НОВАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС 1 класс

НОВАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС 1 класс

Безотметочная система оценивания

• Правила безопасного оценивания (не скупиться на похвалу, хвалить исполнителя, не критиковать исполнение, ставить перед ребенком только конкретные цели, не ставить перед первоклассником несколько целей одновременно и т.д.)
• Развернутая словесная оценка учителя, иногда письменная, а раз в четверть – письмо ученику и родителям о том, каковы достижения и где следует постараться еще.
• Родительские собрания, где на фоне общего сообщения о результатах движения класса родители по лежащим перед ними работам ребенка могут увидеть его движение по сравнению со всем классом; здесь могут быть представлены и анонимные рейтинги контрольных работ.
• Индивидуальные беседы с родителями.
• Выставки всех продуктов учебной работы детей.
• Система портфолио (накопление продуктов детской учебной работы, начало которой связано с индивидуальным интересом учащегося, в портфолио фиксируются интересы ребенка и их динамика).
• Задания, не требующие оценки со стороны, они сами демонстрируют ученику уровень его достижений.
• Шкалы, отражающие динамику результатов.
• Шкалы, позволяющие видеть перспективу.
• Рейтинговая контрольная работа, где баллы определяются совместно с детьми, а затем каждый сам может определить результат выполнения.
• Система внеурочных образовательных событий (предметные игры, конкурсы, праздники, творческие экзамены, детские проекты и т.д.)

Какие нужны новые формы и методы оценки?

Помимо привычных контрольных работ теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий

Главная задача учителя - научить

учеников самостоятельно оценивать свой труд, так как формирование самооценки, а именно адекватной – залог успешности ученика.

Алгоритм самооценки:

• Чему научился?
• За что себя можешь похвалить?
• Над чем ещё надо поработать?
• Какие задания тебе понравились, оказались трудными?
• Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
• Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
• Задание выполнено самостоятельно или с чьей-то помощью, верно или не совсем верно? (Учимся находить и признавать ошибки.)

Новые формы оценивания учебных достижений школьников

• Словесные поощрения ученика
• Приёмы оценивания планируемых предметных результатов ученика
• «Лист достижения ученика»
• «Лист самооценки ученика»
• «Портфель» ученика

Приёмы оценивания планируемых предметных результатов обучения

• Лесенка
• Волшебная линеечка
• Светофор, цветовые сигналы
• Знаковая символика (+, - )

«Лесенка достижений»

• Ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька- требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

«Волшебные линеечки»

• На полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше

2

3

4

1

Цветовые сигналы «Светофор»

• Оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, красный – нужна помощь.

Лист индивидуальных достижений по литературному чтению учени___ 1 «Г» кл.

«Карта успеха» ученика (письмо)

Навыки письма

I четверть

Копирование слов

сентябрь

II четверть

октябрь

Размер букв

ноябрь

Наклон букв

III четверть

декабрь

Формы букв

Пробелы

февраль

IV четверть

март

Соединения

апрель

май

«Карта успеха» ученика (математика)

Умения и навыки

I четверть

Письмо цифр

сентябрь

II четверть

Нумерация до 100:

октябрь

ноябрь

запись

III четверть

декабрь

последовательность

февраль

сравнение чисел

IV четверть

Сложение и вычитание круглых десятков

март

Сложение двузначного числа с однозначным (без перехода через разряд)

апрель

май

Распознавание геометрических фигур на чертеже

Измерение длин с помощью линейки

Портфолио

Когда вам трудно жить без друга

И вы не видите успех,

Научит собирать заслуги

Порт-Филя, - это мой портрет.

Родился во Франции в городе Портфолио.

Задачи портфолио.

Систематическая работа с портфолио помогает учителям и родителям совместно с младшим школьником решать важные задачи:

своевременно отмечать успехи ученика;

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
• формировать умение учиться- ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
• содействовать дальнейшей успешной социализации школьников.

Структура портфолио

В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, коммуникативной, физкультурно- оздоровительной, трудовой деятельности.

Цель формирования портфолио:

• Портфолио вводится с целью объективного фиксирования индивидуальных достижений школьников.
• Портфолио – коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
• Индивидуальная накопительная оценка (портфолио) - комплект документов, оценка предметных, метапредметных и личностных результатов, индивидуальных достижений, являющаяся основой для определения образовательного рейтинга выпускника начальной школы.

Организация накопительной системы оценки.

• Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – «Портфель достижений» (Портфолио)
• «Портфель достижений» позволяет решить целый ряд задач:
• - сохранять результаты всех достижений ученика – учебных и внеучебных за все 4 года начальной школы. В течение года схожую задачу решают таблицы результатов, а «Портфель достижений» может собирать и накапливать её;
• - сохранить информацию о процессе решения задач учеником, о динамике его достижения и ошибок;
• - развивать у ученика умение учиться: самостоятельно обдумывать мотивы своих действий, ставить цель, планировать и организовывать её достижения, самостоятельно оценивать результат;
• - подтверждать эффективность труда учителя при аттестации, когда материалы «Портфеля достижений» могут пройти внешнюю оценку, фиксирующую прогресс ученика через сравнение исходных и конечных результатов.

Портфель достижений ученика

• творческие работы
• работы, отражающие

прогресс ученика в какой-либо области,

• продукты учебно-познавательной деятельности ученика
• доклады, сообщения

Правила оценочной безопасности

• 1. Не скупись на похвалу (не обязательно словесную: часто бывает достаточно улыбки, одобрительного кивка головой и т. п.)
• 2. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение.
• 3.»На бочку дёгтя – ложку мёда». Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нём.
• 4. Ставить перед ребёнком только конкретные цели.
• 5. «За двумя зайцами…» Не надо ставить перед первоклассниками несколько задач одновременно. Если вы сегодня ставите задачу не забыть про точки в конце предложения, простите ему, если он забыл как пишется заглавная буква Д.
• 6. Формула «Опять ты не…» - верный способ вырастить Неудачника.
• 7. Учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки.