" Немой и могучий" Разработка урока

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Умайская основная общеобразовательная школа»

Конспект урока литературы

для 5 класса

 «Немой и могучий» в рассказе Тургенева «Муму»

подготовила

учитель русского языка и литературы

Маринина Наталья Борисовна

• Тема: «Немой и могучий» в рассказе Тургенева «Муму»

• Тип урока: открытие нового знания

•  Деятельностная цель: обеспечить условия для усвоения учащимися средств создания литературного героя на примере образа Герасима по рассказу  И.С.Тургенева «Муму».

• Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

• Задачи:

• создать условия для развития у школьников культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей;

• освоение теоретико-литературных понятий: портрет, герой, характеристика героя;

• совершенствование умений анализа литературного произведения ;

• формирование гуманистического мировоззрения, гражданской позиции.

• Планируемые результаты:
  Личностные: развитие познавательной активности уч-ся; формирование умения оценивать и понимать чувства других людей .
  
  Метапредметные: Познавательные: расширить представление детей о жизни крепостных крестьян в России 19 века; воспитывать думающего, неравнодушного человека и читателя; формирование умения критически мыслить, анализировать, оценивать прочитанное.

Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану, формулируя вопросы по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения; формирование способности принимать учебную цель и задачи, планировать их реализацию, прогнозировать.

Коммуникативные: продолжение работы по формированию умения выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией, строить монологическое доказательное высказывание, уважать мнение высказывающего.
оценить поступок героя — обобщать, делать выводы. В сфере физической деятельности: восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог.

• Оборудование урока:

• кластер «Средства создания литературного героя», портрет Герасима, словари, иллюстрации разных художников к произведению.

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности; формирование гуманистического мировоззрения, гражданской позиции, любви и уважения к литературе.

• Задания к уроку:

Общие: прочитать рассказ Тургенева «Муму»

Индивидуальные:

Подготовить сообщения учащихся:

- по биографии Тургенева (детство Ивана Тургенева, самовластие Варвары Петровны).

- историческую справку о крепостном праве.

Словарная работа: крепостное право, дворянство, крепостные, челядь, дворня, дворовой; аннибалова клятва, прототип, сравнение, гипербола.

Технологическая карта урока литературы

Конспект урока

1.Организационный момент.

2.Мотивация.Формулирование темы урока.

-Начнём урок с исторической справки, которую подготовил Ярослав Гусев:

В19 веке больше половины крестьян центральной России были крепостными.Дворянин. которому принадлежали крестьяне, мог распоряжаться ими по своему усмотрению. Мог назначать какие угодно наказания, мог продавать и покупать крестьян. Крепостные крестьяне считались по закону полной собственностью господина. По сути, это была форма рабства.Крепостные должны были работать на помещика или платить ему оброк.

-Как вы думаете, как эта историческая справка может быть связана с нашим уроком?(В произведении мы встречаемся с этим явлением. Главный герой рассказа-крепостной).

-Действительно, Тургенев создал это произведение за несколько лет до отмены креп. права. Оказывается, это уродливое явление-крепостничество-писатель мог наблюдать и у себя дома. Об этом нам подготовил информацию Люба Новикова:

Много лет назад в дальней господской деревне Сычево жил глухонемой от рождения мужик, по имени Андрей. Но приметила его барыня (маменька Варвара Петровна), восхитилась гвардейским его ростом и медвежьей силой, пожелала иметь того гвардейца у себя при московском доме в дворниках. Пусть колет дрова для кухни и комнат, возит в бочке воду из Александровского фонтана, обхаживает и сторожит барский двор. Ни у кого не будет во всей Москве такого гиганта-дворника, как дворник вдовы полковника Екатеринославского полка. А что нем да глух как пробка — и того лучше!

Для мужика городская работа — легкая, скучная. Но вот жил и жил Андрей, словно б не жалуясь, при барыне до самой ее смерти, службу справлял аккуратно, госпожу свою уважал, ни в чем ей не перечил.

