Нейропсихологический подход в коррекционной работе с учащимися с особыми образовательными потребностями

ГБОУ "Белгородская коррекционная общеобразовательная школа-интернат № 23"

Педагог-психолог Ткаченко М.А.

Нейропсихологический подход в коррекционной работе с учащимися с особыми образовательными потребностями

Аннотация

В статье рассматривается инновационная практика применения нейропсихологических технологий в работе с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья. Представлен комплексный подход к коррекции когнитивных функций с использованием современных методов нейропсихологической диагностики и коррекции. Материалы исследования могут быть полезны специалистам образовательных организаций, работающим с детьми с особыми образовательными потребностями.

Ключевые слова

Нейропсихологическая коррекция, когнитивное развитие, дети с ОВЗ, психолого-педагогическое сопровождение, инновационные технологии, коррекционная педагогика.

Введение

Современная система специального образования сталкивается с возрастающей потребностью в эффективных методах работы с обучающимися, имеющими особенности развития. Статистические данные свидетельствуют о тенденции к увеличению числа детей с различными нарушениями развития, что требует разработки новых подходов к организации коррекционно-развивающей работы.

В условиях инклюзивного образования особую актуальность приобретает внедрение нейропсихологических технологий, позволяющих обеспечить индивидуальный подход к каждому обучающемуся. Нейропсихологический подход представляет собой комплексную систему методов, направленных на развитие высших психических функций и коррекцию имеющихся нарушений.

Теоретические основы исследования

Нейропсихологическая коррекция базируется на двух основных направлениях:

- Развитие познавательных функций с опорой на сильные звенья

- Формирование базовых предпосылок когнитивного развития через двигательную активность

В практике коррекционной работы используются разнообразные методы:

- Телесно-ориентированные техники

- Глазодвигательные упражнения

- Дыхательные практики

- Графические задания

- Нейроигры и нейропсихологические тренажёры

Методология исследования

В ходе работы был разработан авторский комплекс нейропсихологических упражнений, включающий:

- Базовые нейрогимнастические техники

- Специализированные нейроигры

- Технологии мозжечковой стимуляции

- Комплексы для развития межполушарного взаимодействия

Результаты исследования

Анализ эффективности проведённой работы показал положительную динамику по следующим показателям:

- Улучшение концентрации внимания

- Развитие межполушарного взаимодействия

- Повышение качества зрительно-моторной координации

- Улучшение пространственной ориентации

- Рост мотивации к обучению

В 2025-2026 уч. г. мною была проведена коррекционная работа с детьми с 2 класса. В классе 3 человека: 1 девочка, обучающаяся по образовательной программе вариант 2.3 (для слабослышащих и позднооглохших обучающихся с легкой умственной отсталостью) и 2 мальчика – обучающиеся по образовательной программе вариант 2.2 (для слабослышащих и позднооглохших обучающихся). У всех учащихся есть нарушения психических функций. Мышление конкретное, память механическая, кратковременная; внимание рассеянное, крайне неустойчивое. Познавательная деятельность снижена, причинно–следственные связи нарушены, аналитико-синтетическая деятельность затруднена.

Работоспособность на уроке низкая, учащиеся быстро устают, требуется постоянная смена видов деятельности; учебный материал усваивается медленно и не в полном объёме.

В начале, середине и конце учебного года педагогом-психологом класса проводится психолого-педагогическое обследование, направленное на выявление коммуникативных возможностей учащихся (использование ими невербальных и вербальных средств общения), степени включения в предметно-практическую деятельность, элементов учебной деятельности.

Все данные психолого-педагогического обследования заносились в таблицу, аналогичную СИПР и оценивались по 10-бальной шкале с учетом содержания учебного предмета и с целью определения динамики развития при соотнесении показателей в начале и в конце учебного года.

Результаты обучения (в процентном соотношении) оцениваются по параметрам:

• Положительная динамика

• Стабильный результат

Показатели динамики развития по предметам внеурочной деятельности

за 2025-2026 уч. г.:

По результатам внедрения программы развития высших психических функций детей с интеллектуальными нарушениями посредством нейропсихологических методов я выбрала следующие показатели эффективности:

• переключаемость внимания;

• двуручная координация и графические функции;

• зрительно-моторная координация;

• долговременная память;

• мотивация к обучению;

• коммуникативные навыки;

• координация движений и равновесие.

Анализ результатов нейропсихологического обследования Рита К.

за 2025-2026 уч. год

Анализ результатов нейропсихологического обследования Саша Б.

за 2025-2026 уч. год

Анализ результатов нейропсихологического обследования Ваня Б.

за 2025-2026 уч. год

Сводная таблица результатов нейропсихологического обследования 7 класса

за 2023-2024 уч. год

Выводы

Внедрение нейропсихологических технологий в коррекционную практику показало высокую эффективность в работе с обучающимися с ОВЗ. Полученные результаты свидетельствуют о:

- Значимом улучшении когнитивных функций

- Повышении адаптивных возможностей обучающихся

- Улучшении качества освоения образовательной программы

- Росте социальной активности детей

Представленный подход может быть успешно интегрирован в практику работы образовательных организаций различного типа. Особую ценность представляет возможность адаптации методик под индивидуальные особенности каждого обучающегося, что обеспечивает максимальную эффективность коррекционного воздействия.

Перспективы дальнейшего исследования связаны с расширением методического инструментария и углублением изучения влияния нейропсихологических технологий на различные аспекты развития обучающихся с ОВЗ.

Список литературы

1. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Школа внимания. М.: Изд-во Теревинф, 2017 г.

2. Визель Т. Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов ВУЗов. М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005. 384 с.

3. Ерсарина А.К. Психологическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных школах. Методические рекомендации / Ерсарина А.К. - Алматы: ИНЦП РСИО, 2022. - 142 с.

4. Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников /Ю.В. Микадзе, Н.К. Корсакова // М.: Издательство ИнтелТех. - 1994. -367 с.

5. Семаго Н.Я. Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 1999. /Семаго Н.Я. Семаго М.М. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка: Дошкольный и младший школьный возраст Изд. 1-е/ 2-е. - М., Айрис-Пресс, 2007. / Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший возраст. - С-Пб., Речь 2005.