Новый подход к словарно-орфографической работе на уроках русского языка

(доклад)

Учитель:Морозова В.А.

Одним из важнейших этапов урока русского языка в начальной школе является словарно-орфографическая работа. Традиционно в ней выделяются составные части: представление нового слова из «Словарика»формулирование лексического значения, освоение его орфографии, введение нового слова в активный словарь детей.

Представление нового слова зачастую проводится формально. Преобладающими являются

приемы определения нового слова с помощью загадки, нахождение его в контексте. пословице или простого сообщения учителем темы словарно- орфографической работы.

Сущность нового подхода к представлению слова можно сформулировать так:усиление обучающего эффекта,интенсификация интеллектуального развития школьников.С помощью упражнений (фонетического разбора .анализа слов по составу,морфологического разбора,освоения лексики. орфографии,развития речи школьники сами определяют тему словарно-орфографической работы.Такая организация процесса повышает интерес детей к предмету.Задания постепенно усложняются.Но в каждой группе есть свои отличительные характерные черты.

В 1 группу входят упражнения ,предусматривающие выявление искомого слова через работу с составляющими буквами.При их выполнении у детей развивается устойчивость,распределение и объем внимания.кратковременная речь,память, мышление сообразительность.Например:

---Вы сможете определить слово из «Словарика»,если расположите прямоугольники по степени увеличения количества точек в них Е-..,В-::,М-.,Д-:::,Е-::.,А-…,Ь-6:::. (медведь)или

---Вы сможете назвать слово, если найдете прямоугольник с его первой буквой,подумайте как установить последовательность соединения букв (на самом маленьком прямоугольнике первая буква-У-,затем прямоугольники с буквами все становятся выше,получается слово (учитель) или

---Внимательно посмотрите на запись и назовите 2 слова из словаря,чтобы узнать ,надо сначала соединить буквы с точками вверху.а затем с точками внизу.можно и дать самим определить .как искать слова.:»О З А Б В ТЕРАДК»(завтрак,обед) С помощью 2 последних заданий у детей продолжается совершенствование интеллектуальных качеств учащихся, развивается мышление.память,сообразительность,наблюдательность.

Вторую группу заданий составляют упражнения с символами ,шифрами.кодами.Они позволяют формировать абстрактное мышление и ряд других качеств интеллекта.Здесь так же просматриваеся тенденция уменьшения конкретных указаний учителя.

Например:назовите 2 слова ,с которыми мы познакомимся на уроке.они зашифрованы с помощью чисел.

Первое слово :3,1,11,6,12,13,1

Второе слово:3,1,5,13,4,7,10,9.8.

Каждому числу соответствует буква:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

А г к о р у ф ь л е п с т

(капуста,картофель)

Или:задание с частичными указаниями:посмотрите на шифр:

3 4 5 6 7 8 9 10

1 а м н о р к в у

2 с г д я л ч ц т

И ключ к нему:2-3,1-6,2-7,1-6,1-4.1-3

(солома)

В 3 группу входят упражнения,связывающее искомое слово с лингвистическим материалом.,например:

Зачеркните буквы,обозначающие глухие согласные звуки:

П Ф Б К Т Х Е Ш С Р Ч Е Ш З (береза)

Или,

при изучении «Местоимения»

Каждому местоимению соответствует буква:МНЕ(с),МЕНЯ (е).Я(б),МЕНЯ(е),ОБО МНЕ(а),МНОЙ(д),вы правильно назовете слово.если расположите местоименные формы по падежам и соедините буквы при них (беседа)

В целях совершенствования орфографической зоркости можно использовать такое задание:

Прочитайте слова:выдавить охранять.болезнь,краситель,значение.умножить,абажур.сломался.ласкает

(орфограммы пропустить),соедините первые буквы,в корне которых пишется гласная «а»(вокзал)

.

Для дальнейшего развития памяти ,внимания задания усложняются,например:

Учитель читает словосочетания:скалистая местность,пожарная.служба,морская глубина,вагонная дверь.обтачная ткань,багряная рябина,окаменелая почва.далекая деревня,дорогое украшение.акварельная краска.

