Презентация"Нормативно-правовое и учебно-методическое обеспечение преподавания литературы в соответствии с концепцией литературы"

Нормативно-правовое и учебно-методическое обеспечение преподавания литературы в соответствии с концепцией литературы

Подготовила учитель

русского языка и литературы

МБОУ СОШ №4 г.Михайловска

Богданова О.И.

Основы введения ФГОС

Переход от модели « контроля знаний » к модели « обеспечения качества »

планируемых результатов

-образовательная среда школы

Информационно

Социальные условия

Психолого-педагогические условия

Культурные условия

ИКТ-поддержка УВП, взаимодействие, мониторинг,

работа с информацией и пр.

Деятельность — специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование. (Новая философская энциклопедия, 2003)

Воспитание школьников строится на основе формирующей их деятельности.

ФГОС: Нацеленность на результат

как системообразующий фактор деятельности

Деятельностный

Системно-деятельностный подход

1

• операции система операций
• операции
• система операций

2

• действия способы деятельности
• действия
• способы деятельности

3

• освоенная деятельность деятельность «со знанием дела»
• освоенная деятельность
• деятельность «со знанием дела»

Системно-деятельностный подход в обучении литературе

Найти…

Прочитать…

Назвать…

Объяснить…

Определить…

Чтение

Восприятие

Анализ

Истолкование

Оценка

Самостоятельная читательская деятельность как интегративное образование

По Леонтьеву, человеческая жизнь – это « совокупность, точнее система, сменяющих друг друга деятельностей » .

ее психологического строения,

ее направленности

и побуждающих ее мотивов». 

А.Н.Леонтьев

«...формирование и развитие отдельных психических процессов происходят не в порядке созревания, но в ходе развития конкретной деятельности в связи с развитием

• учебная деятельность школьников;
• интимно-личностное общение подростков;
• профессионально-учебная деятельность, характерная для периода ранней юности.

Ведущий тип деятельности

Личностный смысл

- осознаваемая значимость для субъекта тех или иных объектов и явлений действительности, определяемая их истинным местом и ролью в жизнедеятельности субъекта, их жизненным смыслом для него.

Методологическая основа ФГОС

Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход , который обеспечивает:

• формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию ;
• проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;
• активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
• построение образовательного процесса с учётом индивидуальных , возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

• Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• - воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• - развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
• -формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• - освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• - овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
• -выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
• - грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Три уровня детализации учебного материала:

• - названо имя писателя с указанием конкретных произведений;
• - названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);
• - предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ (неполный список)

• Н.В. Гоголь
• Повести:  «Вечера на хуторе близ Диканьки» (одна повесть по выбору) , «Тарас Бульба »,  «Шинель» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения указанные повести изучаются в сокращении).
• Комедия «Ревизор» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).
• Поэма «Мертвые души» (первый том) (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – отдельные главы).
• А.Н. Островский
• Одна пьеса по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).
• И.С. Тургенев
• «Записки охотника» (два рассказа по выбору).
• «Стихотворения в прозе» (два стихотворения по выбору).
• Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).
• Ф.И. Тютчев
• Стихотворения:  «С поляны коршун поднялся…»,   «Есть в осени первоначальной…», а также три стихотворения по выбору.
• А.А. Фет
• Стихотворения: «Вечер»,  «Учись у них – у дуба, у березы…»,  а также три стихотворения по выбору.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ (неполный список)

• А.К. Толстой
• Три произведения по выбору.
• Н.А. Некрасов
• Стихотворения:  «Крестьянские дети» ,  «Железная дорога»,  а также два стихотворения по выбору.
• Одна поэма по выбору.
• Н.С. Лесков
• Одно произведение по выбору.
• М.Е. Салтыков-Щедрин
• Три сказки по выбору.
• Ф.М. Достоевский
• Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).
• Л.Н. Толстой
• Одна повесть по выбору.
• Один рассказ по выбору.
• В.М. Гаршин
• Одно произведение по выбору.
•  
• А.П. Чехов
• Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», а также  2 рассказа по выбору.
• А.П. Платонов

Концепция преподавания русского языка и литературы в общеобразовательных организациях Российской Федерации. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р

• Вместе с утвержденными в законодательном порядке Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) и Примерными основными образовательными программами (ПООП) концепция составляет основу филологического образования в школе.

Чтение  — один из важнейших видов  речевой  деятельности, тесно связанный как с произношением, так и с пониманием речи.

Школьный предмет «Литература»

Этапы формирования читателя:

• Читательские умения
• читательская деятельность
• читательская квалификация
• читательская

компетентность

• читательская культура

Добыча информации

Бытовое удовольствие

Интеллектуальный труд

Сотворчество

Эстетическое наслаждение

ЧТЕНИЕ

Виды читательской деятельности:

• чтение
• восприятие
• анализ
• истолкование
• оценка

Виды чтения:

• просмотровое
• ознакомительное
• изучающее

Пути решения проблем преподавания литературы

• 1. Количество произведений в образовательных программах по литературе необходимо привести в соответствие с реально существующим временем на их изучение, прежде всего - на полноценное чтение.
• 2. Необходим сбалансированный подход к формированию образовательных программ по литературе
• 3. Содержание программ должно учитывать различие уровней подготовки учащихся, их читательского опыта. Важное место в программах должно занять развитие навыков самостоятельного чтения, анализа и понимания литературных произведений.
• 4. При формировании содержания программ необходимо учитывать психологические и социальные особенности современных школьников, существенно изменившиеся за то время, которое отделяет нас от периода создания большинства классических литературных произведений.
• 5. Необходимо стремиться к устранению из практики школьного преподавания литературы имитационного чтения, различных варианты пассивного реферирования текстов. Важно соотносить возможности различных групп учащихся с глубиной и сложностью поставленных перед ними учебных задач.
• 6. Целесообразно продолжить совершенствование контрольно- измерительных материалов (КИМов) с точки зрения усиления их творческой составляющей, устранения механического заучивания материала. а также - противопоставления учебной деятельности на уроке и подготовки учащихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
• 7. Серьезного профессионального обсуждения требует проблема результатов литературного образования с учетом разных факторов.

Концепция преподавания литературы.

• 1. Необходимо исходить из необходимости полноценной реализации творческого потенциала учителя-словесника, наделенного должной степенью общественного доверия, обладающего всеми возможностями для творческой работы в школе.
• 2. Необходимо осуществить комплекс мер по созданию учебников русского языка и литературы нового поколения, построенных на основе принципов дифференциации и индивидуализации, ориентированные на оптимальное сочетание обязательного и вариативного компонентов образовательных программ, предполагающие приоритетное развитие самостоятельной творческой работы учащихся при минимизации всех разновидностей репродуктивной деятельности при освоении языкового и литературного материала.
• 3. Целесообразно также подготовить и издать комплекс школьных хрестоматий нового поколения, расширенных за счет дополнительного (вариативного) материала, в которых кроме текстов художественных произведений будут даваться комментарии и вопросы и задания. 3. Одна из перспективных образовательных стратегий заключается в последовательном внедрении в образовательную деятельность на всех уровнях общего образования современных словарей разных типов (как лингвистических, так и энциклопедических), прошедших обязательную профессиональную экспертизу.
• 4. Современный учитель-словесник должен быть активен в отборе содержания образования, в формировании собственной программы, в выборе методик обучения и привлечения детей к чтению. Он должен ориентироваться в разнообразии классической и современной литературы, быть нацеленным на повышение профессиональной квалификации, овладение новейшими информационными технологиями.
• 5. Требует внесения соответствующих времени изменений также система аттестации учителей: необходимо обозначение четких и понятных критериев их профессионального совершенствования. Необходимо ограничить увязывание учительской аттестации прежде всего с выдающимися достижениями подготовленных учащихся (победы в олимпиадах и высокие баллы ЕГЭ).
• 6. Необходимы государственные программы, способствующие объединению усилий образовательных организаций, СМИ, музеев, библиотек, театров, системы книгоиздания и книгораспространения, направленных на поддержку чтения, развитие филологической культуры населения.

Учебно-методическое обеспечение преподавания литературы

• Линии УМК по литературе для 5-9 классов, соответствующие ФГОС начального общего образования и основного общего образования
• Линия УМК по литературе для 5-9 классов под редакцией Г.С.Меркина
• (издательство «Русское слово», www.russkoe-slovo.ru)
• Состав УМК:
• Рабочая программа
• Учебники
• Рабочая тетрадь
• Тетрадь для оценки качества
• знаний
• Методическое пособие
• Книга для учителя
• Электронное приложение

Линия УМК по литературе для 5- 9 классов под редакцией В.Ф. Чертова (издательство «Просвещение», www.prosv.ru)

Состав УМК:

• Рабочие программы
• Учебники

 • Чертов В.Ф., Журавлёв

В.П. Фонохрестоматия к

учебнику. 5 класс.

• Чертов В.Ф. и др. Уроки литературы в 5 классе

• Чертов В.Ф. и др. Уроки литературы в 6 классе

• Чертов В.Ф. и др. Уроки литературы в 7 классе

• Чертов В.Ф. и др. Уроки литературы в 8 классе

• Чертов В.Ф. и др. Уроки литературы в 9 классе.

Линия учебников по литературе для 5- 9 классов под редакцией В.Я.Коровиной (издательство «Просвещение», www.prosv.ru )

•   Состав УМК:
• Рабочая программа
• Учебники
• Рабочие тетради
• Дидактические материалы
• Проверочные работы
• Книги для учителя
• Фонохрестоматии

Источники

• 1. http:// vashabnp.info/load/174-1-0-2711
• 2.http://government.ru/media/files/GG2TF4pq6RkGAtAIJKHYKTXDmFlMAAOd.pdf
• 3.http://filolog14.ucoz.ru/load/normativno_pravovye_dokumenty/fgos/standart_osnovnogo_obshhego_obrazovanija_po_literature/20-1-0-20
• 4. Презентация «Содержание и методическое обеспечение преподавания литературы в старшей школе» Тралковой Натальи Борисовны (филолог, методист)