"Недаром помнит вся Россия про день Бородина!"

Тема

«Недаром помнит вся Россия про день Бородина!»

Цели на достижение результата

Личностные: способность к самооценке и саморазвитию на основе прочитанного.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы, уметь извлекать информацию из различных источников( текст, сообщение учителя, наглядные средства), проводить сопоставительный анализ, делать выводы.

Планируемый результат

Предметные:

Уметь воспринимать и анализировать текст.

Показать взаимосвязь учебных предметов: истории, ли­тературы, изобразительного искусства.

Личностные: Формировать положительную мотивацию и интерес к изучению литературы; стремление к речевому самосовершенствованию, умение слушать и слышать других, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия

Герой, подвиг, патриот, сражение, Багратионовы флеши, редут, полководец, присяга.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник. Литература. 5 класс под редакцией В.Я.Коровиной. Авторы : В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. М.: Просвещение, 2020

Компьютер

Мультимедийный проектор

Презентация к уроку

Диафильм

Формы работы на уроке

Фронтальная работа, групповая, индивидуальная работа.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Регламент

икт

Ожидаемые результаты

I

Организационный

Приветствует, проверяет готовность к уроку

Учащиеся слушают учителя, настраиваются на урок.

1 мин

Коммуникативные УУД:

готовность к уроку, психологический, эмоциональный настрой учащихся

II. Мотивация к учебной деятельности.

Целеполагание.

1.Ребята, о каком историческом событии идёт речь в данном диалоге между молодым новобранцем и старым солдатом, участником военных событий? (о Бородинском сражении)

Т.О, о чём пойдёт речь на уроке? (о бородинском сражении).

2.Сегодня у нас необычный урок. Вначале мы поговорим о Бородинском сражении как об историческом событии, а затем посмотрим, как это событие отразилось в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино».

1. Инсценирование

1. Ученик:

- Скажи-ка, дядя, ведь недаром

Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана?

Ведь были ж схватки боевые,

Да, говорят, еще какие

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

2. Ученик:

- Да, были люди в наше время,

Не то, что нынешнее племя:

Богатыри - не вы!

Плохая им досталась доля:

Немногие вернулись с поля...

Не будь на то Господня воля,

Не отдали б Москвы!

2.Выдвигают предположение о теме урока, ставят цель, определяют задачу.

3минуты

Коммуникативные УУД:

эмоциональный настрой учащихся

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно обобщить и сделать вывод,

формулировать тему урока

III. Изучение нового материала на основе исторических сведений и стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»

1.В начале XIX в. грозная опасность нависла над нашей страной. Император Франции Наполеон, покоривший всю Европу, двинул свои полчища на Россию... Наполеон рассчитывал мощным ударом разгромить русские армии еще на границе. Но его план был сорван.

Вопрос: Как вы думаете, ребята, почему?

Россия сопротивлялась. Весь русский народ готов был стать на защиту Отечества - с разных концов России полились пожертвования, для сбора ополчения. Русские войска, ведя оборонительные бои, стали отступать... Главнокомандующим русской армии в этот грозный час был назначен та­лантливый полководец Михаил Илларионович Кутузов, которого очень любили солдаты и беззаветно верили ему. Опытный полководец хорошо понимал, что Россия была вынуждена пока отступать, чтобы сохранить силы. Но в 108 верстах от Москвы Кутузов остановился близ села Бородино. Был сентябрь 1812г.

2. Лучший поэтический памятник героям Бородинского сражения - стихотворение М. Ю. Лермонтова Оно было написано в связи с 25-ти летнем Отечественной войны 1812 года, впервые напечатано в пушкинском журнале "Современник"

3. Прослушаем стихотворение в исполнении М. Козакова, народного артиста России.

1Слушают учителя

2.Отвечают на вопрос учителя

.

Историк (сообщение ученика) Сражение продолжалось целый день, почти 15 часов. Бомбы и ядра сыпались с обеих сторон градом, залпы пушек и мелкого орудия сливались в один гул... Земля дрожала... От дыма не было видно даже солнца...

В этом сражении лучший генерал русской армии - Багратион держал ле­вый фланг. Здесь были построены земляные укрепления (редуты), Багратионовы флеши, на которые обрушился главный удар наполеоновской армии.

Рукопашный бой шел с шести часов утра до полудня, после чего русские войска перешли в наступление. Спустя несколько минут, Багратион был смер­тельно ранен. Это вызвало замешательство в рядах русских воинов. Но вскоре из-за дыма, гари и копоти поднялась грозная фигура. Это был генерал Дохтуров, назначенный командиром вместо Багратиона. Дохтуров обратился к солда­там с приказом: "За нами Москва, умирать всем, но ни шагу назад"

Целый день продолжалась битва. К вечеру постепенно смолкли орудия. Страшную картину представляло собой Бородино. Никогда еще французы не ви­дали такого большого количества убитых.

