Необходимо всем знать

Уровень усвоения знаний

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

Актуализация знаний о …

Найди

Подчеркни

Выбери

Что изображено?

Методические комментарии

На каком этапе урока можно использовать?

Как выполняется задание? (устно, письменно, с помощью приложений, на компьютере и т.д.)

Форма выполнения: индивидуально: в парах, группах

Можно отразить, что понадобиться для выполнения задания (дополнительная литература, учебник, планшет и т.д.)

Критерии оценки (примеры формулировок):

1 балл - правильно выбрал номера ответов

0 – нет правильных ответов или выбрал частично

Ответ записан полно, верно – 2 балла;

Ответ записан неполно,– 1 балл;

Ответ записан неверно– 0 баллов.

Критерии оценивания: выполнено полностью верно – "5", одна-две ошибки – "4".

Укажите правильный ответ(ответы)

Воспроизведение

Воспроизведение знаний о …

Закрепление знаний о …

Как называются?

Назови признаки

Раздели на части

Приведи определение понятия

Укажите правильный ответ (ответы)

Понимание

Осознанное восприятие нового материала по теме …

Формирование осознанных знаний о …

Выбери верные/неверные утверждения

Дополнить

Заменить

Объясни почему

Закончи (продолжи) фразу

Объясни способ решения

Укажите правильный ответ (ответы)

Применение в знакомых условиях

Применение полученных ранее знаний в практической деятельности

Самостоятельное преобразование усвоенной информации в знакомых ситуациях

Исправь ошибки

Составить схему/кластер

Составь план (рассказа)

Реши задачу

Составь памятку

Укажите правильный ответ или напишите пояснение

Применение в новых условиях

Самостоятельное преобразование усвоенной информации в незнакомых ситуациях

Формирование умений использовать знания в нестандартных ситуациях

Напишите мини-сочинение

Придумай символ

Составь кроссворд и предложи своим одноклассникам

Составь задачу обратную данной

Укажите правильный ответ или предположите как может выглядеть схема, памятка, сочинение и т.д.

или напишите пояснение к ответам

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание (при необходимости)

Узнавание

Актуализация знаний о «Единицах времени»

Задание № 1

Рассмотри календарь и объясни по нему:

1) Сколько месяцев в году?

2) Назови их по порядку. Сколько недель и дней в каждом месяце?

3) Сколько месяцев длится каждое время года?

Задание № 2

Что изображено на картинке?

Задание № 3

Подчеркни месяцы, которые не являются летними

Март, июль, сентябрь, август, май, декабрь, май

2 балла ответ был дан четкий и правильный.

1 балл, нечёткий ответ/совершены ошибки, исправленные самостоятельно или с помощью учителя

0 баллов

ответа не было

Задание выполняется устно, индивидуально, с помощью учебника

Этап: актуализация ранее полученных знаний

2 балла ответ был дан четкий и правильный.

1 балл, нечёткий ответ/совершены ошибки, исправленные самостоятельно или с помощью учителя

0 баллов

ответа не было

Задание выполняется устно, индивидуально, с помощью учебника

Этап: актуализация ранее полученных знаний

2 балла ответ был дан четкий и правильный.

1 балл, нечёткий ответ/совершены ошибки, исправленные самостоятельно или с помощью учителя

0 баллов

ответа не было

Задание выполняется устно, индивидуально, с помощью учебника

Этап: актуализация ранее полученных знаний

№ 1

1) В году 12 месяцев: январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь

2) В каждом месяце полных 4 недели. Дней в каждом месяце разное количество:

31 день: январь, март, май, июль, август, октябрь, декабрь.

30 дней: апрель, июнь, сентябрь, ноябрь.

В феврале 28 дней.

3)Три месяца длится каждое время года.

№ 2

На картинке изображен циферблат

№ 3

Март, июль, сентябрь, август, май, декабрь, июнь, май

Воспроизведение

Воспроизведение знаний о «Единицах времени»

Задание № 1

Сколько дней в неделе? Назови их по порядку

Задание № 2

Как называется каждый третий месяц зимы, весны, лета и осени.

Задание № 3

В каком месяце твой день рождения? Сколько дней в этом месяце дней? Назови месяцы, в которых столько же дней.

2 балла ответ был дан четкий и правильный.

1 балл, нечёткий ответ/совершены ошибки, исправленные самостоятельно или с помощью учителя

0 баллов

ответа не было

Задание выполняется устно, индивидуально, с помощью учебника

Этап: актуализация ранее полученных знаний

2 балла ответ был дан четкий и правильный.

1 балл, нечёткий ответ/совершены ошибки, исправленные самостоятельно или с помощью учителя

0 баллов

ответа не было

Задание выполняется устно, индивидуально, с помощью учебника

Этап: актуализация ранее полученных знаний

№ 1

В неделе 7 дней. Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье

№ 2

Каждый третий месяц зимы называется февраль, весны-

Понимание

Применение в знакомых условиях

Применение в новых условиях

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание (при необходимости)

Узнавание

Актуализация знаний по теме «Экономика»

Задание № 1

Что изображено на картинке?

