Обобщение опыта работы по теме: «Экологическое воспитание младших школьников на межпредметной основе»

ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат N25 VI вида»

Обобщение опыта работы

по теме:

«Экологическое воспитание

младших школьников на межпредметной основе »

учитель начальных классов

Сидорова Анна Викторовна.

2023г.

Экологическое воспитание младших школьников на межпредметной основе.

Цель:

- воспитание начальных навыков экологической культуры,

элементарных навыков взаимодействия с природными объектами

ближайшего окружения,

- воспитание доброты, ответственного отношения к природе и к

людям, которые живут рядом, к потомкам, которым нужно

оставить Землю пригодной для полноценной жизни и к себе.

Методы и приёмы работы с детьми:

- развитие мотивации у учащихся к постоянному пополнению знаний об

окружающей среде (уроки – деловые игры, уроки – сказки,

беседы, диспуты, викторины, КВН, праздники и т.д.),

- развитие творческого мышления, умения предвидеть последствия

природообразующей деятельности человека (беседа, наблюдение, опыт,

лабораторная работа),

- развитие исследовательских навыков, умений, принятие экологически

целесообразных решений (проблемный подход в процессе обучения –

воспитания),

- вовлечение учащихся в практическую деятельность по решению

проблем окружающей среды местного значения (организация

экскурсий, пропаганда экологических знаний –

лекции, беседы, праздники).

- создание условий для воспитания гуманной, социально активной

личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и

общества через активизацию познавательной деятельности.

Задачи:

- воспитание ценностных ориентаций экологического характера,

мотивов и потребностей, привычек экологически целесообразного

поведения и деятельности, воли, настойчивости в достижении

экологических целей.

- обучение – формирование знаний о единстве живой и неживой природы,

закономерностях природных явлений, взаимодействии природы,

общества и человека.

- развитие стремления к личному участию в практических делах по

защите окружающей среды.

Одной из главных задач современной школы, как и общества в целом является воспитание личности, для которой жизнь была бы высшей ценностью. Исходя из направлений работы школы, приоритетным направлением своей работы я выбрала «Экологическое воспитание младших школьников на межпредметной основе».

Начальная школа – это одно из первых звеньев, где закладываются основы экологической культуры. Сама природа не воспитывает, воспитывает только активное взаимодействие с ней. Чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, беречь её богатства, нужно привить ему чувства с раннего возраста. Чтобы воспитать все эти чувства в детях, я использую различные формы работы в этом направлении.

Работая над экологическим воспитанием младших школьников, применяю современные направления развития: педагогические технологии; комплексные экскурсии; этические беседы; экологические сказки; дидактические и ролевые игры; творческую и практическую деятельность, задания и задачи по организации многообразной деятельности.

Проблема экологического воспитания, над которой я работаю несколько лет, даёт широкие возможности для развития у детей экологических знаний. На уроках естествознания стараюсь давать задания, ставящие ребёнка в положение исследователя, открывателя природных взаимосвязей, тайн и загадок. На протяжении нескольких лет строю обучение младших школьников по всем предметам, стремясь реализовать указанную систему экологических знаний. Это дает возможность выработать у детей соответствующие умения, включать их в посильные практические работы по охране родного края.

Межпредметный подход в экологическом образовании побуждает к поиску методов и форм обучения, требующих взаимодействия содержания различных учебных предметов. Хорошие результаты в экологическом образовании и воспитании младших школьников на межпредметной основе были получены мною в процессе использования в практике обучения таких приемов и методов, как межпредметные задания и задачи, тестовые задачи по математике, выявления связей и пищевых цепей в природе, составление схем этих связей, решение проблемных задач и т.п.

Для решения задач экологического образования в начальных классах на межпредметном уровне необходимо:

- формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде жизни, труда и отдыха;

- развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса и способности к причинному объяснению при анализе фактов явлений окружающей действительности;

- обучение младших школьников методам познания окружающего мира;

- воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде.

