Обобщение опыта по теме "Проведение практических занятий и тренингов на уроках ОБЖ как способ формирования навыков безопасного поведения"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Гимназия п.Ноглики

Обобщение опыта

«Проведение практических занятий и тренингов на уроках ОБЖ как способ формирования навыков безопасного поведения»

Составил: учитель ОБЖ

Тананин Геннадий Геннадьевич

пгт. Ноглики

Содержание

Введение

В условиях роста техногенных катастроф, террористических угроз и природных катаклизмов школа обязана подготовить учащихся к действиям в чрезвычайных ситуациях. Теоретические знания без практики недостаточны — необходимо регулярное моделирование реальных событий через тренинги и практикумы.

Безопасность жизнедеятельности является одной из важнейших составляющих общего образования, поскольку она формирует у учащихся осознание значимости соблюдения правил безопасности в повседневной жизни. Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) призван не только предоставить теоретические знания о различных аспектах безопасности, но и развить практические навыки, которые помогут учащимся эффективно реагировать в экстренных ситуациях.

Практические занятия и тренинги играют ключевую роль в этом процессе, позволяя ученикам не только закрепить полученные знания, но и научиться применять их на практике. В условиях быстро меняющегося мира, где риск возникновения чрезвычайных ситуаций возрастает, важно, чтобы молодое поколение обладало необходимыми навыками для обеспечения своей безопасности и безопасности окружающих.

В данной работе будет представлен опыт проведения практических занятий и тренингов на уроках ОБЖ, рассмотрены их форматы и методы, а также оценены результаты и эффективность таких мероприятий. Целью данного обобщения является выявление лучших практик и подходов к организации обучения, способствующих формированию у учащихся уверенности в своих действиях и ответственности за собственную безопасность.

Цель:

Разработка системы практико-ориентированных занятий по ОБЖ, направленных на формирование устойчивых навыков безопасности.

Задачи:

1. Внедрение интерактивных форм обучения (тренинги, симуляции, кейсы).

2. Создание условий для отработки действий в ЧС.

3. Повышение мотивации учащихся через игровые и соревновательные методы.

Новизна:

В последние годы наблюдается рост интереса к вопросам безопасности жизнедеятельности, что обусловлено увеличением числа чрезвычайных ситуаций и происшествий. В этой связи особую актуальность приобретает необходимость формирования у учащихся навыков безопасного поведения.

Основная новизна моего опыта заключается в интеграции практических занятий и тренингов в учебный процесс на уроках основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ). Я предлагаю следующие аспекты новизны:

1. Интерактивные методы обучения: Внедрение интерактивных методов, таких как ролевые игры, симуляции и групповые обсуждения, позволяет учащимся не только усваивать теоретические знания, но и применять их на практике. Это создает условия для активного вовлечения учеников в процесс обучения.

2. Сценарные тренинги: Разработка сценариев тренингов, основанных на реальных ситуациях, с которыми могут столкнуться учащиеся в повседневной жизни. Такие тренинги помогают отработать навыки реагирования на различные чрезвычайные ситуации, включая пожар, наводнение или дорожно-транспортное происшествие.

3. Мультимедийные технологии: Использование мультимедийных средств и технологий для создания наглядных материалов, видеоуроков и презентаций, которые дополняют практические занятия и делают их более доступными и интересными для учащихся.

4. Кросс-дисциплинарный подход: Включение элементов других предметов (например, физики, биологии, экологии) в занятия по ОБЖ для более глубокого понимания основ безопасного поведения. Это позволяет формировать целостное представление о безопасности как многогранном понятии.

5. Обратная связь и самооценка: Внедрение системы обратной связи и самооценки после проведения практических занятий и тренингов. Это помогает учащимся осознать свои достижения и выявить области для дальнейшего развития.

6. Сотрудничество с профессионалами: Привлечение специалистов из различных областей (пожарные, медики, спасатели) для проведения мастер-классов и тренингов, что позволяет учащимся получить актуальную информацию и реальные навыки от практиков.

Таким образом, проведение практических занятий и тренингов на уроках ОБЖ не только способствует формированию у учащихся необходимых навыков безопасного поведения, но и развивает их критическое мышление, ответственность и готовность к действиям в экстренных ситуациях. Внедрение данных методов обучения является инновационным подходом к подготовке молодежи к реальным вызовам современного мира.

Раздел 1. Теоретическая часть

Основные принципы:

1. Деятельностный подход (обучение через действие).

2. Ситуационное обучение (разбор реальных случаев: ДТП, ураганы, теракты).

3. Рефлексия — анализ ошибок и успехов после каждого занятия.