Задание № 2

Сопоставь фрагменты изображения и подписи к ним.

1)Промышленность

2)Транспорт

3)Торговля

4)Сельское хозяйство

5)Строительство

А)

Б)

В)

Г)

Д)

Задание № 3

Определение, какого из записанных ниже понятий приводится?

Хозяйственная деятельность людей -это….

А) Экономика

Б) Транспорт

В)Торговля

Задание выполняется индивидуально. Используя учебник.

Полностью правильно выполненное — 1 балл.

Частично выполненное или неправильно выполненное — 0 баллов.

Задание выполняется Данное задание будет оцениваться взаимопроверкой

Полностью правильно выполненное — 1 балл.

Частично выполненное или неправильно выполненное — 0 баллов.

Полностью правильно выполненное — 1 балл.

Частично выполненное или неправильно выполненное — 0 баллов.

Задание выполняется на основе знаний о экономике.

Выполняется индивидуально

Форма работы фронтальная.

Задания выполняются коллективно, с обсуждением индивидуальных ответов учеников, устно.

Этап урока: актуализация ранее полученных знаний.

По уровню сложности: базовый (1 балл)

Критерии оценивания:

1 балл – задание выполнено верно

0 баллов – задание не выполнено или выполнено неверно

№ 1На картинке изображены отрасли производства

№ 2

1) Б

2) Г

3) В

4) А

5) Д

№ 3

Хозяйственная деятельность — людей-это экономика

Воспроизведение

Воспроизведение усвоенных ранее знаний по теме, что такое экономика

Задание № 1

Назови составные части экономики

1.

2.

3.

4.

5.

Задние № 2

Посмотри на фотографии и скажи, какие отрасли экономики представлены? Расскажи о них по плану

(План:

1)Название отрасли;

2)Что производит;

3)Какое значение для людей имеет;

4)Люди, каких профессий трудятся в этой отрасли)

Задание № 3

Рассмотрите иллюстрации и ответьте на вопрос "что такое экономика?"

Задание выполняется устно. Индивидуально.

Полностью правильно выполненное — 1 балл.

Частично выполненное или неправильно выполненное — 0 баллов.

№ 1

Промышленность

Сельское хозяйство

Строительство

Транспорт

Торговля

№ 3 Экономика-это хозяйственная деятельность людей.

Понимание

Осознанное восприятие нового материала по теме«экономика»

Задание № 1

Объясни, почему сельское хозяйство одно из отраслей экономики

Задние № 2

Выбери верныеутверждения

А. Торговля-это одна из составных частей экономики

Б) Деньги-это она из частей экономики

В) Транспорт-это одна из отраслей производства

Г) Экономика-это хозяйственная деятельность людей

Этап урока: закрепление, контроль и самоконтроль.

Задание выполняется коллективно.

Критерии оценивания:

1б – назван один и более вариантов.

0 баллов – не назван ни один вариант.

Задание выполняется индивидуально. Используя учебник.

Полностью правильно выполненное — 1 балл.

Частично выполненное или неправильно выполненное — 0 баллов.

№ 1

Сельское хозяйство во все времена играло важнейшую роль в жизни людей, экономике государств

А,Б,Г

Применение в знакомых условиях

Самостоятельное преобразование усвоенной информации в знакомых ситуациях

Задание № 1

Составь план рассказа «Из истории денег» на 106 странице.

Задание № 2

Составь схему по теме «Экономика»

Задание № 3

Исправь ошибки в тексте

Экономика- это хозяйственная отрасль людей.

Составные части деятельности (отрасли) экономики: сельское хозяйство, взаимосвязаны, торговля, транспорт, строительство. Все отрасли экономики сельское хозяйство.

Задание выполняется письменно, индивидуально

Ответ записан полно, верно – 2 балла;

Ответ записан неполно,– 1 балл;

Ответ записан неверно– 0 баллов.

Задание выполняется письменно, индивидуально

выполнено полностью верно – "5", одна-две ошибки – "4".

Этап урока: закрепление, контроль и самоконтроль.

Критерии оценивания:

1б – назван один и более вариантов.

0 баллов – не назван ни один вариант.

Задание выполняется индивидуально.

Полностью правильно выполненное — 1 балл.

Частично выполненное или неправильно выполненное — 0 баллов.

№ 1

1.Первые деньги

2.Виды денег

3. Значение денег именно для тебя

№ 2

э кономика

торговля транспор

сельское хоз-во

строительство

промышленность

№ 3

Экономика- это хозяйственная деятельность людей. Составные части ( отрасли) экономики: Сельское хозяйство, промышленность, торговля, транспорт, строительство. Все отрасли экономики взаимосвязаны.

Применение в новых условиях

Самостоятельное преобразование усвоенной информации в незнакомых ситуациях

Задание № 1

Напишите мини-сочинение

«Торговля»

По плану:

1.Название отрасли

2.Что производит

3.Какое значение имеет для людей

4. Люди каких профессий трудятся в этой отрасли.