Однажды приглянулась немому тихая дворовая девушка, а барыня, зная это, рассудила отдать ее замуж за другого — он это стерпел. И собачонку свою, по кличке Муму, любимицу, из речки Фонтанки спасенную как-то зимою, отраду и утешение, безропотно утопил сам, коли барыня приказала.

Уж как он там с нею прощался, с собачонкой, как топил, неизвестно. А только с той поры ни разу не улыбнулся Андрей, подарки от госпожи принимал хмуро, как каменный, а на собак не глядел, отворачивался. По смерти же барыни так же хмуро, без благодарности принял он вольную да и ушел куда-то на Русь-

-Барыней было мать Тургенева, а дворником-крепостной их семьи. Можно ли провести параллель между биографией писателя и сюжетом рассказа?

-Вспомните определение прототипа.

-Как вы думаете, с каким героем будет связана тема сегодняшнего урока?

3. Целеполагание.

-Если мы будем говорить о Герасиме, главном герое рассказа, то что мы должны будем сделать, чтобы его образ стал для нас понятнее? (Мы должны будем найти в тексте все отрывки, связанные с Г., посмотрет ь, как он выглядит, какие совершает поступки).

4. Актуализация знаний.

- Какие чувства возникли во время чтения? Кто вызвал эти чувства? Посмотрите на рисунки, которые вы нарисовали дома к уроку. Какие моменты из рассказа изобразил каждый из вас?

5. Открытие нового знания ( работа в группах с кластером с обязательным использованием текста) .

-Чтобы лучше узнать и понять героя рассказа, предлагаю заполнить кластер. Мы разделимся на группы, и каждая группа охарактеризует его с разных сторон. Затем мы попробуем создать целостный портрет Герасима.

6.Применение нового знания

- Предлагаю проверить работы по пунктам кластера. Слушатели других групп могут задавать вопросы и дополнять выступающих.

а) имя – «почтенный». Вывод: несмотря на то, что Герасим – крепостной, он у всех вызывает уважение.

б) портрет Герасима: Герасим – это был «мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем. Он выделялся не только своим большим и мощным телосложением, но и был одарен «необычайной силой, работал за четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он пахал, налегая огромными ладонями на соху»; “вырос немой и могучий, как дерево …» Мы с вами по ходу урока будем «собирать» это могучее дерево из черт характера Герасима.

в) отношения с дворней:

Вся дворня проникается к Герасиму уважением вследствие его основательности, а также чрезвычайной физической силы. Некоторые
даже боятся Герасима. “Со всей остальной челядью Герасим находился в отношениях не то чтобы приятельских – они его побаивались, – а коротких: он считал их за своих. Они с ним объяснялись знаками, и он их понимал, в точности исполнял все приказания, но права свои тоже знал, и уже никто не смел садиться на его место в застолице. Вообще Герасим был нрава строгого и серьезного, любил во всем порядок; даже петухи при нем не смели драться, – а то беда! Увидит, тотчас схватит за ноги, повертит раз десять на воздухе колесом и бросит врозь. На дворе у барыни водились тоже гуси; но гусь, известно, птица важная и рассудительная; Герасим чувствовал к ним уважение, ходил за ними и кормил их; он сам смахивал на степенного гусака.” «Он не любил, чтобы к нему ходили». “…а что насчет чужих, так после того, как он однажды ночью, поймав двух воров, стукнул их друг о дружку лбами, да так стукнул, что хоть в полицию их потом не води, все в околотке очень стали уважать его; даже днем проходившие, вовсе уже не мошенники, а просто незнакомые люди при виде грозного дворника отмахивались и кричали на него, как будто он мог слышать их крики”.

г) Каморка по своему вкусу

“Ему отвели над кухней каморку; он устроил ее себе сам, по своему вкусу: соорудил в ней кровать из дубовых досок на четырех чурбаках, истинно богатырскую кровать; сто пудов можно было положить на нее – не погнулась бы; под кроватью находился дюжий сундук; в уголку стоял столик такого же крепкого свойства, а возле столика – стул на трех ножках, да такой прочный и приземистый, что сам Герасим, бывало, поднимет его, уронит и ухмыльнется. Каморка запиралась на замок, напоминавший своим видом калач, только черный; ключ от этого замка Герасим всегда носил с собой на пояске”.

