Непрерывность и преемственность в реализации Концепции развития математического образования

Непрерывность и преемственность в реализации Концепции развития математического образования

Бордакова Татьяна Николаевна

учитель начальных классов МБОУ СШ №2 г.Вязьмы,

руководитель РМО учителей начальных классов

Роль математической подготовки в становлении современного человека

• грамотный гражданин должен иметь минимум математических знаний и навыков, необходимых в быту, практике ( обучающая цель );
• часть учеников должна быть подготовлена для обучения в высшей школе ( социальная цель );
• каждый гражданин должен иметь развитое самостоятельное логическое мышление, навыки анализа, сопоставления, обобщения, вывода правильных заключений и опознания ложных ( развивающая цель ).

Принципы математического образования:

• непрерывность
• преемственность
• вариативность методических систем
• дифференциация

Эти принципы создают предпосылки для гармонического сочетания в обучении интересов личности и общества, для реализации в практике преподавания важнейшей идеи современной педагогики - идеи личностной ориентации математического образования.

Преемственность - необходимая связь между новым и старым в процессе развития.

Новое не возникает на пустом месте, не образуется из ничего. Оно имеет глубокие корни в прошедшем развитии.

Развитие и преемственность –два взаимосвязанных процесса, они не существуют друг без друга.

Характерной чертой преемственности является то, что она проявляется в момент разрешения противоречий.

Переход из начальной школы в основную школу совпадает с критическим периодом развития 11-12лет.

Успешность учебно-воспитательного процесса зависит от учёта психологических особенностей учащихся в переходный период.

Признак перехода от одной стадии развития к другой- изменение ведущего вида деятельности

• в дошкольном возрасте –игровая,
• начальной школе- учебная,
• в средней- общение со сверстниками.

В подростковом возрасте учение отодвигается на второй план, перестаёт восприниматься как главное дело. Основной мотив теперь- стремление завоевать определённое положение внутри коллектива. Происходит кризис самооценки.

Изменение отношения к учебной деятельности рассматривается как переход в подростковый период.

Начиная с начальной школы важно обучать

способам самостоятельного приобретения знаний,

способам коллективной совместной с товарищами учебной работы и

способам включения результатов учебной деятельности во все этапы учебной работы.

В основу ФГОС лежит деятельностный подход в обучении. Изменился подход к обучению в начальной школе. Дети сами открывают новые знания, понимая важность изучаемого материала, видят связь знаний с жизнью.

При этом активно внедряются групповая форма работы и работа в паре.

Трудности

Нестыковка программ , форм обучения,

дисциплинарных требований и стилей общения. Это вызвано множеством программ начальной школы(УМК), не всегда согласованных с программами средней школы.

Усложняется содержание ранее изучаемых предметов, увеличивается нагрузка и интенсивность учебного процесса.

Учащиеся не успевают быстро адаптироваться к новым условиям, не всегда понимают, что от них хотят, появляется тревожность.

Отсутствие у младших школьников знаний , умений и навыков , соответствующих начальной школе, значительно затрудняют обучение в 5 классе.

• Это значит, что необходимый уровень подготовленности должен быть.
• Важно создать систему непрерывного обучения.

Нарушение преемственности

• Недостаточной подготовленности учеников 4-х классов к сознательному усвоению учебного курса( «уметь учиться»)
• Несогласованность программ и учебников для 4-5 классов
• Перегрузка программы 5 классов
• Разобщённости учителей начальной и средней школы, разных их требований.
• Загруженности учителей 4 классов
• Отсутствие единой терминологии и системы оценивания.

Рекомендации

• Все учителя начальных классов должны знать программу 5-6классов, а учителя-предметники –программу начальной школы
• В системе проводить взаимное посещение уроков учителей 4-х классов и среднего звена для ознакомления со стилем преподавания, темпом и методами работы
• В апреле-мае проводить срезы знаний в присутствие учителей среднего звена и совместный анализ контрольных работ

Работа школьных методических объединений

• Анализ совместной методической работы учителей начальных классов и учителей математики основного звена позволяет выделить знания, умения и навыки, которые недостаточно сформированы у младших школьников.

Анализ контрольных работ и наблюдений

Чаще всего недостаточно сформированы

-вычислительные навыки четырёх действий

(особенно вычитание и деление) многозначных

чисел

-порядок действий в выражениях в нескольких операциях над числами

-перевод и действия с именованными числами

-решение текстовых задач(особенно задачи на движения)

• Изучение любой темы по математике должно быть построено таким образом, чтобы оно опиралось на ранее изученный уже усвоенный материал, а все связи между изученным и данным материалом должны активно реализовываться.
• Преемственность тесно связано с повторением и пропедевтикой.

Задачи предметной области математики и информатики в начальной школе (по ФГОС)

• Развитие математической речи, логического и информатика алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности
• Обязательный минимум по математике

Отдельные темы не входят в обязательный минимум (н-р, решение уравнений) и выступают как пропедевтика для дальнейшего обучения предмета

Содержательные линии предмет «Математика и информатика»

1.Числа и величины

2. Арифметические действия

3.Работа с текстовыми задачами

4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

5. Геометрические величины

6. Работа с информацией(работа с данными)

2 уровня: базовый(ученик научится) и выше базы (ученик получит возможность научиться)

• Учитель в современных условиях при необходимости может производить корректировку методической системы в зависимости от уровня математического развития учащихся конкретного класса и закономерностями процесса усвоения знаний.
• Отход от традиционных установок
• Разработка новых приёмов и форм
• Личностно-ориентированный подход

Математическое образование

-Подготовка шестилетних детей к школе

-Кружковая работа(внеурочная деятельность)

-Математические конкурсы разных уровней(«Кенгуру»,«Инфознайка»)

-Тестирование «Кенгуру для всех»

-Районные и школьные олимпиады по математике

-Исследовательская и проектная деятельность в области математических наук (районный конкурс «Первые шаги»)

-Использование современных технологий

-Дистанционные формы работы( Математический он-лайн тренажёр 1-4 МАТ-РЕШКА)

-ВПР(всероссийские проверочные работы)

Начальная математическая подготовка ребенка

• не только и не столько накопление определенного запаса предметных знаний и умений, сколько умственное развитие ребенка, формирование у него необходимых специфических познавательных и умственных умений, которые являются базовыми для успешного усвоения в дальнейшем математического (и любого другого) содержания.

• Думать, считать, писать и рассказывать- важнейшие действия, развивающие интеллектуальные и творческие способности учащихся

Спасибо за внимание