Задание № 2

Придумайте эмблему экономики и нарисуй её

Задание № 3

Придумай вопросы к рассказу «Из истории денег» и задай их ребятам. Оцени ответы своих одноклассников, по критериям:

3 балла- вопросы разнообразные

2 балла- вопросы недостаточно разнообразны

1 балл- вопросы звучат схоже

0-баллов вопросов нет

Этап урока: закрепление, контроль и самоконтроль.

Задание выполняется письменно, индивидуально.

Для выполнения понадобится планшет с дополнительной информацией

выполнено полностью верно – "5", одна-две ошибки – "4".

Этап урока: закрепление, контроль и самоконтроль.

Форма работы групповая. Задания выполняются письменно с последующим обсуждением.

По уровню сложности: базовый (3 балла)

Критерии оценивания:

3 балла – задание выполнено верно

2 или 1 балл – задание выполнено частично.

0 баллов – задание не выполнено или выполнено неверно

№ 3

Этап урока: закрепление, контроль и самоконтроль.

По уровню сложности: базовый (3 балла)

Критерии оценивания:

3 балла – задание выполнено верно

2 или 1 балл – задание выполнено частично.

0 баллов – задание не выполнено или выполнено неверно

№1

Отрасль: торговля. Занимается продажей различных товаров и услуг.

Обеспечивает людей товарами, необходимыми для удовлетворения потребностей.

Проффесии: продавец, кассир, директор магазина.

Какими бывают современные деньги?

Что выполняло роль денег в древние времена?

Какие по форме были первые металлические деньги?

Почему именно в Китае появились первые бумажные деньги?

Уровень усвоения знаний

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии

Предполагаемые ответы детей

Примечание

Узнавание

Актуализация знаний о значимости и свойствах воды в нашей жизни.

Задание №1.Вспомни, где в природе встречается вода. Какое значение она имеет для: растений, животных, человека.

Задание №2. Отметь верное утверждение. Объясни почему ты так считаешь?

1. Вода относится к живой природе.

2. Вода относится к неживой природе.

3. Вода не является частью природы.

Задание №3. Вспомните, какие свойства у воды. Отметь верные варианты:

- прозрачная

-холодная

- вкусная

-бесцветная

- текучая

- мокрая

№1, №2.

Форма работы фронтальная.

Задания выполняются коллективно, с обсуждением индивидуальных ответов учеников,устно.

Этап урока: актуализация ранее полученных знаний.

По уровню сложности: базовый (1 балл)

Критерии оценивания:

1 балл – задание выполнено верно

0 баллов – задание не выполнено или выполнено неверно

№3.

Работа выполняется письменно и индивидуально, с последующим обсуждением вариантов ответов.

Этапы урока: актуализация ранее полученных знаний; закрепление или контроль и самоконтроль.

По уровню сложности: базовый (1 балл)

Критерии оценивания:

2 балл – задание выполнено верно

1 балл – задание выполнено частично.

0 баллов – задание не выполнено или выполнено неверно

Задание №1. Вода встречается в озерах, реках, морях и океанах. Также вода есть под землей и в живых организмах.

Вода имеет большое значение для растений, животных и человека – они не могут расти, развиваться без воды.

Задание №2.

Верное утверждение № 2.

Потому что вода не дышит, не размножается и не развивается.

Задание №3.

Вода прозрачная, бесцветная, текучая.

Воспроизведе-ние

Закрепление знаний о взаимосвязи живых организмов и воды.

Задание №1.Заполни пропуски в определениях.

1. Вода содержится в любом _________.

2. В теле человека или животного больше ______ чем других веществ.

3. Человеку в сутки необходимо выпивать более ___ _______ воды.

Задание №2.

Соотнесите живые организмы с их «природным домом». Кто из них живет в пресном водоеме, а кто в соленом?

Здание №3.

Вспомни и назови, какие природные явления связаны с водной стихией.

№1.Этап урока: постановка учебной задачи или первичное закрепление.

Форма работы групповая. Задания выполняются письменно с последующим обсуждением.

По уровню сложности: базовый (3 балла)

Критерии оценивания:

3 балла – задание выполнено верно

2 или 1 балл – задание выполнено частично.

0 баллов – задание не выполнено или выполнено неверно

№2. Форма работы: индивидуально на планшетах. (с помощью интерактивной доски).

Этап урока: закрепление, контроль и самоконтроль.

По уровню сложности: повышенный (3 балла)

Критерии оценивания:

3 балла – все ответы даны верно

2 балла – 1-2 ошибки

1 балл – 3 -4 ошибки

0 баллов – более 4-х ошибок.

№3.

Задание выполняется коллективно, направленно на воспроизведение освоенной информации.

Этап урока: актуализация знаний, закрепление, контроль и самоконтроль.

По уровню сложности: базовый (1 балл)

Критерии оценивания:

1б – назван один и более вариантов.

0 баллов – не назван ни один вариант.

Задание №1. Правильные ответы обозначены жирным шрифтом.

1. Вода содержится в любом организме.

2. В теле человека или животного больше воды чем других веществ.

