Нетрадиционные технологии, используемые в коррекционно-логопедической работе в период обучения грамоте

Нетрадиционные технологии, используемые в коррекционно-логопедической работе в период обучения грамоте

Успешное овладение знаниями в начальных классах невозможно без интереса детей к учёбе. Поддерживать и подкреплять детский интерес к урокам обучения грамоте помогают современные традиционные и нетрадиционные технологии.

На сегодняшний день методов и технологий известно достаточно много (игро-, сказко-, смехо-, изо-, библио-, имаго- (рисование под музыку) и др.), но хочется остановиться на тех, которые являются наиболее целесообразными и эффективными на уроках обучения грамоте: песочная терапия, водотерапия, крупотерапия, криотерапия, лабиринты, технология В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры», технология «Живые звуки», технология «Цветное настроение» (камни Марблс), технология «Пальцеход» и другие. Все эти методы направлены на улучшение психоэмоционального состояния детей, способствующего успешному усвоению учебного материала и овладению знаний, умений и навыков в период обучения грамоте.

Хромотерапия. Технология «Цветное настроение»

Вся жизнь ребёнка – игра и процесс обучения ребенка не может проходить без её участия. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Движения пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развитие речи ребёнка. Постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающего за мелкую моторику, - необходимый элемент в системе развивающего воздействия. Применение камней «Марблс» - это один из нетрадиционных приёмов обучения, интересный для детей. Это универсальное пособие представляет собой готовые наборы стеклянных камней разного цвета и различные задания с ними: конструирование букв, составление звуко-буквенных схем, воспроизведение узоров и орнаментов, составление картинок.

Креативная игротерапия.

Песочная терапия и водотерапия

Песко- и водотерапия - это мощный ресурс для коррекционно-развивающей и образовательной работы.

Игры с песком и водой позволяют:

• Стабилизировать психоэмоциональное состояние.

• Совершенствовать координацию движений, пальцевую моторику.

• Стимулировать развитие сенсорики, тактильно-кинестетической чувствительности.

• Развивать навыки общения и речь, пространственную ориентацию.

• Стимулировать познавательные интересы и расширять кругозор.

• Разнообразить способы сотрудничества.

Игры с пес­ком и водой на уроках обучения грамоте являются достаточ­но эффективными. Они вызы­вают у детей положительные эмоции, желание вновь и вновь играть, сочетаются с другими видами ежедневной работы.

Для игры с песком и водой необходим стол с двумя ёмкостями для песка и воды и набор игрушек разного содержания, характера и разных материалов.

Игры с песком – это и возможность обучения детей природному и ландшафтному конструированию. Из песка и природных материалов (кусочки дерева, веточки, камешки и т.п.) дети сооружают реки, долины, горы, туннели, мосты. Вдоль дорог возводят строения и целые города, населяют их жителями (игрушки – фигурки людей и животных). При этом развивается кругозор детей, их речь, пространственная ориентация, умение сотрудничать друг с другом, работать и играть сообща. На песке дети учатся рисовать, писать буквы и целые слова (пальцем, палочкой), что вызывает гораздо больший интерес, чем изображение на бумаге.

Крупотерапия

Обычная крупа скрывает в себе огромное количество возможностей по развитию мелкой моторики и стабилизации психоэмоционального состояния. Действовать можно разными пальчиками, пальчиками обеих рук, с использованием ложечек разной величины, пинцетов, с открытыми и закрытыми глазами.  На уроках обучения грамоте широко применяем такие приемы:

-  Рисование на цветном подносе. Для этого высыпаем крупу на поднос ровным слоем. Главное – заинтересовать, увлечь ребенка. При рисовании и письме на подносе или в коробочке с манной крупой можно использовать тонкие палочки, либо рисовать разными пальцами. Рисовать можно все, что угодно: линии, домики, круги, заборы, облака, спирали, лица. После выполнения каждого задания поднос аккуратно встряхнуть, чтобы поверхность опять стала ровной. Одним детям легче обвести трафарет и на его основе создавать свой шедевр, а другим интереснее опираться на готовый рисунок и изменять его по своему усмотрению. Можно рисовать буквы и цифры.

-  Выкладывание геометрических фигур по опорным точкам, выкладывание цифр, букв, составление слов.

- Угадывание на ощупь, в каком мешочке лежат семечки, зерна, крупа, бобовые.   Помимо рисования на подносах, крупа и бобовые будут полезны в массаже ладоней. С   помощью горошины (катать горошины между ладонями с внутренней и внешней стороны; придавливать горошину к столу и вращать её каждым пальчиком).

Развивающие технологии В. Воскобовича

«Сказочные лабиринты игры»

В настоящее время технологий, позволяющих полностью построить процесс совместной и самостоятельной деятельности в игровой форме, как этого требует новый стандарт, очень мало. Примером может служить технология В.В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры», в которой игры распределены по возрастным категориям и направлены на развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся.

