Обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием

Современное общество предъявляет высокие требования к вопросу обеспечения эффективности образования. Человеку в обществе следует быть готовым к постоянному, непрерывному приобретению новых знаний. Процесс получения образования нельзя свести к определённому периоду, ограниченному временными рамками. Принцип «образования через всю жизнь» должен стать тем фактором, которым человек будет руководствоваться в процессе своей деятельности, и на который он будет опираться «в поисках ценностных ориентиров».

Система образования в свою очередь призвана совершенствоваться и развиваться, поскольку только развивающаяся школа способна выполнить так называемый «заказ общества». В настоящее время проблема усовершенствования образовательной системы тесно связана с вопросами непрерывности и преемственности образования. Преемственность является необходимым условием эффективности образования. Существует теория определения “преемственности как формы связи между элементами системы обучения, общепедагогической закономерности или педагогического условия образовательного процесса”.

Следовательно, успешность прохождения определённой ступени зависит от того, насколько качественной была подготовка на предыдущем уровне, так как успешное усвоение знаний предшествующей ступени представляет собой основу для перехода на следующий уровень. Каждый новый уровень предполагает профессиональный и образовательный рост личности, позволяя перейти на следующий, более сложный по сравнению с предыдущим, этап образовательной лестницы. Такой подход должен принимать во внимание «установление необходимой связи и правильного соотношения между частями учебного предмета на разных ступенях его изучения».

Принцип последовательности в обучении обращён к поэтапному усвоению информации и связанности компонентов образования. Реализация процесса прохождения разных этапов обучения находится в тесной связи с осуществлением принципа преемственности как «по горизонтали», так и «по вертикали». Важным условием «преемственности в обучении является преодоление разрыва между разными ступенями образования». Существует множество исследований, в которых предлагаются различные решения по устранению разрыва между общим и профессиональным образованием. Поступив в учебное заведение, вчерашний ученик школы не всегда справляется с трудностями, которые в значительной степени могут ослабить качество усвоения новой информации, поскольку процесс привыкания к незнакомым условиям потребует больших временных затрат. Слабую систему преемственности базового (общего) и профессионального образования «можно объяснить недоработкой школы, несогласованностью требований к выпускникам школы и абитуриентам… Но надо отметить, что долгое время не было и надлежащих условий для реализации… путей и средств осуществления преемственности между этими двумя ступенями образования».

Вопрос преемственности образования, в основном, касается двух этапов получения знаний: базового и (так сказать) послешкольного. Именно в этот период человек стремительно развивается, он активно включён в образовательный процесс, происходит формирование его личностной позиции, которая призвана стать основой саморазвития и отвечает за выработку собственно личностных ориентиров. Следовательно, интеллектуальный и творческий рост личности невозможен без обращения к проблеме непрерывности образования. Такой подход в действительности затрагивает все ступени образовательного процесса, охватывая также дошкольные и послевузовские программы.

В современном обществе система непрерывного образования должна обеспечить человеку возможность подготовиться «к профессиональной деятельности при быстром изменении технологий». Непрерывное образование способствует реализации принципа преемственности общего среднего и профессионального образования, являясь средством связи и интеграции элементов образовательной системы.

Система обучения в средней и высшей школе должна претерпеть некоторые изменения. Очевидно, следует обратить внимание на важность самообразования в процессе получения знаний. Успех непрерывного образования может заключаться во включении учащегося в активную познавательную деятельность, где учитель выполняет функцию управленца, организатора процесса, а ученик является субъектом деятельности. Таким образом, обучающийся становится главным действующим лицом образовательного процесса, способным самостоятельно овладевать новыми знаниями и развивать свои интеллектуальные и творческие способности. Каждый учащийся должен учитывать собственные потребности в обучении и возможность выбора профессиональной направленности.

Преемственность звеньев образовательной цепи направлена не только на содержание образования, но и на методы, организационные формы и средства обучения. Обеспечение преемственности в системе общей и профессиональной подготовки позволяет осуществлять принцип интеграции, при котором наблюдается согласованность и непрерывность всех звеньев образовательного процесса.