3. Человеку в сутки необходимо выпивать более двух литров воды.

Задание №2.

Пресный водоём: Щука, Ондатра, Паук – серебрянка, Карась.

Соленый водоем: Дельфин, Осьминог, Морская звезда, Черепаха

Задание №3.

Цунами, Ливень, Отлив, Прилив, Снегопад, Град и т.д.

№2. https://learningapps.org/display?v=pxv5kf4yj21

Понимание

Формирование осознанного определения свойств воды.

Задание №1. Посмотрите видео, затем ответь на вопросы:

Видео 1: О каком свойстве воды идет речь?

Видео 2. Имеет ли чистая вода цвет и запах?

Видео 3: Что произошло? О каком свойстве воды идет речь? Что случилось с песком? Почему?

Задание №2.Распределите вещества на 2 группы:

1. Для которых вода является растворителем.

2. Для которых вода не является растворителем.

Задание №3.Рассмотри нижний рисунок на стр. 53. Объясни, что происходит с частицами воды при нагревании и охлаждении.

№1. Задание развивает умение находить правильные ответы, предложенные по теме урока.

Этап урока: учебное действие (открытие нового знания).

Форма работы в группах, выполняемая устно.

По уровню сложности: повышенный (3 балла)

Критерии оценивания:

3 балла – верный и полный ответ

2 балла – ответ верный, но не полный.

1 балл – ответ найдет с помощью подсказок учителя.

0 баллов – ответ неверный или задание не выполнено.

№2.

Форма работы: индивидуально на планшетах. (с помощью интерактивной доски).

Этап урока: закрепление, контроль и самоконтроль.

По уровню сложности: повышенный (3 балла)

Критерии оценивания:

3 балла – все ответы даны верно

2 балла – 1-2 ошибки

1 балл – 3 -4 ошибки

0 баллов – более 4-х ошибок.

№3.

Предполагается, что учитель на этапе открытия нового знания показал опыты сданным свойством воды. Теперь ученикам необходимо самостоятельно определить свойство опираясь на изображения и ранее полученные знания.

Этап урока: действие контроля и самоконтроля.

Задание выполняется индивидуально, письменно.

По уровню сложности: повышенный (2 балла)

Критерии оценивания:

2 балла – ответ верный.

1 балла – ответ верный частично.

0 баллов – ответ не верный.

Задание №1.

Видео 1: Прозрачность

Видео 2: У чистой воды нет ни запаха, ни цвета.

Видео 3: Соль и мел растворились в воде. Вода может растворять разные вещества. Песок не растворился, а остался на дне стакана, потому что его частицы очень твердые.

Задание №2.

Вода – растворитель: соль, сахар, мыло, мед, краски.

Не растворяются в воде: мел, песок, рис, нефть, зерно, масло.

Задание №3.

При нагревании частицы воды расширяются, при охлаждении частицы воды сжимаются.

№1.Ссылки на видео.

№2.https://learningapps.org/8300973

Применение в знакомых условиях

Формирование умения находить информацию по теме урока; объяснять применение водных ресурсов в реальной жизни.

Задание №1.Создайте свою карту памяти где мы можем использовать воду. Напишите и нарисуйте картинки.

Задание №2.

Мы знаем, что вода растворяет многие вещества. Придумай и запиши 5 примеров, где в быту мы можем использовать это свойство воды.

Задание №3.Разгадайте кроссворд и собери ключевое слово.

№1. Применение полученных знаний на практике по образцу (схема составления интеллект- карт).

Этап урока: закрепление, действие контроля и самоконтроля. – при условии. Что ученики ранее работали вспециальной платформе (или спец программе) по составлению интеллект – карт.

Предполагается, что составление правильной карты памяти с соответствующими рисунками занимает значительное время для подготовки, поэтому данного рода задания учитель может задать в качестве д/з.

По уровню сложности: высокий (3 балла)

Критерии оценивания:

1б – творческий подход (рисунки)

1б – правильность выполнения задания

1б – многообразие ответов (5 и больше вариантов использования воды)

№2.

Задание выполняется письменно, индивидуально. Проверка задания в парах с взаимооцениваниемучеников друг друга.

Этап урока: закрепление, действие контроля и самоконтроля.

По уровню сложности: высокий (2 балла)

Критерии оценивания:

1б – правильность выполнения задания

1б – 4 – 5 примера

0,5 балла – 2- 3 примера

№3.

Задание выполняется на карточках или на планшетах на платформе LearningApps.org

Этапы урока: актуализация знаний, целеполагание, учебное действие, самооценка и самоконтроль – любой их предложенных.

Форма работы групповая, письменно, с последующей коллективной проверкой.

По уровню сложности: повышенный (5 балла)

Критерии оценивания:

4б – все ответы верны, ключевое слово отгадано.

3б – 2 – 3 ошибки, ключевое слово отгадано.

2б -4 и более ошибок или не отгадано ключевое слово

1б – более 5 ошибок и не отгадано ключевое слово

0 б – кроссворд не выполнен

Задание №1. Пример карты памяти по теме (рисунок или программное изображение).