Для младших школьников огромное значение имеет целенаправленное изучение природы своего края, знание «своих корней», «своих» растений и животных, полезных ископаемых и промыслов. Знание природы родного края дает возможность видеть и находить взаимосвязи в природе, учит правильному поведению в природе, умению её жалеть, сохранять, любить. Целью выбранной темы по самообразованию, как раз послужила: обогащение знаний младших школьников о родном крае, воспитание любви к малой Родине и бережное отношение к ней.

На протяжении ряда лет на своих уроках использую краеведческий материал, провожу экскурсии во все времена года в сквер, на берег реки Егорлык. С любопытством, любознательностью дети участвуют в конкурсах, викторинах, внутришкольных конкурсах на экологические темы.

Межпредметные связи создают условия для достижения единого воспитательного результата - формирование таких свойств личности, как готовность и способность активно действовать по защите, уходу и улучшению окружающей среды. Все это помогает повысить емкость учебного содержания, обогатить конкретные знания природоведческого и природоохранительного характера, развивать умения причинного объяснения возникновения проблем охраны окружающей среды, поиска путей и способов их решения, способствует устранению дублирования, определяет достижение единого результата в воспитании экологической культуры детей.

Один из видов работ – экскурсии в природу. Беседа перед экскурсией, вопросы во время проведения экскурсии – все это должно привлечь внимание детей к окружающей природе. При проведении экскурсий возникает возможность в реальных условиях, на конкретных примерах познакомить детей с экологическими правилами поведения в природе.

Основу для формирования экологической культуры младших школьников составляет содержание учебных предметов. Например, содержание предметов гуманитарно – эстетического цикла (русский язык, литературное чтение, музыка, изобразительное искусство) позволяет обогатить запас сенсорно-гармонических впечатлений, способствует развитию оценочных суждений. Произведения искусств, так же как и реальная природа служит средством познания природы, источником нравственно - эстетических чувств.

Уроки трудового обучения способствуют расширению знаний о практическом значении природных материалов, о роли труда в жизни общества, содействуют формированию умений и навыков общения с природой, экономного использования природных ресурсов.

В системе экологического воспитания важное место занимает природоведение. В процессе его изучения дети приобретают элементарные знания о единстве и разнообразии окружающей природы, её охране, знакомятся с картинами природы нашей Родины, получают общие представления об организме человека, устанавливают связь между компонентами живой и неживой природы, влияния всех компонентов природы на трудовую деятельность человека.

В 1 классе ввожу игровые моменты, например, заочная экскурсия на речку.

Синеет речка перед нами,
Летают чайки над волнами.
А чтобы эти чайки
Могли на воду сесть
Должны очистить речку мы
От мусора, который в ней есть.

Дети удочкой “ловят” из “речки” предметы: банки, бумажки, стёкла и т.д. Объясняют, почему в реку нельзя бросать мусор.

Во 2 и 3 классах, работая по этой же теме, знакомлю детей с состоянием воды: твёрдое, газообразное; с круговоротом воды в природе; с методами очистки воды; с экологическими задачами по охране водоёмов от загрязнения их отходами от фабрик и заводов; говорим об экономном, бережном расходовании воды в хозяйстве.

1. Выполнение заданий:

- наблюдение

- чтение и обсуждение литературы

- проведение игр.

2. Создание условий для экологического воспитания в классе:

- организация уголка природы

- выставочного уголка

- подбор литературы, фотографий

- подбор растений и уход за ними

3. Работа с родителями:

- экологическое просвещение родителей

- выполнение совместных творческих работ.

Экологическое воспитание будет эффективным в том случае, когда школьникам не просто передаются те или иные знания, формируются отдельные теоретические, оценочные и практические умения экологического характера, а будет выстроена целостная система работы.

В течении нескольких лет я собираю и активно использую различный материал экологического содержания: задачи, ситуации, упражнения.

При подборе материала руководствуюсь личным опытом работы в

коррекционной школе, наблюдениями за детьми в различных жизненных ситуациях, пользуюсь текстами из педагогической и художественной литературы. Необходимый материал нахожу в журналах «Начальная школа», «Юный натуралист», «Воспитание школьников», в произведениях авторов: Н. Сладкова, В. Бианки, Н. Носова и др.