Методы:

- Ролевые игры (например, «Спасатель» и «Пострадавший»).

- Станционное обучение (последовательная отработка навыков: первая помощь, эвакуация).

- Кейс-стади (разбор ЧС в школе, городе, мире).

1. Деятельностный подход (обучение через действие)

Деятельностный подход основан на идее, что знания усваиваются наиболее эффективно, когда обучающийся активно вовлечён в процесс их получения. В отличие от традиционного пассивного восприятия информации, этот метод предполагает:

- Практическую деятельность – выполнение заданий, экспериментов, моделирование ситуаций.

- Самостоятельное открытие знаний – вместо заучивания готовых формулировок учащиеся приходят к выводам через анализ и эксперимент.

- Взаимодействие с группой – обсуждение, дискуссии, совместные проекты.

Такой подход развивает критическое мышление, творческие способности и умение применять знания в реальных условиях.

1. Ситуационное обучение (разбор реальных случаев: ДТП, ураганы, теракты)

Ситуационное обучение строится на анализе конкретных событий, что позволяет приблизить учебный процесс к реальной жизни. Основные принципы:

- Работа с кейсами – разбор реальных или смоделированных ситуаций (например, дорожно-транспортных происшествий, природных катастроф, террористических актов).

- Принятие решений в условиях неопределённости – обучающиеся учатся оценивать риски, прогнозировать последствия и выбирать оптимальные действия.

- Моделирование чрезвычайных ситуаций – ролевые игры, тренажёры, виртуальные симуляторы помогают отработать навыки поведения в кризисных условиях.

Этот метод особенно эффективен в обучении специалистов экстренных служб, медиков, спасателей и других профессионалов, чья деятельность связана с риском.

1. Рефлексия – анализ ошибок и успехов после каждого занятия

Рефлексия – важный этап обучения, позволяющий закрепить пройденный материал и скорректировать дальнейшую работу. Включает:

- Самоанализ – оценка своих действий, выявление сильных и слабых сторон.

- Групповое обсуждение – обмен мнениями, фиксация ключевых ошибок и успешных стратегий.

- Планирование улучшений – постановка целей на следующие занятия с учётом сделанных выводов.

Рефлексия способствует осознанному обучению, помогает избежать повторения ошибок и мотивирует на дальнейшее развитие.

Таким образом, современные образовательные подходы – деятельностный, ситуационный и рефлексивный – позволяют не только передавать знания, но и формировать практические навыки, критическое мышление и способность адаптироваться к реальным условиям. Их применение особенно важно в областях, где требуются быстрые и обоснованные решения.

Раздел 2. Практическая часть

1. Организация практических занятий по ОБЖ

Для успешного формирования навыков безопасного поведения занятия по Основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) должны включать:

- Моделирование опасных ситуаций – отработка действий при пожаре, ДТП, нападении, природных катастрофах.

- Использование тренажёров и симуляторов (например, манекены для сердечно-лёгочной реанимации, дымовые макеты для эвакуации).

- Привлечение специалистов – сотрудников МЧС, медиков, полиции для проведения мастер-классов.

- Симуляции и ролевые игры: Учащиеся разыгрывают ситуации, связанные с безопасностью (например, эвакуация при пожаре, оказание первой помощи). Это помогает развивать навыки быстрого реагирования.

- Тренировки по первой помощи: Ученики учатся основам оказания первой помощи, включая сердечно-легочную реанимацию (СЛР), остановку кровотечений и другие важные процедуры.

- Экскурсии и выездные занятия: Посещение пожарной части, медицинского учреждения или других организаций, связанных с безопасностью, позволяет учащимся увидеть реальные условия работы специалистов.

- Спортивные соревнования и эстафеты: Игровая форма обучения помогает сделать занятия более интересными и увлекательными.

Пример занятия:

- Тема: «Оказание первой помощи при кровотечениях»

- Ход работы:

1. Теоретический инструктаж (виды кровотечений, способы остановки крови).

2. Демонстрация наложения жгута и давящей повязки (преподаватель + видеоинструкция).

3. Практическая отработка на манекенах или партнёрах (использование имитаторов крови).

4. Разбор типичных ошибок.

2. Проведение тренингов по безопасности

Тренинги позволяют закрепить навыки в условиях, приближенных к реальности. Основные методы:

- Ролевые игры (например, действия при захвате заложников, эвакуация из здания).

- Кейс-метод – разбор реальных ЧС с анализом решений.

- Соревновательные элементы – эстафеты по оказанию первой помощи, конкурсы на лучший алгоритм действий в ЧС.

Пример тренинга:

- Тема: «Действия при пожаре в школе»

- Этапы:

1. Вводная лекция о правилах эвакуации.