Задание №2.

• когда мы пьем кофе, мы растворяем в нем сахар;

• когда мы готовим борщ, мы его солим;

• при приеме некоторых лекарств мы тоже делаем их раствор;

• при уборке мы растворяем "Мистера Пропера";

• в стиральной машине тоже применяется раствор порошка;

• растворяем удобрения для цветов

Задание №3.

№1.Программы Diagrams илиCoggleна планшетах

№3.

https://learningapps.org/19697200

Применение в новых условиях

Формирование навыка находить информацию в новых условиях. Творческое применение знаний по изученной теме.

Задание №1.Давайте рассчитаем сколько воды в вашем организме. Для этого нужно вашу массу тела разделить на 3, а полученное число умножить на 2.

Задание №2. Проведи опыт, чтобы очистить загрязненную воду. Что произошло и почему?

Задание №3.Отмечай в рабочей тетради, сколько стаканов воды, чашек чая и других напитков ты и твои члены семью выпивают за день. Заполни таблицу и сделай вывод.

№1. Предполагается, что не все дети самостоятельно выполнят данное задание, в виду его сложности. Поэтому данное задание рекомендуется давать в качестве домашнего задания.

Если задание дается на уроке (любой этап), то критерии оценивания будут такими:

2 баллов – выполнено самостоятельно

1 балла – выполнено с помощью учителя

0 балла – не выполнено или выполнено не верно, даже с помощью учителя.

Учитывается также что ученик может не знать свой вес, поэтому учитель должен сам дать исходные данные ученику, учитывая его возраст.

По уровню сложности: высокий

№2.

Данное задание является опытом, поэтому выполняется под контролем учителя. Форма работы индивидуальная, практическая.

Этап урока: учебное действие, закрепление

По уровню сложности: высокий (2 балла)

Критерии оценивания:

1 балл – задание выполнено верно

0 баллов – задание не выполнено или выполнено неверно

№3.

Задание выполняется учащимися индивидуально дома. Учит применять свои знания на практике и развивает наблюдательность.

По уровню сложности: высокий (2 балла)

Критерии оценивания:

2 балл – задание выполнено и есть вывод.

1 балл – задание выполнено, но нет вывода.

0 баллов – задание не выполнено или выполнено неверно.

Задание №1.Индивидуальный ответ, полученный по формуле

Х / 3 х 2 , где Х- масса ученика

Задание №2.По рисунку – инструкции делают фильтр для воды и пропускают грязную воду через него для получения чистой воды.

Вывод: Вода, пройдя через фильтр очистилась. Вся грязь осталась на фильтре.

Задание №3.

№2.Подготовить дидактический материал: специальная бумага, ножницы, стакан с грязной водой, пустойстакан.

№3.

Объяснение к заданию:

1. напомнить сколько воды необходимо человеку выпивать за день

2. обратить внимание на то, что чашка и стакан имеют разный объём.

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание (при необходимости)

Узнавание

1.Формирование умения опознавать местоимения

Найти и подчеркни (выдели) местоимения в ряде слов. Обоснуй свой ответ.

Весна, погожий, бежать, он, яркий, теплый, таять, небо, я.

Учащиеся изучили темы "Имя существительное", "имя прилагательное", "Глагол". На этапе первичного формирования практических умений учащиеся должны узнать слова, относящиеся к местоимениям, обосновать свой ответ, пользуясь определением местоимения. Задания выполняются индивидуально.

Критерии оценивания: выполнено полностью верно – "5", одна-две ошибки – "4". При неверном указывании дополнительно проконсультировать ученика по данной теме.

Он, я.

Это местоимения, т.к. указывают на предметы, но не называют их.

Учащиеся могут пользоваться подсказкой – определением местоимения и алгоритмом:

1. Повтори, что такое местоимение.

2. Найди местоимения

3. Подчеркни их.

4. Обоснуй свой ответ.

2. Формирование умения опознавать значение местоимений

Укажите местоимения, которые указываю:

А) на того, кто говорит;

Б) на того, к кому обращаются с речью;

В) на того, о ком (или о чем) говорят.

Он, она, я, мы, ты, вы, оно, они.

Данное задание позволяет ученикам научиться опознавать личные местоимения. Выполняются индивидуально, на планшетах с использованием программы Smart.

Задание проверяется автоматически.

Критерии оценивания: верно-неверно. При наличии ошибок может повторно выполнить задание.

А) на того, кто говорит: я, мы.

Б) на того, к кому обращаются с речью: ты, вы.

В) на того, о ком (или о чем) говорят: он, она, оно, они.

Учащиеся могут пользоваться подсказкой – таблицей и алгоритмом:

1. Повторите технику безопасности.

2. Откройте планшет.

3. Прочитайте задание.

4. Используя стилус переместите слова по заданию.

5. Нажмите на кнопку «проверить».

6. Если есть ошибки, воспользуйтесь подсказкой, выполните повторно.

Формирование умений опознавать род местоимений

Определи род местоимения.

