Новые технологии в воспитательной работе

Методическое совещание информационно-практическое

Тема «Новые технологии в воспитательной работе»

Цель: повышать уровень компетентности учителей школы в вопросах технологий в воспитательной работе с учащимися. Выработать единые подходы и педагогические требования к этике взаимоотношений с учащимися, использовать урок в воспитательных целях.

Задачи:

Ознакомление с тремя технологиями, которые можно использовать в воспитательном процессе на уроке и с классным коллективом;

Изучение технологии рефлексивно - ситуационного классного часа;

Проведение практикума по разработке классных часов на актуальные темы для школы;

Рефлексия значимости технологий в воспитательной системе школы.

Оборудование: презентация, диагностики для работы с коллегами, технология рефлексивного ситуационного классного часа, листочки бумаги

Ход совещания:

1.Сообщение темы и цели методического совещания.

Урок – это компонент воспитательной системы. Около 11 000 уроков проживает ученик за годы учёбы. Выработка единых подходов и педагогических требований к этике взаимоотношений с учащимися и воспитательной работе, через урок.

2. Работа по теме.

Три технологии в воспитательной работе (нельзя менять последовательность):

Игровая

Диагностическая

Техника рефлексивного ситуационного классного часа

При диагностике нужно соблюдать правила:

-быстрый темп (2-3 сек.) Результат биологический, если больше времени выступает социальный фактор.

-полная тишина (нарушение дисциплины – это помеха, она выдаёт неточность информации)

-не выкрикивать свои результаты (об этом договариваемся с испытуемым)

Если не нравится результат, объясняю три принципа психодиагностики:

1 принцип – всеобщей талантливости. Нет в мире бесталантных людей, есть те, которые заняты не своим делом.

2 принцип – взаимного превосходства. У каждого что-то получается лучше, чем у других.

3 принцип – неизбежности перемен. Ниодно суждение о человеке не может быть постоянным, человек, работая над собой, меняется по жизни.

Методика Зиверда Хоста – определение находчивости и дивергентности (нестандартности)

Определим уровень дивергентности

Диагностика на время. Соблюдаем правила, перечисленные ранее.

Газета

Кирпич

Шина

1 минута

1 минута

1 минута

Уровень дивергентности = сумма (количество придуманных слов)*2=

До 20 низкий уровень

21-40 – средний уровень

Свыше 41 – высокий уровень

С 11 лет ориентация на цифровые показатели, в начальной школе, как тренинг.

Определим уровень находчивости

Геолог

Петух

Рояль

1мин30с

1мин30с

1мин30с

Уровень находчивости=сумма-1/3суммы

Для начальной школы сумму*2:3

Перевод баллов до 20 – низкий уровень

21 -40 – средний

От 41 и выше – высокий

На основе анализа и самоанализа происходит коррекция и развитие. Ярлыков быть не должно, дети самые привлекательные и обаятельные любознательные и пытливые.

Молчаливая рефлексия – 15 прилагательных о себе (никому не показывая)

14-20 минут за четверть говорит на уроке ученик, а ум развивается в говорении, следовательно – необходимо использовать в уроке активные формы работы:

-групповая работа

-работа в парах сменного состава

-дискуссии

-диспуты и т.д.

Рефлексивный ситуационный классный час

Технология:

Цель (две одна педагогическая, другая для детей)

Информация

Я-позиция и её причина

Я – позиция и общественно-значимые нормы

Дискуссия

Рефлексия

Свободный выбор (речь классного руководителя 2-3 предложения)

Мотивация

Реальный результат – за рамками кл.часа

Рассаживаются в кругу. Плюсы - каждый виден, каждый говорит.

Тема: Итоги четверти.

Цель для учащихся – провести анализ и самоанализ результатов учебной деятельности. Установить причины мешающие нам хорошо учиться и что делать, чтобы их преодолеть.

Цель для учителя – закрепить в сознании учащихся позитивное отношение к учёбе.

Технология классного часа

Методика классного часа

Информация (3 мин)

Учащиеся сидят в кругу

Сравнительная таблица

Негативная информация обезличена, в количестве учащихся, в %

Я-позиция и её причина (5 мин)

Отвечают по кругу. Повторять ответы можно.

Удовлетворены ли вы своими результатами и почему?

Что каждому из вас мешает учиться?

Я – позиция и общественно-значимые нормы (7-10 мин)

Работа в группах (4-6 чел) дети с разными результатами

1.В жизни существует 2 точки зрения:

Учиться надо!

И можно не учиться.

Выберите свою точку зрения и докажите её.

2.Укажите основные причины, мешающие вам лучше учиться.

3.Что нужно сделать? Придумать советы, чтоб устранить эту проблему.

Дискуссия (10 мин)

Каждая группа высказывает свою точку зрения по каждому вопросу. Предоставляется слово тем, у кого существует мнение отличаемое от группового.

Роль учителя – без комментариев, своё мнение не высказывает.

Рефлексия (5 мин)

По кругу.

1.Что понравилось? Почему?

2.Что не понравилось? Почему?

3.Как вы думаете, изменится ли ситуация к лучшему?

Свободный выбор(1-2 мин)

Речь классного руководителя

Каждый из вас хотел бы улучшить свои результаты. Это хороший выбор, но дело это трудное. Выбор за вами трудиться и получить хороший результат, или же не трудиться. Это ваш выбор.

Ритуал прощания. Встали, взялись мизинчиками пальчиков. Подпрыгнули. Громко сказали: «Чтоб нам завтра повезло!»

Мотивация (в течение месяца)

Экран успеваемости

Поддержка тех, кто хотел изменить ситуацию и т.д.

Реальный результат

Обсуждение, что изменилось в отношении к учению, что не изменилось? Почему? Что делать дальше?

3. Обсуждение технологии.

4. Практикум по разработке классного часа на заданные темы:

-Нецензурные выражения в нашей жизни;

-Я и сигарета;

-Поведение на перемене;

-Опоздания и пропуски уроков;

-Алкоголь и подросток.

Работа в группах (15 минут)

Защита проектов.

Рефлексия. Выводы.