Бородино явилось примером героической борьбы русской армии и народа за независимость своей страны.

"Француз боек, да русский стоек!"- поговаривали тогда в России.

3.Слушают учителя.

4.Смотрят диафильм и слушают стихотворение в исполнении М. Козакова, народного артиста России.

2-3 мин.

5 мин.

5 мин.

Презентация

Диафильм

Коммуникативные УУД:

владеть монологической и диалогической речью.

Познавательные УУД:

анализировать информацию, выявлять главное

Личностные УУД:

сформировать патриотическое отношение к событиям истории нашей страны

IV.Физкультминутка

3 мин.

V.Осмысление.

Работа по теме урока, углубление знания и понимания прочитанного.

Беседа с классом

Откройте текст (стр. 6)

Обратимся к началу стихотворения

- Что же интересует молодого солдата, что его волнует? (Молодому человеку горько сознавать, что Москва, хотя и сожженная, все же была отдана врагу. Поэтому ему хочется снова и снова слышать рассказы своих старших товарищей, свидетелей великой битвы, о подвигах русских солдат.)

- От чьего имени ведется рассказ?

(От лица старого солдата, который был участником героического сражения)

-Итак, “дядя” - старый солдат, выступающий в роли рассказчика. Перед Вами портрет ветерана войны 1812 года, старого воина. Вот примерно так выглядит рассказчик из стихотворения Лермонтова.

-Каким Вы его представляете, судя по портрету? (Храбрый, бравый воин, о чем говорят ордена на груди)

- Старый солдат не отделяет себя от своих товарищей, таких же простых солдат. Он не называет их даже по именам, потому что их было много, сотни, тысячи.

- С кем сравнивает солдат - рассказчик участников сражения? (C богатырями)

- Перечитайте эти строки

- А сейчас представьте, что мы находимся среди отступающих солдат русской армии. Вы - солдаты, армия отступает! Что вас возмущает? Скажите словами текста. (Досадно было, боя ждали .... / О русские штыки!)

- Как Вы понимаете последние строки? (Солдаты рвутся в бой, они самоотверженные, рассказчик подчеркивает их боевой дух; они жаждут расправы с врагом)

- Солдат-рассказчик был артиллеристом. Русская артиллерия сыграла немаловажную роль в разгроме врага.

-Что чувствовал солдат, когда готовил свою пушку к бою? Процитируй ... (“Забил снаряд я в пушку туго…/ За Родину свою!”)

- Солдаты рвутся в бой, они полны отваги, героизма.

- А как вы думаете, почему поэт употребляет местоимение мы в этих строках? (Поэт показывает, что все участники сражения без исключения объединены этим чувством - защищать свою Родину до последней капли крови)

- Лагерь был, тих, сосредоточен. Солдаты к предстоящему бою относятся по-деловому, - без суеты. Каждый занят, своим делом, каждый думает о своем. Зачитайте строки стихотворения, где об этом рассказывается

- А почему ликовал француз? (Французы были уверены в победе и заранее праздновали ее)

- И вот наступает утро. Солдаты уже в строю. Перед нами полковник, который обходит строй. Это один из тех полководцев, которые шли плечом к плечу с рядовыми солдатами.

Вот люди, которые вели в бой русскую армию. (Показываю портреты)

Главнокомандующий Михаил Илларионович Кутузов, под чьим руководством произошло это сражение, сломавшее мощь французской армии. Генерал Петр Иванович Багратион. Словно с них списан портрет командира - полковника.

- Что мы о нём знаем? (“Полковник наш рожден был хватом”)

- Что означают эти слова “рожден был хватом”? (стр.8) (Cильным, смелым, отважным, ловким)

-Как вы понимаете, словосочетание “слуга царю”? (Верный присяге)

-“Отец солдатам”? (По отношению к солдатам добрый, сердечный, болеет за них душой)

-В каких словах полковника звучит тревога за судьбу России, понимание ответственности перед ней? (“Ребята, не Москва ль за нами ...”)

- И вот оно Бородинское сражение! Посмотрите на картину. Мы бредем по боевому полю. Что мы здесь видим? (Полчища русских и французов. Трудно понять, кто где. Все слились в общей массе, в жестокой кровавой битве, не на жизнь, а на смерть. Вдали тела убитых, дым от взрывных снарядов)

- Послушаем еще раз описание боя Лермонтовым.

-Найдите строфу, которая начинается словами «Ну ж был денёк! (стр.9)

- Какие сравнения наиболее ярко показывают жестокость боя?