Он, она, оно

Данное задание выполняется с целью первичного умения определения рода местоимений, выполняется с опорой на справочный материал – таблицу. Выполняется индивидуально на планшетах с использованием программы Smart. Задание выполняется автоматически.

Критерии оценивания: верно-неверно.

Он – мужской род

Она – женский род

Оно – средний род

Учащиеся могут пользоваться подсказкой – грамматическим правилом и алгоритмом:

1. Повторите технику безопасности.

2. Откройте планшет.

3. Прочитайте задание.

4. Используя стилус переместите слова по заданию.

5. Нажмите на кнопку «проверить».

6. Если есть ошибки, воспользуйтесь подсказкой, выполните повторно.

Воспроизведение

1. Формирование умения самостоятельно воспроизводить знания о значении личных местоимений

Назовите личные местоимения, на что они указывают.

Предполагаются устные ответы детей. Необходимо указать ученикам, что ответы должны быть полными. Ученики дают ответы друг другу в парах. Учитель подходит к парам и слушает.

Критерии оценивания:

1. Полнота ответа

2. Наличие примеров

При полном ответе и наличии примеров -справился (зелёная карточка)

При неполном ответе, либо отсутствии примеров – подумай ещё (жёлтая карточка)

При неполном ответе и отсутствии примеров – не справился (красная карточка)

Я, мы – указывают на того, кто говорит.

Ты, вы - указывают на того, к кому обращаются с речью.

Он, она, оно, они - указывают на того, о

ком или о чем говорят

Ученикам может быть предложен алгоритм:

1. Повторите правила работы в парах.

2. Расскажите друг другу, по очереди, вопрос.

3. Оцените друг друга с помощью карточек, опираясь на критерии оценивания.

2. Формирование умения самостоятельно воспроизводить определение местоимения

Прочитайте определение, добавьте недостающие слова.

Местоиме́ние — ________ часть речи, которая указывает на ________, но ____________ их.

Данное задание выполняется с целью формирования осознанного воспроизведения определения местоимения.

Задание выполняется на интерактивной доске в парах при системе заданий. Задание выполняется на платформеLearningApps.org.

Критерии оценивания:

Всё заполнено – 2 балла

Один, два пропуска – 1 балл

Ничего не заполнено – 0 баллов

Местоиме́ние — самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их.

Ученикам может быть предложен алгоритм:

1.Повторите технику безопасности.

2. Повторите правила работы в парах.

3. Выполните задание

3. Формирование умения самостоятельно воспроизводить таблицу «Единственное и множественное число местоимений»

Прочитайте, добавьте недостающие слова: формы

Учащиеся должны самостоятельно заполнить таблицу, воспроизвести изученное.

Задание выполняется индивидуально, через планшеты с использованием программы Smart. Задание проверяется автоматически.

Критерии оценивания: верно-неверно

Учащиеся могут пользоваться алгоритмом:

1. Повторите технику безопасности.

2. Активизируйте планшет.

3. Внимательно изучит таблицу.

4. Образуйте формы множественного числа.

5. Выбери правильный вариант ответа.

6. Если есть ошибки, выполните повторно.

Понимание

Формирование осознанного определения признаков личных местоимений.

Выберите личные местоимения и распределите их в три колонки

1 лицо 2 лицо 3 лицо

Он, я, мы, твоими, сам, ты, она, вы, они

Учащиеся выполняют задание индивидуально с помощью планшетов на платформе LearningApps.org

Критерии оценивания:

Всё заполнено – 2 балла

1 балл - Один, два пропуска

0 баллов – более 2-х ошибок

1 лицо 2 лицо 3 лицо

я, мы ты, вы она, они

Ученики выполняют самостоятельно. Предлагается алгоритм: 1. Повторите технику безопасности.

2. Активизируйте планшет.

3. Внимательно изучите задание

4. Выберите правильный вариант.

5. Если есть ошибки, выполните повторно.

2. Формирование умений сравнительного анализа грамматических форм личных местоимений.

Сравнить местоимения 1, 2 и 3 лица.

Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они

Учащиеся выполняют задание устно индивидуально, оценивает учитель по критериям: полнота-неполнота, наличие примеров.

Все местоимения указывают на предмет, но не называют его.

Я, мы – указывают на того, кто говорит.

Ты, вы - указывают на того, к кому обращаются с речью.

Он, она, оно, они - указывают на того, о ком или о чем говорят

Ученик могут дополнять друг друга.

Алгоритм:

1. Определи общее в личных местоимениях.

2. Определи, чем различаются.

3. Подготовь примеры.

4. Приготовься представить свой ответ.

Формирование умений подбирать местоимения в соответствии с их характеристиками.

Запишите местоимения в соответствии с его характеристиками.

1 л., е.ч.,

3 л., мн.ч.,

2 л., мн.ч.

Учащиеся выполняют задание письменно индивидуально, проверяется задание по эталону.

Критерии оценивания:

Критерии оценивания: выполнено полностью верно – "5", одна-две ошибки – "4".

