючи, базікаючи, патякаючи, розговоривши…

Словникова робота.

СЛОВНИК СИНОНІМІВ с.141-142

5. Етап засвоєння нових знань.

А тепер, повторивши вивчений матеріал, ми переходимо до теми  нашого уроку й будемо навчатися правильно писати не з дієприслівниками. Але для цього проведемо невеличке дослідження.

Словникова робота.

А що означає слово дослідження? (запис на дошці)

Досліджувати – це ретельно обстежувати, вивчати чи знайомитися з якимось питанням.

Працювати будемо за таким принципом:

читати – міркувати – робити висновки.

На екрані текст.

Чорно працював Віл, недоїдав, недопивав, із плуга у віз перепрягався. І все тягнув лямку з останніх сил, навіть хвилини не спочивав.

Зустрівся якось із ним благородний Олень та й питає:

— Заради чого жили надриваєш, неволиш себе повсякчас?

• Як заради чого? Для дітей стараюся, непокоюся* про їхнє майбутнє!

— А я не гаю часу даремно, учу своїх оленят самостійно харч добувати, щоб не виросли трутнями (За І. Власенком).

_____________________

*непокоюся = хвилююсь.

1. Прочитайте текст.

2. Випишіть підкреслені дієслова та утворіть дієприслівники.

— Які суфікси нам допоможуть утворити дієприслівники?

Недок.вид ( що роблячи?) -УЧИ, -ЮЧИ, -АЧИ, -ЯЧИ (пишучи, читаючи, бачачи, говорячи)

Док. вид (що зробивши?) -ШИ, -ВШИ (перемігши, сказавши)

3. Проведіть дослідження, порівнюючи правопис дієслів та дієприслівників із не.

Недоїдав – недоїдаючи

Недопивав – недопиваючи

Не спочивав – не спочиваючи

Неволиш – неволячи

Непокоюся – непокоячись

Не гаю – не гаючи

Не виросли – не вирісши

4. Пригадайте орфограму «Не з дієсловами». Поміркуйте і скажіть, як писати не з дієприслівниками.

Робота з підручником. (сторінка 81).

Тепер перевіримо, чи правильно ви сформулювали правила написання НЕ з дієприслівниками. Працюємо з підручником.

— Як ви думаєте, чому правила написання не з дієприслівниками співпадають із правилами написання не з дієсловами? 

ОТЖЕ, підсумуємо.

Правила правопису частки НЕ з дієприслівниками схожі з правилами правопису частки НЕ з дієсловами, бо дієприслівники утворюються від дієслів.

Але у деяких дієприслівниках НЕ пишемо разом або окремо залежно від значення слова.

ПОРІВНЯЙТЕ:

6. Етап застосування знань і способів дій.

6.1.Розподільний диктант
Запишіть дієприслівники у дві колонки: у першу — ті, що пишуться разом, у другу — окремо. Доведіть правильність виконання завдання.

Не пишучи, ненавидячи, не лежачи, не піклуючись, нехтуючи*, не відгукнувшись, незчувшись, нездужавши, не зупиняючись, недобачаючи.

_______________________

* нехтувати – рос. пренебрегать

6.2. Робота з текстом.

А тепер, спираючись на отримані знання, я пропоную вам текст: «Скарбничка мудрих думок» (у кожного на парті).

Завдання. Прочитати (хтось з учнів), дати відповідь на питання:

 Чому приказки та прислів’я називають перлинами народної мудрості?

(Після прочитання) Виписати у зошити прислів’я, розкриваючи дужки, обґрунтовуючи написання не з дієприслівниками, пояснити розділові знаки.

Скарбничка мудрих думок

Мудрість і досвід багатьох поколінь укладено в приказки та прислів’я. У них відображено світобачення, характер, звичаї, мораль народу, спостереження за діяльністю людини та явищами природи. А скільки мудрого в прислів’ях: «(Не) спитавши броду, (не) лізь у воду», «(Не) дооцінивши супротивника, програєш бій», «(Не) нахилившись, з криниці води (не) нап’єшся», «(Не) порадившись із головою, (не) бери руками». У приказках блищать вогники народної мудрості, немов на плесі сонячні зблиски. Це скарбниця  народного досвіду, окраса й багатство мови.

6.3. Творче завдання

Робота в парах

1 ряд

Змінюючи позицію слів, складіть речення. Поясніть правопис не з дієрислівниками та розділові знаки при дієприслівниковому звороті. 

Культуру, загальну, борючись, ти, за культуру, мовлення, за свою, борешся. 

Відповідь: Борючись за культуру мовлення, ти борешся за свою загальну культуру. (Нар. творч. ) 

2 ряд

Змінюючи позицію слів, складіть речення. Поясніть правопис не з дієрислівниками та розділові знаки при дієприслівниковому звороті. 

Не лінуючись, слово, рідне, досліджуй.

Відповідь: Досліджуй рідне слово, не лінуючись. (Нар. творч. ) 

3 ряд

Змінюючи позицію слів, складіть речення. Поясніть правопис не з дієрислівниками та розділові знаки при дієприслівниковому звороті. 

Мову, рідну, не жалкуючи, вчи, сил та часу.

Відповідь: Не жалкуючи сил та часу, вчи рідну мову. (Нар. творч. ) 

*Індивідуальне завдання «Спостережливе око – допитливий розум – влучне слово» (для сильних учнів)

Картка

Завдання. Перебудувати речення, замінивши дієслова дієприслівниками з не.

Зразок. Якщо не сієш, то і не пожнеш. – Не сіявши, не пожнеш.

1. Як не маєш, то й не загубиш. (Не маючи, не загубиш.)

2. Якщо ти не підбіжиш, то й не спіймаєш.(Не підбігши, не спіймаєш.)

3. Якщо ти не подумаєш, а скажеш, то клопоту не оберешся. (Скажеш, не подумавши, клопоту не оберешся)

4. Якщо не замочиш ніг, риби не наловиш.(Не замочивши ніг, риби не наловиш).

7. Етап контрольно-оцінювальний. Рефлексія.

Рефлексія.

Охарактеризуйте свою роботу на уроці, використовуючи фразеологізми.

Засукавши рукава – братися ревно до роботи;

Чухаючи потилицю — задуматися, не знаючи, що робити;

Склавши руки — бути пасивним, не діяти

Поклавши руку на серце — чистосердечно, щиро,

Обливаючись потом — дуже важко працювати.

Пасучи задніх – не встигати виконувати щось;

Не проронивши ні слова – мовчки.

А тепер давайте спробуємо підсумувати вивчений матеріал. Пригадайте мету, поставлену нами на початку уроку, чи досягли ми її? (Відповіді дітей)

Якщо вам все було зрозуміло і у вас не виникає питань за темою, то візьміть зелену троянду, якщо у вас ще залишилися невирішені питання за темою, то беріть троянду жовтого кольору, а якщо ця тема викликає у вас труднощі і вам не вдалося розібратися і ній, то оберіть червону троянду. Покажіть свої квіти.

9. Оцінювання.

10. Домашнє завдання.

Повторити теоретичний матеріал §16, виконати вправу 179 (ІІ) або дібрати 5 фразеологізмів, в яких вживається частка не з дієприслівниками.