(Французы двинулись, как тучи ...Носились знамена, как тени
Земля тряслась, как наши груди ...)

- Какая часть речи преобладает в этом эпизоде? (Глагол)

Вам не видать таких сражений……(стр.9)

- С какой целью использует глаголы автор? (Обилие глаголов помогает показать стремительность боя, жестокость кровавой сечи, храбрость солдат).

- Итак, перед нашими глазами прошла картина грандиозного сражения, равного которому раньше не знала история. Недаром старый солдат, обращаясь к своему молодому товарищу, говорит: “Вам не видать таких сражений!”

Несмотря на страшный, кровопролитный бой, русские солдаты “были все готовы

Заутра бой затеять новый
И до конца стоять ...”

Но французы отступают.

- О чем печалится солдат - рассказчик? (В его словах звучит скорбное чувство невозвратимой утраты близких ему людей, товарищей, погибших в бою).

- А чем гордится солдат? (Мужеством своих однополчан, готовностью не раздумывая отдать свою жизнь за Родину, беспримерной отвагой и героизмом)

- Прочитайте строки стихотворения так, чтобы мы почувствовали печаль, боль рассказчика, а затем - восхищение, гордость.

1.Отвечают на вопросы. 2.Делают выводы.

3.Рассматривают слайды презентации, находят соответствия в тексте стихотворения.

4.Отвечают на вопросы учителя

5.Находят в тексе сравнение

6.Находят в тексте строки

7.Отвечают на вопросы

8. Находят в тексте строки

9.Отвечают на вопросы

10.Рассматривают слайды презентации, находят соответствия в тексте стихотворения.

11. Отвечают на вопросы

12.Рассматривают слайды презентации, находят соответствия в тексте стихотворения.

14.Читает отрывок наизусть (заранее подготовленный ученик)

15.Находят в тексте сравнения.

16.Находят в тексте доказательства.

17.Отвечают на вопросы

18.Чтение отрывка.

15мин

Презентация

Личностные УУД:

сформировать личностное отношение к героям Отечественной войны 1812 года.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД:

формировать навыки речевой деятельности, освоить способы совместной деятельности Регулятивные УУД:

искать пути решения проблемы.

VI. Домашнее задание.

Нарисуйте эпизод, который вам особенно запомнился, выучите стихотворения наизусть.

1.Записывают домашнее задание в дневник

3мин

VII Рефлексия.

.

Подведём итоги.

-О каком историческом событии мы сегодня вели разговор?

-Что мы узнали нового с точки зрения истории?

- Назовите дату Бородинского события.

-Кто стоял во главе русской и французской армий?

-Какой русский генерал получил смертельное ранение во время сражения?

-Но история лишь констатирует факты. А для поэта важно, какие чувства испытывали участники героической битвы.

-На что были готовы русские солдаты, участники сражения?

-Какие чувства испытывали русские воины после сражения?

-Что вы почувствовали, читая это стихотворение? (гордость за свою родину)

И самое главное, Лермонтов впервые взглянул на события Отечественной войны 1812 года глазами человека из народа и показал, что русский народ в самый критический момент нашей истории, когда решалась судьба России, сумел не только остановить врага, но и прогнать его прочь со своей земли.

Это стихотворение можно считать гимном родной стране и ее великому народу!

Литературный критик В.Г. Белинский писал: "Это стихотворение отлича­ется простотою, безыскусственностью, в каждом слове слышите солдата, язык которого, не переставая быть грубо простодушным, в тоже время благороден, силен и полон поэзии"."Вам не видать таких сражений!" - в этих словах и гордость за великий подвиг русского народа и напутствие молодому поколению, которое должно брать пример с героев Бородина.

Найдите ошибку:

а) Бородинское сражение началось 6 августа.

б) В отечественной войне 1812 г. Россия вела войну со Швецией.

в) Главнокомандующим русской армии в Отечественной войне 1812-го года был А. В. Суворов.

г) Имя императора Франции - Людовик.

1.Повторяют изученный материал.

2.Отвечают на вопросы, делают выводы.

3.Оценивают себя и одноклассников

4.Находят фактические ошибки,

исправляют их.

5мин

Регулятивные УУД:

осуществлять самоконтроль и самооценку.

Познавательные УУД: умение выражать свои мысли, умение самостоятельно обобщать и делать вывод

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

формировать навыки речевой деятельности, освоить способы совместной деятельности.

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Текст М.Ю. Лермонтов «Бородино»

«Литература. 5 класс».

ЭОР

Диафильм, презентация,

http://diafilmy.org/borodino/

http://ppt4web.ru/istorija/borodino.html