1 л., е.ч., - я

3 л., мн.ч., - они

2 л., мн.ч. - вы

Учащиеся могут пользоваться алгоритмом:

1. Внимательно слушай задание.

2. Выполняй задание сразу.

3. Пиши аккуратно. При необходимости – зачеркни неправильный ответ, напиши правильный сбоку.

Применение в знакомых условиях

1.Фоомирование умения характеризовать местоимения, объяснять значение и роль в речи

Сравните два предложения, обратите внимание на подчеркнутые слова. Найдите местоимение, обоснуйте свой ответ, подчеркните его, объясните его роль в речи.

У школы рос дуб. Он широко раскинул свои ветки.

Задание выполняется индивидуально, в устно-письменной форме, опрос – фронтальный.

Предполагается словесная оценка: "отлично" – верный и полный ответ, указана роль в речи (варианты), "хорошо" – местоимение найдено, но ученик испытывает затруднения при обосновании роли местоимений в речи, "подумай еще" – ученик затрудняется найти местоимение либо угадывает его, не обосновывая. В случае затруднения ученику оказывается помощь – обратиться к информации учебника, услышать мнения других учеников, обсудить его.

У школы рос дуб. Он широко раскинул свои ветки.

Во втором предложении словом "он" заменено слово "дуб". Это местоимение, указывает на то, о чем говорится в первом предложении. Местоимения позволяют избежать повторов в речи.

Учащиеся могут воспользоваться алгоритмом:

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Сравните предложения

3. Найдите местоимение

4. Подчеркните их

5. Обоснуй свой ответ.

2. Формирование умения употреблять уместные грамматические средства.

Прочитайте, замените имена существительные личным местоимением.

Сирень, морковь, имя, птица, тополь.

Задание выполняется индивидуально, в письменной форме. Выполняется самопроверка по образцу.

Критерии оценивания:

Критерии оценивания: выполнено полностью верно – "5", одна-две ошибки – "4".

Сирень (она), картофель (он), имя (оно), птица(она), тополь (он).

Задание выполняется в ограниченное время – до 5 минут.

1. Внимательно прочитай задание.

2. Выполняй задание сразу.

3. Пиши аккуратно. При необходимости – зачеркни неправильный ответ, напиши правильный сбоку.

3. Формирование умение уместно употреблять местоимения, избегая повторов.

Прочитайте. Найдите повторяющиеся имена существительные и замените одно из них местоимением. Обоснуйте ответ.

1. В пруду плавала уточка. Уточка подплыла к берегу и закрякала.

2. Мы вошли в здание. Здание было большое и теплое.

Задание выполняется индивидуально, в устно-письменной форме, опрос – фронтальный. Предполагается словесная оценка: "отлично" – верный и полный ответ, правильно подобрано местоимение, "хорошо" – местоимение определено правильно, но ученик испытывает затруднения при обосновании своего ответа, "подумай еще" – ученик затрудняется подобрать местоимение, не может обосновать ответ.

1. В пруду плавала уточка. Она подплыла к берегу и закрякала.

2. Мы вошли в здание. Оно было большое и теплое.

Учащиеся могут воспользоваться алгоритмом:

1. Внимательно прочитай задание.

2. Выполняй задание сразу.

3. Пиши аккуратно. При необходимости – зачеркни неправильный ответ, напиши правильный сверху.

Применение в новых условиях

Уметь творчески применять знания и умения

Напишите мини-сочинение по высказыванию "Местоимение — удобное звено в устройстве языка…" А.А. Реформатский

Задание выполняется дома, индивидуально, в письменной форме. Ученики в классе по желанию зачитывают свои работы. Учитель отмечает интересные мысли, обороты речи, примеры в работах учеников. При проверке подчеркивает зеленой пастой ошибки, дате возможность скорректировать работу.

Оценка содержания и речевого оформления.

Отметка "5" ставится за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.

Отметка "4" ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых).

Отметка "3" ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных, речевых).

Оценка за грамотность.

"5" - допускается несколько исправлений;

"4" - допускается 3 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;

"3" - допускаются 4 – 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.

Оценка "2" за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах.

Исправление ошибок.

Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:

• неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает;

• речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.

Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения. Неправильно написанное в скобки не берется.

Ошибки отмечаются учителем на полях условными знаками:

I – орфографическая;

V – пунктуационная;

С – ошибка в содержании;

Р – речевая ошибка.

Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях

Я согласен с точкой зрения лингвиста А.А. Реформатского, считавшего, что "местоимение — удобное звено в устройстве языка; местоимения позволяют избегать нудных повторов речи, экономят время и место в высказывании".

Действительно, роль местоимений в тексте важна, потому что с их помощью можно избежать повторений одних и тех же слов или же указать на предмет или признак речи.

Попробую доказать это утверждение, используя примеры.

Утром Василий всегда радостно собирается в школу. Он знает, что его в школе ждут друзья.

Местоимение "он" позволило избежать повтора имени героя "Василий".

Российский лингвист был совершенно прав, точно определив роль этой части речи в языке.