2. Практическая тренировка: сигнал тревоги, организованный выход из класса.

3. Внезапное усложнение (задымлённый коридор, «пострадавший»).

4. Анализ времени эвакуации и ошибок.

3. Тренировка по эвакуации:

• Цель: Отработка действий учащихся в случае возникновения чрезвычайной ситуации.

• Процесс: Ученики знакомятся с планом эвакуации, а затем проводят тренировочную эвакуацию из класса или школы.

4. Семинар по первой помощи:

• Цель: Обучить учащихся основам оказания первой помощи.

• Процесс: На семинаре используются манекены для отработки навыков СЛР, а также проводятся демонстрации различных техник оказания помощи.

5. Ситуационные задачи:

• Цель: Развитие аналитического мышления и навыков принятия решений.

• Процесс: Учащимся предлагаются различные сценарии (например, ДТП, пожар), и они должны определить правильные действия в каждой ситуации.

6. Включение рефлексии и обратной связи

После каждого занятия проводится:

- Обсуждение – что получилось, какие были трудности.

- Опросы/анкетирование – оценка полезности занятия.

- Коррекция программы – адаптация под уровень подготовки учащихся.

Пример рефлексии:

- Устный опрос: «Какие ошибки вы заметили в своих действиях?»

- Письменное задание: «Составьте памятку по теме занятия».

7. Ожидаемые результаты

Применение практико-ориентированных методов на уроках ОБЖ позволит:

- Увеличить скорость и правильность реакций в ЧС.

- Снизить уровень паники в реальных опасных ситуациях.

- Повысить мотивацию учащихся к изучению предмета.

8. Оценка эффективности практических занятий

Для оценки эффективности проведенных практических занятий можно использовать следующие методы:

• Анкетирование учащихся: Сбор обратной связи о проведенных занятиях поможет понять, что понравилось, а что можно улучшить.

• Тестирование знаний: Проведение контрольных работ до и после практических занятий позволит оценить уровень усвоения материала.

• Наблюдение за действиями учащихся: Оценка поведения учеников во время практических занятий поможет выявить уровень их готовности к действию в экстренной ситуации.

Заключение

Практические занятия и тренинги на уроках ОБЖ – эффективный способ формирования навыков безопасного поведения. Регулярная отработка действий в смоделированных ЧС, анализ ошибок и взаимодействие с профессионалами помогают подготовить учащихся к реальным угрозам.

Практические занятия в рамках курса ОБЖ позволяют учащимся:

• Закрепить теоретические знания: Знания о правилах безопасности, действиях в экстренных ситуациях становятся более понятными и доступными.

• Развить практические навыки: Учащиеся учатся применять свои знания на практике, что повышает их уверенность в действиях в реальных ситуациях.

• Формировать командный дух: Совместная работа над задачами способствует развитию навыков сотрудничества и взаимопомощи.

Проведение практических занятий и тренингов на уроках ОБЖ является неотъемлемой частью образовательного процесса. Они не только способствуют закреплению теоретических знаний, но и формируют у учащихся уверенность в своих силах, необходимые для обеспечения безопасности себя и окружающих. Опыт показывает, что активное вовлечение учащихся в процесс обучения через практические занятия значительно повышает их мотивацию и интерес к предмету. В дальнейшем необходимо продолжать развивать методику проведения таких занятий, внедряя новые технологии и подходы для повышения их эффективности.

Приложение 1

Тренинг по ОБЖ на тему: «Действия при пожаре в школе»

Класс: 7–9

Время: 45 минут

Форма проведения: практическое занятие с элементами ролевой игры

Цель: отработать алгоритм действий при пожаре в здании школы, научиться быстро и безопасно эвакуироваться.

Оборудование:

- Свисток или сирена для сигнала тревоги

- План эвакуации школы

- Имитаторы дыма (безопасные, например, дым-машина или белая ткань)

- Аптечка, носилки (для отработки помощи «пострадавшим»)

- Фонарики (имитация задымления)

Ход тренинга

1. Вводный инструктаж (5–7 минут)

Преподаватель:

- Объясняет причины пожаров в школе (неисправная проводка, игры с огнём, поджоги).

- Напоминает основные правила:

- Не паниковать!

- Двигаться к выходу низко пригнувшись (дым поднимается вверх).

- Не пользоваться лифтом.

- Закрывать рот и нос влажной тканью.

- Показывает план эвакуации, объясняет маршрут.

Важно:

- Если дверь горячая – не открывать! Искать другой выход.

- Если задымление сильное – пробираться ползком.

