"Новые формы оценки школьной успешности в рамках реализации ФГОС"

«Новые формы оценки школьной успешности в рамках реализации ФГОС»

Учитель начальных классов МОАУ СОШ №2 Аверина С.Е.

Общеучебные универсальные умения, развитие самостоятельности учебных действий

Изменение форм и методов оценки учебных достижений

Предметные знания, умения, навыки

Методологическая основа построения системы оценивания:

идеи Т.Г. Ананьева,

А.Б. Воронцова,

Г.А. Цукерман,

Ш.А. Амонашвили

• Обрести уверенность в своих познавательных возможностях
• Обрести уверенность в своих познавательных возможностях

• Отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребёнка
• Отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребёнка

• Судить об успешности собственной педагогической деятельности
• Судить об успешности собственной педагогической деятельности

Система оценивания направлена на получение информации, которая позволяет:

учащимся

родителям

учителям

Учебное действие оценки

• должно опережать формирование других учебных действий;
• осуществляется на всём протяжении учебной деятельности;
• помогает учащимся определить усвоен или не усвоен общий способ решения учебной задачи, соответствует или нет результат учебных действий их конечной цели, есть ли возможности для решения общеучебной задачи.

Задачи оценки:

• содержательное, качественное рассмотрение результата усвоения;
• сопоставление результата усвоения с его цель;
• сообщение школьнику о решении или нерешении учебной задачи.

Главная цель оценки –

стимулировать и направлять учебную деятельность школьника.

Особенности учебного действия оценки:

• Учебное действие оценки – это действие самого ученика,
• Предметом работы ребёнка, который осуществляет учебное действие оценки, являются другие учебные действия;
• Учебное действие оценки не возникает само по себе, а нуждается в «выращивании».

Этапы формирования оценочной системы:

1 этап – введение ребёнка в мир оценивания:

• Знакомство с критериями оценивания и самооценивания;
• Формирование потребности в оценивании своих учебных действий.

Приёмы оценивания:

• смайлики в дневнике, передающие настроение урока;
• передача успешности работы на уроке цветом;
• «волшебные линеечки»

• Самооценка каждого задания в работе :

всё понятно, трудностей не возникло

испытал небольшие трудности, для выполнения задания потребовалась подсказка

задание не понял, самостоятельно справиться не смог

• Оценивание достижения цели урока в дневнике:

цель достигнута, материал усвоен

цель достигнута не полностью, материал надо прорабатывать

цель недостигнута, много непонято, требуется повторное обучение материала

2 этап – оценивание не только себя, но и товарищей

• видят интерес к своей работе
• нравится быть в роли «учителя»
• учатся критически и адекватно оценивать свою работу

Инструментарий учёта учебных достижений:

• рабочий журнал учителя (результаты стартовой диагностики, итоги самостоятельных и проверочных работ)
• листы учебных достижений (технологические карты)
• диаграмма «Я учусь читать»
• портфолио ученика
• портфолио класса

Преимущества новых форм оценивания:

• позволяют проследить уровень развития класса в целом,
• позволяют проследить уровень развития каждого ученика,
• дают возможность выстроить траекторию индивидуального развития ученика,
• дают возможность корректировки педагогической деятельности

Спасибо за внимание!

Успехов в работе!