Задания и упражнения отражают не только положительные, но и отрицательные примеры поведения человека в природе, наиболее типичные недостатки и нарушения, против которых следует бороться. Исходя из индивидуально – психологических особенностей моих учеников, прошу подготовить ответы на вопросы, выслушиваю каждого ребенка, если необходимо, разъясняю то, в чем они затрудняются.

Так на уроках математики использую экологические задачи, математические диктанты, экологические минутки.

Задачи в стихах.

I – II класс.

Подборка из журналов.

1. На ветле расселись птицы:

Воробьи, скворцы, синицы.

Три задиры воробья,

И весёлая семья –

Стайка дружная скворцов,

Семь заслуженных певцов.

А всего пятнадцать птичек

Сколько было там синичек?

2. Бабка в горшок посадила горох

И урожай получился неплох.

В каждом стручке – по четыре хороших

Крупных да чистых

И вкусных горошин.

Собрано бабкой 17 стручков

Надо узнать: урожай-то каков?

3. Собрали дети осенний букет

В парке из листьев опавших

Каких только листьев в букете нет,

Красками броско пылавших:

Девять кленовых и двадцать осиновых,

Восемь дубовых и десять рябиновых…

Сколько же листьев собрали дети

В этом нарядном осеннем букете?

4. Бежали по дорожке

Гусь, петух и кошка

Сколько лапок топало

Той дорожкой по полю?

5. Продавщица в магазине

Взвесила Алёше дыню гирей массой килограмм

И двумя – по двести грамм.

Сколько граммов весит дыня,

Купленная в магазине?

6. Модница сороконожка

Стала примерять сапожки

Чёрных восемь пар надела

И четыре пары белых.

Сколько остаётся ножек

Для коричневых сапожек?

На уроках русского языка и литературного чтения использую такие задания и упражнения, как словесное рисование, мини – сочинения, рассказы – описания. Материал различается по сложности, что позволяет применять его в разных классах начальной школы. На уроках литературного чтения учащиеся составляют рассказы на темы: «Путешествие капельки», «Снежинка на моей ладони», «Волшебный мир растений»

Темы сочинений:

2 класс.

Мои летние каникулы.

Осеннее дерево(описание).

Первый снег.

Жизнь животных зимой.

Весенний луг.

Цветы на моем окне.

3 класс

Пролетело быстрое лето.

Если хочешь быть здоров.

Снежинка на моей ладони.

Зимнее дерево(описание).

Весна идет по улице.

Мой любимый уголок природы.

4 класс

Мои летние приключения.

Как я забочусь о своем здоровье.

Причуды погоды осенью.

Поможем птицам зимой.

Чтобы я хотел изменить на Земле?

Если бы я был волшебником.

На уроках трудового обучения стараюсь активно вовлекать учащихся в посильные для них практические дела по охране окружающей среды. Таких дел очень много. Это внутреннее и внешнее озеленение школы, уход за комнатными цветами, подкормка птиц зимой, уборка мусора, сбор семян растений.

На уроках природоведения мы с учениками разработали правила по обеспечению экологической безопасности, которые часто дополняем и комментируем различными случаями из собственных наблюдений.

В процессе работы над темой я разработала серию интегрированных уроков на экологическую тему:

«Поможем птицам» - чтение, окружающий мир, труд. 1 класс.

«Зимующие птицы» - чтение, окружающий мир, труд. 2 класс.

«Пробуждение природы» - чтение, природоведение, труд. 3 класс.

«Берегите лес» урок – набат – природоведение, труд. 4 класс.

Также мною разработаны анкеты для учащихся и родителей по теме «Экология». Анкетирование провожу в начале и конце учебного года. Сравнивая результаты анкетирования учащихся 1 класса и их родителей, можно отметить, что к концу учебного года учащиеся обладают большей экологической воспитанностью, знают основные правила поведения в природе, владеют элементарными навыками экологической культуры. У учащихся сформированы первичные знания о единстве живой и неживой природы, о закономерностях природных явлений, о взаимодействиях природы, общества и человека. Дети стремятся к личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

Родители моих учеников стали чаще бывать с детьми на природе, больше времени и внимания уделять организации режима дня и здорового образа жизни своей семьи, оказывать помощь детям при выполнении творческих заданий на экологические темы.