Эти развивающие игры помогают решать многие задачи на уроках обучения грамоте:

-Развивать познавательный интерес и исследовательскую деятельность.

-Развивать наблюдательность, воображение, память, креативность мышления, творчество.

-Формировать базисные представления об окружающем мире, математических понятиях, речевые умения.

-Развивать мелкую моторику.

Развивающие игры (Коврограф «Ларчик», «Кораблик Брызг-Брызг», «Лепестки», «Шнур Малыш», Геовизор, сказочные персонажи и др.) раскрывают каждую из образовательных областей: развивают творческое воображение, знакомят детей с различными геометрическими формами (познавательное развитие), развивают интеллектуальные и творческие способности, учат играть, общаться друг с другом (коммуникативно-личностное развитие), составлять креативные картины, узоры, буквы, цифры (художественно-эстетическое развитие). Путешествуя по лабиринтам игр вместе со сказочными персонажами, ребёнок словесно описывает свой путь, ищет решение возникающих проблемных ситуаций (речевое развитие), развивает мелкую моторику и зрительную память (физическое развитие). Игры обладают таким качеством, как полифункциональность, могут гибко использоваться в соответствии с замыслом ребёнка, сюжетом игры в разных функциях.

Технология Т. Александровой «Живые звуки»

В основе данной технологии, направленной на профилактику дисграфий и дислексии, лежит формирование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Яркий демонстрационный и раздаточный материал (символы гласных и согласных звуков) может быть использован как при чтении (рассказывании, обыгрывании и т. д.) сказок, так и при выполнении игровых заданий на развитие фонематического слуха, т. к. обозначение звуков по форме и цвету соответствует общепринятому (кружки красного, синего и зелёного цвета). Дополнением являются лишь несколько деталей: глаза, нос, рот, «оживляющие» кружки-звуки.

Дидактические игры, наглядный и текстовой материал способствуют развитию у детей стойкого интереса к занятиям, формированию понятий, необходимых для дальнейшего успешного обучения в школе.

Демонстрационный материал «Живые звуки» используем для проведения игр, направленных на развитие внимания, памяти и активизацию мышления. На уроках обучения грамоте включаем игры и задания на закрепление знаний артикуляции гласных звуков, развитие фонематического слуха и общих речевых навыков. Например, игра «Запиши песню звука» способствует развитию умения «записывать» символами ритмический рисунок песни; игра «Что за песня получилась» — составлению звукосочетания из заданных звуков устно и умению «записывать» их, используя символы звуков; игра «Прочти песню» — читать звукосочетания по символам и др.

Практическая работа показала, что учащиеся проявляют стойкий интерес к играм с «Живыми звуками» и хорошо усваивают «чтение» различных звукосочетаний гласных. А это является начальным этапом профилактики дисграфии и дислексии.

Наглядный материал «Живые звуки» прост и универсален, может быть использован на всех этапах работы по изучению звуков с детьми разных возрастных групп. Он даёт возможность многовариативного проведения дидактических игр, позволяет в полном объёме решать задачи коррекционно-развивающего обучения.

Технология «Волшебные пуговицы»

Речевой акт осуществляется сложной системой органов, в которой главная, ведущая роль принадлежит деятельности головного мозга. Формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигает достаточной точности. Другими словами, формирование речи совершается под влиянием импульсов, идущих от рук. Кроме того, доказано, что и мысль, и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга, а также способствует развитию речи у детей.

Пальчиковые игры играют особую роль. Игровая технология «Волшебные пуговицы» позволяет корригировать движения каждого пальца в отдельности и относительно друг друга, тренирует точность двигательных реакций, помогает развивать координацию движений, концентрировать внимание. Игровое поле представляет собой кусок плотного материала с пришитыми пуговицами-фигурками, подобранными согласно лексической теме, общему звуку в словах, сюжету рассказа и др. Игры сопровождаются словами, предложениями, рассказами, стихами, следовательно, у детей развивается речь и чувство ритма, а ритм облегчает процесс восприятия и деятельность. Многофункциональность технологии заключается в том, что одно игровое поле можно использовать при выполнении различных упражнений (выделение звука на фоне слова, дифференциация акустически сходных звуков, составление предложения, рассказа, пересказ текста; игры на развитие высших психических функций и др.).

Телесно-ориентированные техники

Весь детский опыт связан с развитием и совершенствованием произвольных движений (одеваться, ходить, играть, и, конечно же, говорить).

Обращая внимание на развитие двигательной сферы ребёнка, мы опосредованно влияем на развитие психических свойств. Способность ребёнка контролировать свои телесные проявления влияет на развитие его характера, способностей, речи.

1.Биоэнергопластика – соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти рук.

