Новые подходы в реализации коррекционно-воспитательного процесса в воспитании детей с ОВЗ

Новые подходы в реализации коррекционно-воспитательного процесса в обучении детей с ОВЗ

Любой ребенок, глубоко умственно отсталый или с нервно-психическими расстройствами, с комплексными нарушениями, не должен быть социальным инвалидом и потенциальным балластом для окружающих, своей семьи, человечества в целом – он должен стать оптимально развитой личностью, способной к адекватному вхождению в общественную среду на каждом этапе возрастного становления.

Нормализация и обогащение отношений с окружающим миром, прежде всего с педагогами и детским коллективом, через психокоррекционные приемы, средства, методы работы.

Социально-бытовая ориентация и профессионально-трудовая подготовка посредством развивающих занятий.

Компенсация пробелов

и недостатков в духовном мире, усиление деятельности в той области, в которой ребенок может добиться хороших результатов (компенсация в области спорта, техники, музыки) посредством разработки и апробации авторских программ дополнительного образования.

Корректирующее воздействие на ребенка средовыми факторами (природными, социальными), поскольку они являются не компонентным элементом, а окружающей сферой.

Коррекционно-воспитательная деятельность в учреждениях

Учет основных мотивов деятельности, характерных для каждой возрастной группы, и ведущих видов деятельности, предопределяющих формирование и развитие личности ребенка.

Трудовое воспитание

Личностное развитие

Основы социализации и общения

Охрана здоровья и физическое развитие

Основы гражданского самосознания

Основы жизнеобеспечения

Профессиональная ориентация

Детское самоуправление.

Пути реализации 

- Наличие образовательного пространства для воспитания и трудового обучения детей, благоприятной бытовой сферы для их проживания.

- Уровень профессиональной подготовки воспитателей.

- Наличие медико-психолого-педагогического сопровождения.

- Обеспечение коррекционно-развивающего пространства.

Условия реализации

- Соответствие уровня воспитанности детей существующим критериям.

- Овладение воспитанниками старших классов навыками и умениями в соответствии с «моделью выпускника».

Прогнозируемый результат

Коррекции нарушений эмоционального развития, присущих учащимся с ОВЗ, должно уделяться особое внимание.

• Психолого-педагогические технологии прямого воздействия на эмоциональное развитие обучающихся.
• Технологии косвенного воздействия на коррекцию эмоционально-волевой сферы обучающихся.

Пути реализации 

• Методическое обеспечение.
• Благоприятная психологическая среда взаимодействия педагогов с воспитанниками.
• Согласованность действий педагогического состава.

Условия реализации

• Усиление влияния различных видов педагогической деятельности на эмоциональное развитие воспитанников.
• Осознание воспитателями важности коррекционного воздействия на эмоционально-волевую сферу детей и необходимости систематической работы над его осуществлением в воспитательной работе.
• Сочетание технологий прямого и косвенного воздействия.
• Внедрение эффективных форм, методов и приемов социальной адаптации воспитанников через совершенствование межличностных отношений и коммуникативного поведения.

Прогнозируемый результат

Каждый воспитанник имеет индивидуальные специфические особенности.

• Внедрение инновационных технологий в воспитательный процесс.
• Исследовательская работа по диагностике коррекции эмоционального развития.
• Единство диагностического и коррекционно-развивающего этапов работы.

Пути реализации 

• Наличие консультативной помощи учителям и воспитателям.
• Повышение профессионального мастерства педагогов.

Условия реализации

• Повышение интеллектуальной регуляции эмоций воспитанниками школы.

Прогнозируемый результат

Развитие и закрепление у воспитанников навыков саморегуляции, что позволит им компенсировать отсутствие опыта межличностного общения среди людей.

• Воспитание социального поведения (навыков межличностного общения, умения изъявлять свое желание и проявлять инициативу).
• Воспитание свободы в выборе стиля жизни, системы ценностей и приоритетов.
• Подготовка к самостоятельной жизни.
• Ликвидации дефицита общения с окружающим социумом.

Пути реализации 

- Наличие атмосферы относительного психологического комфорта.

- Помощь воспитаннику в формировании стиля социального поведения.