Предлагается детям: напишите словосочетания ,соедините первые буквы прилагательных женского рода,в корне которых пишется гласная «а» (свобода)

При обобщении можно дать такое задание:расшифруйте схемы.рассуждая

1 схема-1 буква 2 схема-2 буква 3 схема-3 буква

Род Падеж Д.п. 1 скл.

М Ж С И Р В е у и

(озеро) (дружбу)

4 схема-1 буква 5 схема-2 буква 6 схема-3 буква

Падеж Предлог Ж.р. 1 скл.

Д П Р он и к ь а -

(мамы)

7 схема-7,8 буквы

Неопр. Ф.гл.

-ешь,-ть.ет

Рассуждение:существительное бывает м.ж.с. рода,слово «озеро» с.р.,значит в ответе будет «с» и т д.

В следующем приеме сочетаются самые разнообразные виды деятельности.например,новое слово назовете,если угадаете все мои задания:

1 задание:первая буква является согласной 3 слога в словеСОЛОМА

2 -----------вторая буква являетсянепроверяемой безударной гласной в слове ПЕСОК

3------------третья буква обозначает парный мягкий согласный в слове ВЕРНУТЬ

4------------четвертая буква является последней в корне слова СЕВЕР

Пятая буква –это окончание в словеЯБЛОКО (метро)

Преимущество этого задания в том .что мало временных затрат.

Четвертую группу составляют упражнения,предусматривающие знание других дисциплин,например:

Посмотрите на квадрат и шифр к нему

1 6 7 8 9

2 л в к ж

3 б а д ь

4 у ф м и

5 п г т о

Шифр:если вы узнаете действие,с помощью которого вы узнаете букву ,то и слово узнаете.(можно помочь-умножение.)

16-1 буква,36-2 буква,14-3 буква,21-4 буква,40-5 буква,27-6 буква (кивать)

Есть и задание и на использование знаний геометрии.,например:

Внимательно посмотрите на фигуры и на буквы в каждой из них:

В круге-О,прямоугольнике-Ь,квадрате-Т,треугольнике-Г,пятиугольнике-Е.ромбе-Р

Постарайтесь запомнить фигуры и буквы.Затем учитель показывает те же фигуры в той последовательности ,в какой расположены буквы в слове.надо запомнить буквы в фигурах и составить слово.Порядок показа фигур:треугольник,круг.ромб ,многоугольник,квадрат,прямоугольник (гореть)

Задание на использование знаний по изобразительному искусству,например:

Изображены квадраты разных цветов:желтый,голшубой красный,зеленый ,оранжевый,синий,Фиолетовый.Каждому квадрату соответствует буква:М А К Б О Й Н.предложено расположить квадраты по цветам радуги (комбайн).

Пятая группа:находят слово на основе установления смысловой связи в используемом лингвистическом материале,например:

Определите характер смысловой связи между словами данных пар.

Магазин-продавец

Больница-врач

Театр-актер

Космический корабль-? (космонавт)

Следующее задание: посмотрите на слова: весна город народ

трава угон ?

Как образовано слово НАРОД? Подумайте.2-е слоги обоих слов соединить (вагон)

При выполнении такого задания у детей развивается логическое мышление, аналитико-синтетические способности, устойчивость внимания. языковая интуиция, связная аргументированная речь. дети строят рассуждения. умозаключения.Упражнения повышают орфографическую зоркость за счет пропуска орфограмм.Перечень упражнений можно продолжить.Но в данном случае важно подчеркнуть,овладение учителем такого рода приемами,умение выстроить их в единую,логически последовательную систему в процессе обучения даст возможность поднять на новый уровень эффективность словарно-орфографической работы и урока русского языка в целом.

Литература:ж.Начальная школа,№ 3 -2000 г.

ЮЮ Пасынок Словарная работа во 2 классе

И.В.Щербакова Портфель кафедры учителей начальных классов