Составьте сообщение на тему «Местоимение как часть речи», представьте его устно.

Задание выполняется дома, индивидуально, в письменной форме. Ученики в классе зачитывают свои работы. Учитель отмечает интересные мысли, обороты речи, примеры в сообщениях учеников.

Оценка содержания и речевого оформления.

Отметка "5" ставится за сообщение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.

Отметка "4" ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых).

Отметка "3" ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных, речевых).

Алгоритм:

1. Прочитай внимательно задание

2. Повтори тему местоимение

3. Напиши сообщение

4. Подготовься к его защите.

Уровень усвоения знаний

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии

Предполагаемые ответы детей

Примечание

Узнавание

Актуализация знаний о единицах времени.

Задание №1.Посмотри на табель – календарь.

1. Вспомни, сколько месяцев в году. Назови их по порядку.

2. Сколько недель и дней в каждом месяце?

Задание №2.

Выбери правильный вариант ответа.

1. Сколько месяцев длится каждое время года (весна, лето, осень, зима)?

А) 4

Б) 6

В) 3

1. Какие месяцы являются зимними

А) Сентябрь, Октябрь, Ноябрь

Б) Январь, Декабрь, Февраль

В) Декабрь, Июнь, Апрель

3. Сколько полных недель длится осень?

А) 11

Б) 15

В) 13

№1,

Форма работы фронтальная.

Задания выполняются коллективно, с обсуждением индивидуальных ответов учеников, устно.

Этап урока: актуализация ранее полученных знаний.

По уровню сложности: базовый (2 балла)

Критерии оценивания:

2 балл – задание выполнено верно, дан полный ответ.

1 балл – задание выполнено частично, допущены небольшие ошибки, ответ не полный.

0 баллов – задание не выполнено или выполнено неверно

№2. Работа выполняется письменно и индивидуально, с последующим обсуждением вариантов ответов.

Этапы урока: актуализация ранее полученных знаний; закрепление или контроль и самоконтроль.

По уровню сложности: базовый (3 балл)

Критерии оценивания:

3 балл – 3 ответа верны

2 балл – 1 ошибка

1 баллов – 2 ошибки

0 баллов – нет верных ответов

Задание №1

1. В году 12 месяцев: январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.

2. В каждом месяце полных 4 недели. Дней в каждом месяце разное количество:

31 день: январь, март, май, июль, август, октябрь, декабрь.

30 дней: апрель, июнь, сентябрь, ноябрь.

В феврале 28 дней ( раз в 4 года 29 дней).

1. Три месяца длится каждое время года.

Задание №2.

1. В) 3

2. Б) Январь, Декабрь, Февраль

3. В) 13

№2.

Ребятам дается подсказка в 3 вопросе: «не забудьте сложить дни, которые не составляют полных недель».

Воспроизведе-ние

Формирование умения определять единицы времени.

Задание №1.Назови время, которое показывают часы, используя слова «четверть» и «половина».

Задание №2.

Используя календарь, составь свои вопросы с числовым вариантом ответа. Начни со слова Сколько..?

Задание №3.

№1.Этап урока: актуализация знаний, постановка учебной задачи, учебное действие.

Форма работы групповая. Задания выполняются устно.

По уровню сложности: базовый (3 балла)

Критерии оценивания:

3 балла – задание выполнено верно

2 или 1 балл – задание выполнено частично.

0 баллов – задание не выполнено или выполнено неверно

№2. Форма работы: индивидуально, письменно.

Этап урока: закрепление, контроль и самоконтроль.

По уровню сложности: повышенный (2 балла)

Критерии оценивания:

2 балла – составлено 2, 3 вопроса, грамотно.

1 балл – составлен 1 вопрос, грамотно.

0 баллов – не составлено ни одного вопроса.

Задание №1.

1. Четверть первого

2. Без четверти час

3. Половина первого

Задание №2.

Индивидуальные ответы учеников. Например:

Сколько недель в июне и июле?

Сколько дней в месяце, в котором у тебя день рождения?

Сколько месяцев длится зима и весна вместе?

№2. Ученикам предлагается составить по 1 вопросу обязательно и 2 вопроса дополнительно.

Понимание

Формирование осознанного определения единицы времени «Сутки» и умения применять полученные знания для решения задач.

Задание №1.

Задание №2.

Задание №3.

№1, 2, 3.

Этап урока: учебное действие (открытие нового знания), первичное закрепление.

Форма работы: задачи ученик решает индивидуально, письменно в тетради. Одновременно у доски другой ученик выполняет тоже действие.

Сопровождение и проверка учебного действия в групповой форме с комментированием и коррекцией учеников.

По уровню сложности: повышенный (3 балла)

Критерии оценивания:

3 балла – задача решена, верно, дан полный ответ.

2 балла – задача решена, верно, полный ответ, имеются незначительные ошибки.

1 балл – задача решена, верно, но ответ найдет с помощью подсказок учителя и учеников.

0 баллов – задача не решена.

Задание №1.

Применение в знакомых условиях

Задание №1.

№1.

Применение в незнакомых условиях