Нетрадиционное занятие в учреждениях ДО

Нетрадиционное занятие в учреждениях дополнительного образования

Выполнила:

Корженевская Екатерина,

студентка 721 группы

Термин «нестандартное занятие» был введен И. П. Подластым - это «импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру» Подласый И. П В педагогической науке также имеет место определение «нетрадиционный», наряду с термином «нестандартный».

Нетрадиционное занятие - это «занятия, которые впитывают в себя методы и приемы различных форм обучения. Они строятся на совместной деятельности педагога и учащихся, на совместном поиске, на эксперименте по отработке новых приемов с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса»

Широбокова Т. С.

Виды нетрадиционных занятий:

- Занятия-соревнования

- Занятия-КВН

- Театрализованные занятия

- Занятия-сюжетно-ролевые игры

- Занятия-консультации

- Занятия-взаимообучения

- Занятия-аукционы

- Занятия-сомнения

- Занятия-формулы

Виды нетрадиционных занятий:

- Занятия-путешествия.

- Бинарные занятия

- Занятия-фантазии.

- Занятия-концерты

- Занятия-диалоги

- Занятия типа «Следствие ведут знатоки»

- Занятия типа «Поле чудес»

- Занятия «Интеллектуальное казино»

Особенность нестандартного занятия заключается в особой роли педагога, не только в роли предметника, но по большей части в качестве организатора учебной деятельности ученического коллектива. В его компетенции оказывается постановка проблемы занятия, создание учебных групп, формирование у учеников навыков работы с различными источниками информации и её дальнейшая обработка.

Признаки нетрадиционных занятий

- Нетрадиционное занятие имеет характер новизны;

- использование программного и внепрограммного материала;

- организация коллективной и индивидуальной деятельности в совокупности;

- проведение занятие в нетрадиционных для этого местах или в оригинально оформленных учебных помещениях;

- использование музыкальных и кинематографических составляющих, мультимедийного оборудования и информационных компьютерных технологий;

- раскрытие творческого потенциала учеников;

- серьезная и тщательная предварительная подготовка занятия.

Требования к занятиям

1. Использование новейших достижений науки и практики. 2. Реализация в оптимальном соотношении всех дидактических принципов. 3. Обеспечение условий предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности. 4. Соблюдение санитарно-гигиенических норм к организации деятельности детей. 5. Установление интегративных связей (взаимосвязь разнообразных видов деятельности, содержания). 6. Связь с прошлыми занятиями и опора на достигнутый ребенком уровень.

Требования к занятиям

7. Мотивация и активизация познавательной деятельности детей (методы и приемы). 8. Логика построения занятия, единая линия содержания. 9. Эмоциональный компонент занятия (начало и окончание занятия всегда проводятся на высоком эмоциональном подъеме). 10. Связь с жизнью и личным опытом каждого ребенка. 11. Развитие умений детей самостоятельно добывать знания и пополнять их объем. 12. Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого занятия педагогом.

Функции нетрадиционного занятия:

• развивают и поддерживают интерес школьников к учебе,
• помогают реализовать их способности и возможности;
• позволяют сочетать различные виды групповой и коллективной учебной работы учащихся;
• развивают творческие способности учащихся;
• способствуют лучшему пониманию и осмыслению изучаемого материала;

В процессе общения на занятии должно быть не только одностороннее воздействие педагога на ребенка, но и обратный процесс. Ребенок должен иметь возможность максимально использовать свой собственный, уже имеющийся опыт, личностно-значимый для него, а не просто безоговорочно принимать («усваивать») все, что сообщает ему педагог. В этом смысле педагог и ребенок выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но одинаково необходимого опыта. Основной замысел занятия состоит в том, чтобы раскрыть содержание индивидуального опыта ребенка, согласовать его с задаваемым и тем самым добиться личностного усвоения этого нового содержания. Педагог должен продумать не только то, какой материал он будет сообщать, но то, какие возможны переклички этого материала с личным опытом детей. При организации занятия профессиональная позиция педагога состоит в заведомо уважительном отношении к любому высказыванию малыша по содержанию обсуждаемой темы.

Источники:

1. https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-pedagogov-netradicionnie-formi-zanyatiy-1105288.html

2. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/04/06/netraditsionnye-zanyatiya

3. https://studbooks.net/1864427/pedagogika/netraditsionnyy_urok_osnovnye_harakteristiki

4. https://proideal.ru/den_urokov

5. http://900igr.net/kartinka/pedagogika/netraditsionnye-uroki-v-nachalnoj-shkole-kak-uslovie-effektivnosti-sovremennogo-uroka-99289/tipy-nestandartnykh-urokov-5.html

6. https://urok.1sept.ru/articles/612288