Условия реализации

• Снижение тенденции воспитанников к внутренней зажатости, тревоге, неуверенности в себе.
• Овладение навыками культуры поведения, бытового труда, коммуникативной деятельности.

Прогнозируемый результат

Моделирование различных вариантов воспитательно-образовательной среды с учетом психофизических особенностей обучающихся.

• Проекты программ: здоровьесберегающего направления, духовно-нравственного развития, физического развития.
• Мониторинг уровня социализации детей по диагностике, разработанной непосредственно для воспитанников школы.

Пути реализации 

- Наличие психолого-педагогической, логопедической и вспомогательных служб.

- Наличие авторских программ для всех возрастных групп.

Условия реализации

• Положительная динамика личностного роста обучающихся.
• Овладение обучающимися навыками ненасильственного действия, демократичного и толерантного поведения, навыками самоорганизации партнерских отношений и групповой кооперации.

Прогнозируемый результат:

Стимулирование познавательно-мотивационной основы личности, коммуникативно-рефлексивных процессов, создание условий для формирований у детей интеллектуальных и личностных предпосылок успешного обучения.

• Формирование у детей коммуникативной компетентности.
• Диагностирование и оказание помощи детям в умении осознавать свои психические процессы, анализировать свои поступки, ошибки, затруднения.
• Психолого-педагогическое сопровождение процесса обучения и воспитания.

Пути реализации 

• Наличие гуманистических технологий воспитания как основы авторских программ и проектов программ по различным направлениям образовательно-воспитательной работы.
• Наличие индивидуальных диагностик.

Условия реализации

• Повышение уровня произвольности психических процессов, развития мышления и сформированности учебных действий, а также уровня учебной мотивации.
• Повышение уровня взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Прогнозируемый результат

Развитие способности обучающихся к мобилизации жизненного опыта в нужный момент, воспитание волевых качеств, способности к формированию познавательной и социальной активности.

• Воспитание свободы в выборе стиля своей жизни, системы ценностей и приоритетов.
• Подготовка детей к самостоятельной жизни.
• Ликвидация дефицита общения с дальним социумом.

Пути реализации 

- Наличие передового педагогического опыта работы по «модели выпускника» и необходимого методического обеспечения.

- Систематическое повышение профессионального мастерства педагогов

Условия реализации

• Положительная динамика в формировании социальной позиции воспитанников.
• Предупреждение затруднений и преодоление дезадаптации в условиях проживания в современном обществе.
• Психологическое сопровождение трудоустройства выпускников.

Прогнозируемый результат

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ПРОСТРАНСТВО

• Спортивные кружки
• Профилактика вредных привычек
• Прогулки на свежем воздухе
• Спортивные часы
• Инструктажи по ТБ
• Участие в фестивалях, конкурсах и т.д.
• Коллективно-творческие дела
• Работа кружков по интересам
• Познавательные экскурсии
• Тематические месячники и недели

  Направления воспитательной работы

• Мониторинг уровня воспитанности
• Дневники педагогических наблюдений
• Мониторинг профессиональных компетенций
• Совершенствование научно-методического обеспечения
• Повышение профессионального мастерства педагогов

Психологические и социальные службы

• Работа с обучающимися , входящими в группу риска
• Открытые занятия
• Самообразование педагогов
• Факультативы для воспитанников
• Практикумы для педагогов
• Рекомендации по индивидуальной работе с обучающимися
• Диагностика обучающихся
• Взаимопосещение занятий

Школа для ребенка – та адаптивная среда, нравственная атмосфера которой обусловит его ценностные ориентации.

Поэтому важно, чтобы нравственная воспитательная система взаимодействовала со всеми компонентами школьной жизни: уроком, переменой, прогулками, внеурочной деятельностью, пронизывала всю жизнь обучающегося нравственным содержанием.

ИСТОЧНИКИ:

1.  

https://infourok.ru/pedsovet-na-temu-novie-podhodi-v-realizacii-korrekcionnovospitatelnogo-processa-v-vospitanii-detey-s-ovz-1459659.html

2. http://5fan.ru/wievjob.php?id=9127

3.https://infourok.ru/soobschenie_na_temu_primenenie__novyh_obrazovatelnyh__tehnologiy_na_urokah_biologii_v-153312.htm