Нетрадиционные формы урока

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ УРОКА КАК СПОСОБ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Успешность обучения во многом определяется интересом к изучаемому предмету. А вот добиться того, чтобы дети учились с увлечением, с радостью шли на урок, удаётся не всегда. Особенно трудно сформировать положительную мотивацию у детей с небольшими способностями, слаборазвитой эмоциональной сферой и волевыми качествами. Одним из средств решения этой проблемы является проведение нестандартных уроков. Они формируют устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, скованность, которые свойственны многим детям, помогают формировать навыки учебной работы, они помогают преодолевать трудности в обучении. Кроме этого нестандартные уроки оказывают глубокое эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные и глубокие знания. Нестандартные уроки обычно завершают изучение темы, либо начинают новую. В подготовке нестандартных уроков и внеклассных мероприятий принимает участие не только учитель, но и учащиеся, так как значительное время на таком уроке отводится представлению домашних заготовок. Появляется возможность дифференцировать обучение, расширяются рамки учебной программы, поднимается авторитет даже самого слабого ученика. В зависимости от целей конкретного урока и специфики темы формы занятий могут быть различны. Чтобы уйти от однотипности структуры урока, чтобы преодолеть стереотипность в обучении, сделать урок радостным и интересным, учитель планирует, строит урок в соответствии со своим опытом, настроением, темпераментом. Безусловно, нетрадиционное построение урока требует больших затрат времени, сил и т.д. К сожалению, именно времени и не хватает при подготовке к уроку, да и не каждый урок должен быть построен в виде игры. Дети должны отдавать себе отчет в том, что в школе не только играют, но и занимаются серьезными делами. Есть масса способов, которые позволяют учителю заинтересовать детей, подготовить их к изучению нового материала. Ненавязчиво переключить внимание ребенка с одного вида деятельности на другой.

Приведу несколько примеров, которые позволят учителю справиться с усталостью детей, помочь настроить их на рабочий лад:

1.На уроках русского языка большое внимание уделяется словарной работе. Если постараться разнообразить приемы проведения сл./раб., то у детей не будет ослабевать интерес к этому этапу урока, да и готовиться дома к словарной работе, на мой взгляд, у них будет больше желания.

А) учитель читает загадки, а учащиеся их отгадывают. Отгадками являются словарные слова, которые дети записывают в тетрадь, подчеркивая непроверяемые буквы, ставя ударение.

Б) узнать предмет по описанию. Учитель дает описание, дети называют предмет- словарное слово, записывают его.

В) игра «закрой форточку». Учитель показывает карточки с открывающимися форточками (буквы, которые надо запомнить, вырезаны и отогнуты на противоположную сторону). Учащиеся говорят, какую букву надо вставить и тогда форточка «закрывается» и нужная буква ставится на свое место.

Г) картинный диктант. Учитель показывает картинки с изображением предметов- словарных слов. Можно их сгруппировать по темам (овощи, фрукты, школа…) Этот диктант можно проводить по- разному: как комментированное письмо, как самостоятельную работу, как диктант- молчанку…

Д) отгадать ребусы, кроссворды, составленные учителем из словарных слов, отгадать, записать слова, подчеркнуть орфограмму.

Е) различные виды игр: «сорви грибок, яблоко, ягодку, цветок». На обратной стороне предметов написаны словарные слова с пропущенными орфограммами.

Ж) игра «разлетевшиеся шары». На доске написаны слова с пропущенными орфограммами, а справа за чертой находятся разноцветные шары с написанными на них буквами. Учащиеся выходят к доске, находят нужный шар и прикрепляют его к слову.

З) грамматическая эстафета с элементами соревнования. На доске в 3 столбика выписаны слова с пропущенными орфограммами. Учащиеся делятся на 3 команды, по сигналу одновременно выходят к доске и вставляют в слово пропущенную орфограмму. Выигрывает тот ряд, который быстрее справляется с заданием, сделав при этом наименьшее количество ошибок.

К) словарный диктант. Он может быть обучающим или контрольным. Учитель диктует словарные слова на определенные правила, учащиеся пишут, выделяют орфограммы, ставят ударение.

2.Большое значение в организации урока имеет его начало. Особенно если урок не 1 и дети немного устали, важно настроить их на рабочий лад. Именно для этого можно использовать прием начала урока в нетрадиционной форме.

- Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь!

- Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке,

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

- Хочешь со мной научиться писать!

Нужно меня научиться держать.

Очень хочу я с тобой подружиться

С первого слова, с первой страницы.

- Буквы печатные – очень аккуратные,

Буквы для письма я пишу сама.

Очень весело пишет ручка,

Буквы держат друг друга за ручки!

3. В качестве нестандартного приема можно использовать этапы урока с элементами театрализации.

- Проверяйка. Проверка домашних заданий и каких-либо умений.

- Вспоминайка. Повторение правописания букв, орфограмм.

- Думайка. Задания повышенной трудности, опережение.

- Словознайка. Различная работа с текстом.

- Поиграйка. Грамматические игры.

- Угадайка. Занимательный материал в виде ребусов, загадок и т.п.

- Слушайка. Разновидность слухового, выборочного диктанта.

- Наблюдайка. Несколько наблюдений при подготовке к прохождению новой темы.

- Составляйка. Работа с деформированным текстом, опорными словами.

- Узнавайка. («Знаете ли вы?»). Знакомство с правилами русского языка, краткие сведения в связи с темой урока.

4. Девиз урока:

1. Делу время, потехе час.

2.Уметь разборчиво писать- первое правило вежливости.

3. Грамоте учиться- всегда пригодится.

4. Красна птица пеньем, а человек- уменьем.

5.Ученья корень горек, да плод сладок.

6. Самое главное- научить человека мыслить.

7. Мало иметь хороший ум, главное- хорошо его применять.

8. Тетрадь правильно кладу, ручку правильно держу, за посадкою слежу, с чистотою я дружу. На «отлично» напишу!

9. Каковы труды – таковы и плоды.

10. С малой удачи начинается большой успех.

11. Счёт и вычисления – основа порядка в голове.

12. Математика ум в порядок приводит.

13. Прежде чем ответить, хорошо подумай.

14. Каждый имеет право на своё мнение.

15. Учись слушать и слышать.

Но уроки нетрадиционных форм приносят пользу тогда, когда им найдено точное место среди обычных уроков. И только проанализировав весь материал по предмету, который подлежит пройти учащимся, определяется, какие уроки целесообразно провести в нетрадиционной форме. Эти уроки обычно завершают изучение темы либо начинают новую.

В начальных классах чаще других используются следующие виды нетрадиционных уроков:

-уроки в форме соревнований и игр (конкурсы, КВН, викторины)

-урок-путешествие;

-урок-сказка;

-урок-сюрприз;

-урок-отчёт;

-урок-экскурсия;

-уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала;

-интегрированные уроки.

Любому учителю, сколько бы многоопытным он ни был, всегда приходится думать, искать, пробовать, чтобы сделать свои уроки интересными и результативными.