2.Растяжки – чередование напряжения и расслабления в различных частях тела, нормализуют гипертонус и гипотонус мышц.

3.Упражнения для релаксации – способствуют расслаблению, самонаблюдению, воспоминаниям событий и ощущений и являются единым процессом.

4.Дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

Кинезиологические упражнения

Это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие:

-развивают мозолистое дело,

-повышают стрессоустойчивость,

-улучшают мыслительную деятельность,

-способствуют улучшению памяти и внимания,

-облегчают процесс чтения и письма,

Улучшают как настроение, так и самочувствие выполняющего их человека.

Используем упражнения типа «Кулак – ребро – ладонь», «Зайчик – колечко – цепочка», «Дом – ёжик – замок», «Зайчик – коза – вилка» и др. сопровождаем их стихами.

Пальцевый массаж

1.Массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками;

2.Массаж орехами, каштанами, желудями;

3.Массаж шестигранными карандашами;

4.Массаж чётками;

5.Массаж травяными мешочками;

6.Массаж камнями;

7.Массаж зондами, зондозаменителями;

8.Массаж приборами Су-Джок терапии.

Криотерапия

Современная нетрадиционная контрастная методика коррекционной педагогики, заключающаяся в использовании игр со льдом.

Дозированное воздействие холода на нервные окончания пальцев обладает благотворительными свойствами. Эффект основан на переменном воздействии холода и тепла на нервные окончания пальцев. От холода происходит сокращение мышц, а от тепла – расслабление. Сократительная способность мелких мышц кисти возрастает. Движения пальцев рук начинают формироваться в большем объёме, в кору головного мозга подаются направленные сигналы, вследствие чего, лучше развивается двигательная зона. Всё это способствует совершенствованию более тонких движений кисти руки, ведёт к активизации мелкой моторики и, как следствие, улучшает процесс развития речи. Только необходимо помнить о противопоказаниях. Нельзя проводить криотерапию с детьми, имеющими эписиндром, с миопатией, при повышенной индивидуальной чувствительности к процедуре (непереносимость холода); с осторожностью применять криотерапию с длительно и часто болеющими детьми; гипервозбудимыми детьми.

Игра «Достань игрушку»

Лед высыпают в большую миску вместе с мелкими игрушками. Ребёнок погружает руки в миску, захватывает кусочки льда, ищет спрятанные там игрушки в течении 5-10 секунд. Затем вытирают и разогревают руки. Далее игрушки можно сортировать на группам «Количество букв, слогов», выделить гласные и согласные из слов-названий и др.

Игра «Разложи по цвету»

На подготовленные карточки - силуэты предметов дети раскладывают кусочки льда разные по форме и по цветам (10-15 секунд). Во время игры можно закреплять знания цветов, форм. Пробовать работать левой рукой.

Игра «Рисуем льдинками»

Очень интересным и необычным для детей занятием является рисование цветными льдинками. Чтобы сделать цветной лёд можно использовать пищевые красители, обычные краски и даже мелки (покрошить их в порошок и смешать с водой). Для рисования нужно выбирать бумагу поплотнее, чтобы она не раскисала. Лёд начинает таять и оставлять следы, получается ледовая картина. Можно предложить детям простые по форме предметы для раскрашивания ледяными льдинками.

Технология «Стань буквой!»

Методика проведения динамических пауз (физминуток) «Стань буквой!» в период обучения грамоте основана на использовании серии движений по созданию образа буквы с помощью тела человека (Методика коррекционно-оздоровительных действий (комплекс двигательных действий «Алфавит телодвижений») А.А. Дмитриева, С.И.Веневцева) одновременно с речевым сопровождением.

С помощью увеличения двигательной активности осуществляется коррекция речевых нарушений, укрепление физического здоровья. Воссоздание образа буквы телодвижением способствует наиболее эффективному запоминанию написания этой буквы.

Серия упражнений «Стань буквой!» состоит из 33 двигательных поз, образно представляющих буквы алфавита. Каждое упражнение сопровождается стихотворением, в котором описывается порядок его выполнения.

Учащиеся на слух и зрительно воспринимают название буквы и позу, используя мышечное чувство и мышечное давление, изображают букву. Или, наоборот, анализируя ту или иную позу, называют букву. В данном случае соединяется абстрактное представление буквы с мышечными ощущениями, благодаря чему, условные связи в коре головного мозга укрепляются, и впоследствии, звук и буква легко воспроизводятся. Движения, которые выполняются при показе той или иной буквы, хорошо знакомы, доступны детям и имеют общеразвивающий характер.

Упражнения, предложенные в данной методике, способствует также выработке устойчивой, правильной осанки, развитию и сохранению гибкости позвоночника, предотвращению его деформации, укреплению мышечной системы, нормализации работы опорно-двигательного аппарата.