Обновление структуры содержания программы информатики в начальной школе с целью формирования информационной компетентности.

Психологическая готовность к жизни в информационном обществе, начальная компьютерная грамотность, культура использования персонального компьютера как средства решения различных задач становятся сейчас необходимыми каждому человеку. Новое время предъявляет качественно новые требования и к преподаванию информатики в начальной школе - первом звене непрерывного образования, одна из главных задач которого - заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Успешность решения этой задачи связана с обновлением научной, методической и материальной базы обучения на всех уровнях образования, начиная с дошкольного. Новые информационные технологии в образовании в органическом сочетании с традиционными методами обучения и воспитания повышают качество обучения, способствуя развитию ребенка как творческой личности. Каждому школьнику необходимо освоить в процессе непрерывного образования не только традиционные и новейшие технические средства для осуществления своей деятельности, но и научиться работать с информацией, что позволит успешно учиться на других уровнях образования.

В последнее время очевидна тенденция уменьшения возраста тех, кто начинает изучать информатику впервые. Существует несколько причин для включения курса информатики в учебный план младших классов:

• Во-первых, это необходимость формирования у школьников операционного стиля мышления, который представляет собой совокупность таких навыков и умений, как планирование структуры действий и поиск информации, построение информационных моделей и инструментирование деятельности (у старших школьников стиль мышления уже фактически сложился, новые формы воспринимаются с трудом).

• Во-вторых, младшие школьники, своевременно приобретая пользовательские навыки, смогут затем применять компьютер как инструмент в своей деятельности, у них не вызовут затруднений предметные уроки с использованием ПК.

• В-третьих, компьютер – это увлекательнейшая игрушка, и, следовательно, курс информатики для младших школьников легко превращается в интересную игру, он вдохновляет детей и радует, при этом легко преодолеваются трудные методические барьеры.

• В-четвертых, использование компьютера стимулирует умственное развитие. Компьютер в обучении позволяет усилить системность и гибкость знаний за счет представления на мониторе обобщенных отношений в их динамике и движении, ускорить процесс усвоения знаний, расширить вариативность деятельности учащихся посредством выбора решения из нескольких вариантов, углубить самостоятельность познавательной деятельности школьников, индивидуализировать процесс обучения. Работа со знаковыми средствами, изображениями упрочивает символическую функцию мышления.

Использование младшим школьником в своей деятельности компьютера оказывает существенное влияние на различные стороны его психического развития. Возникает целый ряд новых видов деятельности, тесно связанных с использованием компьютеров: компьютерное конструирование, творческое экспериментирование, игры-воображения и т. д. Проявляются во всей полноте такие процессы, как мышление, представление, восприятие, память. Это характеризует одно из главных психологических позитивных последствий компьютеризации - возможность постоянного расширения горизонтов личности.

Компьютер как интеллектуальное средство обучения принципиально отличается от книги. Книга - бесценное средство накопления знаний, но не оперирования ими. Человек оперировал информацией во все века, а сейчас надо понять, что компьютер - среда не только для накопления информации, но и для оперирования ей и обмена информацией с другими людьми. Умение перевода информации из одной формы в другую - необходимое действие над информацией в современном процессе обучения.

Овладение основами компьютерных знаний благотворно влияет на формирование личности учащегося и придает ему более высокий социальный статус. Младшие школьники активно обсуждают новые компьютерные программы и игры, свои достижения и промахи при выполнении трудных заданий. При этом обогащается их словарь, они легко и с удовольствием овладевают новой терминологией. Это способствует развитию речи, значительно повышает уровень осознанности действий. Но самое главное состоит в том, что существенно возрастает самооценка ребенка. Среди друзей он с достоинством рассказывает о всех тонкостях работы на компьютере, который выступает как эффективный способ самоутверждения, повышения собственного престижа. Успехи в овладении компьютером позволяют учащимся повышать свой рейтинг и даже выходить в лидеры. Все это в целом способствует возникновению эмоционального комфорта, чувства более полноценной жизни, что чрезвычайно важно для нормального развития личности. Специально составленные компьютерные программы, простым языком повторяющие информацию, создающие возможность вернуться к пройденному и получить удовлетворенность от достигнутого, позволяют вызвать положительные сдвиги у труднообучаемых детей. У детей снимается эмоциональная напряженность, появляется уверенность в себе в связи со своим умением обращаться с такой сложной машиной. Компьютер позволяет сохранить в секрете от других ошибки ученика, не ругает за ошибки. Поэтому его использование является одним из путей стимулирования развития школьников.

Интеллектуальные способности школьников на начальной ступени образования формируются за счет развития любознательности детей, пытливости их ума. Одна из важнейших линий умственного развития ребенка состоит в последовательном переходе от элементарных форм мышления к более сложным. Так, развитие наглядно-действенной формы мышления создает основу для перехода к наглядно-образному мышлению, которое, в свою очередь, является необходимой ступенью в развитии логического мышления. Эти переходы начинаются еще в дошкольный период и активизируются на этапе начального образования. Условия и методы обучения и воспитания могут способствовать этому процессу, могут и тормозить его, вызывая длительные отрицательные последствия.

Характерный способ осуществления наглядно-действенного мышления - то, что обычно обозначается как путь проб и ошибок. Постепенно хаотические пробы и ошибки сменяются системой пробных действий, усложняется анализ каждой пробы и оценка с точки зрения условий задачи, что активизирует мыслительную деятельность учащихся. С этой точки зрения компьютер открывает большие возможности. В процессе действий с изображенными на экране предметами и явлениями у детей формируются гибкие, подвижные представления и образы, которые служат основой перехода от наглядно-действенного к наглядно образному мышлению. Успешность познавательного развития учащихся в начальной школе в значительной степени зависит от содержания мыслительной деятельности, т. е. от того, какие предметы и явления окружающего мира познаёт ребенок. Традиционно считается, что наиболее адекватными объектами познавательной деятельности являются основные непосредственно воспринимаемые свойства и качества вещей: цвет, форма, величина, масса и т. д. Работа в этом направлении развивает сенсорные способности школьников. Большое количество компьютерных программ для младших школьников ориентированы на развитие умения различать форму предметов, их величину, учат использовать знания об этих признаках в процессе изобразительной деятельности и конструирования на компьютере. Современные тенденции развития мышления на ранних этапах обучения отмечают особо благотворное влияние на познавательное развитие детей знаний ими простых связей и зависимостей окружающего мира. И в этом отношении роль компьютерных программных продуктов трудно переоценить. С помощью компьютера формируется опыт создания текстов, рисунков, различного вида схем, графов и графиков, информационных объектов и моделей и пр.

Одним из показателей развития умственного развития является относительная легкость усвоения учебного материала, умение самостоятельно ставить и решать вопросы, быстрота умений ориентировки и находчивость, глубокое проникновение в сущность предметов или явлений, умение отличать существенное от несущественного. По этому задача учителя информатики научить детей представлять информацию в виде текста; видеть ключевые слова в тексте и работать со смыслом; представлять одну и ту же информацию в различных формах; освоить коммуникативные умения и элементы информационной культуры, т. е. умения работать с информацией.

3