2. Практическая часть: эвакуация (25 минут)

Этап 1. Учебная тревога

- Раздаётся сигнал пожарной тревоги (звонок/сирена).

- Учащиеся по указанию учителя организованно выходят из класса, соблюдая порядок.

Этап 2. Препятствия (моделирование нештатной ситуации)

- В коридоре – «задымление» (имитация дыма или затемнение).

- Учащиеся должны:

- Передвигаться, пригнувшись/ползком.

- Использовать влажные платки (условно).

- Обходить «опасные зоны» (преподаватель указывает на закрытые двери с «высокой температурой»).

Этап 3. Помощь «пострадавшему»

- Один из учеников играет роль «потерявшего сознание» от дыма.

- Группа должна:

- Вынести его на носилках/волоком.

- Оказать первую помощь (проверить дыхание, придать устойчивое боковое положение).

Этап 4. Построение на безопасном расстоянии

- После эвакуации – перекличка (проверка, все ли на месте).

3. Разбор ошибок (10 минут)

Преподаватель и учащиеся анализируют:

- Что получилось хорошо?

- Какие были ошибки? (например, бежали в полный рост, не помогли «пострадавшему»).

- Как действовать правильно?

Примеры вопросов для обсуждения:

1. Что делать, если задымлён главный выход?

2. Можно ли возвращаться в здание за вещами?

3. Как помочь тому, кто паникует?

4. Закрепление (3 минуты)

- Учащиеся вслух повторяют основные правила:

- Не паниковать!

- Двигаться быстро, но без давки.

- Закрывать дыхательные пути.

- Помогать другим.

5. Рефлексия (2 минуты)

- Что нового узнали?

- Какие навыки нужно улучшить?

Домашнее задание:

- Нарисовать план эвакуации из своего дома и обсудить его с родителями.

Итог тренинга:

Учащиеся отработали алгоритм действий при пожаре, научились эвакуироваться в условиях задымления и оказывать помощь. Это снизит уровень паники в реальной ЧС и повысит шансы на спасение.

Примечание:

- Тренинг можно усложнить, добавив «отрезанные» выходы или «завалы».

- В следующий раз можно пригласить сотрудника МЧС для экспертной оценки действий.

Приложение 2

Конспект урока по ОБЖ

Тема: «Оказание первой помощи при кровотечениях»

Класс: 8–9

Время: 45 минут

Цель: Научить учащихся распознавать виды кровотечений и правильно оказывать первую помощь.

1. Организационный момент (2 мин)

- Приветствие, проверка присутствующих.

- Объявление темы и целей урока.

2. Актуализация знаний (5 мин)

Фронтальный опрос:

- Какие виды кровотечений вы знаете?

- Чем опасно кровотечение?

- Какие подручные средства можно использовать для остановки крови?

3.Теоретическая часть (10 мин)

Виды кровотечений и их признаки:

1. Капиллярное:

- Кровь сочится по каплям (как при неглубоких порезах).

- Опасность: низкая, но есть риск инфицирования.

2. Венозное:

- Кровь тёмная, вытекает равномерной струёй.

- Опасность: большая кровопотеря.

3. Артериальное:

- Кровь ярко-алая, бьёт пульсирующей струёй.

- Опасность: критическая, угроза жизни за 3–5 минут.

Основные правила первой помощи:

- Капиллярное: промыть рану, наложить чистую повязку.

- Венозное: давящая повязка ниже раны (если повреждена вена).

- Артериальное: жгут выше раны (с записью времени наложения).

4. Практическая часть (20 мин)

Отработка навыков:

1. Наложение давящей повязки (венозное кровотечение):

- Учащиеся в парах тренируются накладывать бинт.

2. Использование жгута (артериальное кровотечение):

- Демонстрация на манекене (или руке партнёра с имитацией).

- Правило: жгут накладывается на ткань, время фиксируется (максимум 1 час).

3. Разбор ошибок:

- Преподаватель комментирует типичные ошибки (слабое/сильное затягивание, неправильное место наложения).

5. Закрепление (5 мин)

Ситуационные задачи (устно):

- «Порез ладони – кровь течёт медленно. Ваши действия?»

- «Из раны на ноге хлещет алая пульсирующая кровь. Что делать?»

6. Рефлексия (3 мин)

- Что было самым сложным?

- Какие моменты запомнились?

- Где могут пригодиться эти навыки?

Домашнее задание:

- Составить памятку «Правила остановки кровотечений» с иллюстрациями.

Методическое обеспечение:

- Макет руки с имитацией кровотечения.

- Бинты, жгут, ножницы.

- Презентация с изображениями видов кровотечений.

Итог: Учащиеся освоили алгоритмы первой помощи и отработали их на практике.

20