д) СРАВНЕНИЕ – это художественный прием, при котором образ создается посредством сравнения одного объекта с другим.“вырос немой и могучий, как ………….(дерево растет на плодородной земле)”

“скучал и недоумевал, как ……….(недоумевает молодой, здоровый бык, которого только что взяли с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо)”

“бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно, как……… (пойманный зверь)”

“дрова ли примется он колоть, топор так и звенит у него, как………(стекло, и летят во все стороны осколки и поленья)”

е) НРАВ

“Крепко не полюбилось ему сначала его новое житье. С детства привык он к полевым работам, к деревенскому быту. Отчужденный несчастьем своим от сообщества людей, он вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной земле... Переселенный в город, он не понимал, что́ с ним такое деется, – скучал и недоумевал, как недоумевает молодой, здоровый бык, которого только что взяли с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо, – взяли, поставили на вагон железной дороги – и вот, обдавая его тучное тело то дымом с искрами, то волнистым паром, мчат его теперь, мчат со стуком и визгом, а куда мчат – бог весть! «…уходил куда-нибудь в уголок и, далеко швырнув метлу и лопату, бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно, как пойманный зверь…” «Славный он был мужик…»

ж) СЛУЖБА ДВОРНИКОМ

Но вот Герасима привезли в Москву, купили ему сапоги, сшили кафтан на лето, на зиму тулуп, дали ему в руки метлу и лопату и определили его дворником. “Крепко не полюбилось ему сначала его новое житье. С детства привык он к полевым работам, к деревенскому быту.. Переселенный в город, он не понимал, что́ с ним такое деется, – скучал и недоумевал, как недоумевает молодой, здоровый бык, которого только что взяли с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо, – взяли, поставили на вагон железной дороги – и вот, обдавая его тучное тело то дымом с искрами, то волнистым паром, мчат его теперь, мчат со стуком и визгом, а куда мчат – бог весть! Занятия Герасима по новой его должности казались ему шуткой после тяжких крестьянских работ; в полчаса все у него было готово, и он опять то останавливался посреди двора и глядел, разинув рот, на всех проходящих, как бы желая добиться от них решения загадочного своего положения, то вдруг уходил куда-нибудь в уголок и, далеко швырнув метлу и лопату, бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно, как пойманный зверь…” Дела у него было немного; вся обязанность его состояла в том, чтобы двор содержать в чистоте, два раза в день привезти бочку с водой, натаскать и наколоть дров для кухни и дома да чужих не пускать и по ночам караулить. И надо сказать, усердно исполнял он свою обязанность: на дворе у него никогда ни щепок не валялось, ни сору; застрянет ли в грязную пору где-нибудь с бочкой отданная под его начальство разбитая кляча-водовозка, он только двинет плечом-и не только телегу, самое лошадь спихнет с места;

ж) ОТНОШЕНИЕ К ТРУДУ В ДЕРЕВНЕ

Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком. Одаренный необычайной силой, он работал за четверых-дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей.

А теперь каждый из вас напишет на листочке дерева то качество Герасима, которое ему кажется важным и прикрепит на наше дерево. Вот теперь наш образ главного героя стал полным.

7. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Чему научились сегодня? Что узнали нового? Что удивило вас?

- Понравилось ли вам работать с текстом, открывать его тайны?

- В заключение посмотрим отрывки из м/ф «Муму». Во время просмотра подумайте, почему автор сделал своего героя глухонемым?

8.Домашнее задание.

Общее д\з: Письменно ответить дома на вопрос: Почему автор сделал своего героя глухонемым?

Групповые д\з:

— Подготовить выразительное чтение диалогов по лицам (Капитона и Гаврилы, Гаврилы и барыни, Гаврилы и Татьяны).

_Оценки за урок.

Список использованной литературы и источники иллюстраций.

http: // turgenev.niv.ru

http: // turgenev.org.ru

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,81153/

http://www.liveinternet.ru/users/stephanya/post171424036/