Презентация педагогического опыта на тему: «Игра как средство формирования универсальных учебных действий младших школьников на уроках английского языка в рамках внедрения ФГОС »

Обобщение опыта «Игра как средство формирования универсальных учебных действий младших школьников на уроках английского языка в рамках внедрения ФГОС »

представляет учитель английского языка

МБОУ «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа № 1»

Классен Любовь Ивановна

Оренбургская область

201 6 г.

Мысли великих

«Игра — высшая форма исследования»

Альберт Эйнштейн

«Величайшее искусство уметь превращать для детей

в игру все, что они должны делать или выучить».

Джон Локк

«Если ученик в школе не научился

сам ничего творить, то в жизни

он будет только копировать» Л.Н.Толстой

Структура описания опыта

• Информационный блок
• Описание технологии опыта
• Заключение

I. Информационный блок 1. 1. Визитная карточка

Образование высшее, ТГУ им. М.Горького, 1973 г.

г.Ашхабад, преподаватель английского языка

Педагогический стаж: 38лет

В данном учреждении : 23 г .

Занимаемая должность: учитель английского

языка МБОУ «Красногвардейская средняя

общеобразовательная школа № 1»

Аттестация: учитель высшей квалификационной

категории по должности «Учитель» (Приказ

Министерства образования Оренбургской области от

01.02.2012 г.№01/20-14)

1.2. Условия возникновения и

становления опыта.

Становление опыта

База МБОУ «КСОШ № 1»

Красногвардейского района Оренбургской области.

Условия возникновения опыта

- требования ФГОС НОО;

- теоретические основы психологического развития младших школьников;

- изучение методической литературы и опыта коллег;

- апробирование инновационных педагогических технологий;

- курсы повышения квалификации.

1.3. Актуальность педагогического опыта

Формирование универсальных учебных действий

включено в стандарты начального образования нового

поколения и нашло своё отражение в новой программе по

иностранным языкам для начальной школы.

1.4. Противоречие и проблема опыта

Противоречие:

между необходимостью развития у младших школьников способности к самостоятельной продуктивной иноязычной деятельности и недостаточным уровнем сформированности у них универсальных учебных действий.

Проблема:

создание обучающей среды с помощью игры на уроках

английского языка

для включения младших школьников в самостоятельную учебную деятельность.

1.5. Идея педагогического опыта

Развитие у младших школьников на уроках английского языка и во внеурочной деятельности:

1. личностных УУД; 3. познавательных УУД;

2.регулятивных УУД; 4. коммуникативных УУД.

Согласно данной педагогической идее, учебный процесс

строится

на комбинировании личностно-ориентированного, развивающего,

деятельностного подходов с использованием игровых форм работы.

1.6.Диапазон опыта и степень его новизны

Опыт может быть применен в общеобразовательном учреждении любого типа. Он полностью согласуется с

основными требованиями к современному уроку в формате ФГОС.

Новизна опыта

Новизна опыта заключается в раскрытии

сущности и адаптации деятельностной функции игры

в практику формирования УУД младших школьников

на уроках английскогоязыка .

II. Описание технологии опыта

2.1. Цели и задачи педагогической деятельности

Цель:

- создание образовательной среды, способствующей

формированию универсальных учебных действий

младших школьников через игру.

Задачи:

- определение особенности формирования и развития

УУД школьников средствами игровых технологий;

- выявление возможности игровой деятельности,

способствовать развитию УУД;

- проведение диагностики формирования личностных,

регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД;

- анализ и коррекция формирования универсальных учебных действий младших школьников.

2.2 Теоретические подходы к формированию

УУД.

2.3. Классно-урочная деятельность Принципы работы

На современных уроках английского языка идет

формирование всех четырех видов универсальных

учебных действий.

Личностные УУД

Осознание

Осмысление

Принятие жизненных ценностей

2.Планирование

3 . Прогнозирование

4.Контроль

5.Коррекция

6. Оценка

7. Саморегуляция

Регулятивные УУД

1. Целеполагание

Познавательные УУД

Моделирование

Поиск, отбор,

структурирование информации

Логические действия и операции

Способы решения поставленных задач

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества

Владение монологической и диалогической формами речи

Постановка вопросов

Умение полно и ясно выражать свои мысли

Разрешение конфликтов

Контроль, коррекция, оценка действий партнера

Развитие у человека любых умений, в том числе, и умения учиться, возможно только в процессе деятельности. 

Деятельностный характер соответствует природе ребёнка, воспринимающего мир целостно эмоционально и активно через игру.

Это позволяет включать игровую деятельность для формирования личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий .

2.4. К вопросу об игровых технологиях

Труды отечественных и западных учёных

К.Д.Ушинский. П.П.Блонский, Л.С.Выготский,

С.Л. Рубинштейн, Д.Б.Эльконин, 3.Фрейд, Ж.Пиаже.

2.5. Игровые технологии

Механизмы игры:

- мотивация;

- прикладной характер игр;

- субъектность ученика (не мы его учим, а он учится);

- овладение не только знаниями, но и способами получения знаний.

2.6. Использование игр на уроках

(из собственного опыта)

Этапы урока. Игры.

I .Мотивация к учебной деятельности: «Поле чудес».

II .Реализация проекта выхода

из затруднения: «Составь предложение».

III .Первичное закрепление: «Крестики-нолики».

IV   Самостоятельная работа

с самопроверкой по эталону: «Учитель – ученик».

V . Включение в систему знаний

и повторение: Кроссворды, ребусы.

VI . Рефлексия деятельности: «Светофор».

2.7. Внеурочная деятельность

Внеклассное занятие во 2-х классах в рамках недели ИЯ

«Веселое соревнование» проводится в форме игры.

«Давайте познакомимся!» «Приветствуем друг друга!»

«Конкурс капитанов» «Кто быстрее!»

2.8.Результативность

2 «А» класс 2015 год 2 «Б» класс

3 «А» класс 2016 год 3 «Б» класс

III. Заключение

3.1 Вывод

На основании собственного опыта включения игры в процесс обучения английскому языку в начальной школе, можно сделать вывод о том, что целенаправленное формирование универсальных учебных действий с использованием игровых технологий создаёт условия для развития у детей способности к самостоятельной продуктивной иноязычной деятельности.

3.2. Трудоёмкость педагогического опыта

и область его применения

Трудоёмкость опыта

Необходимость в:

- в освоении большого пласта дополнительной литературы;

- разработке уроков с использованием новых форм, методов работы

и инновационных педагогических технологий;

- в самостоятельном подборе учебного и наглядно -

иллюстративного материала;

- моделировании наглядных пособий, раздаточного материала и

мультимедийных презентаций.

Адресная направленность и область применения опыта

Данный опыт предлагается учителям английского языка, работающим в начальной школе во 2-х – 4-х классах.

3.3 Распространение педагогического опыта

Сайт: http : //multiurok.ru/liklass/

Сетевые сообщества:

http://anglius.ru

http://кopilkaurokov.ru

http://www.prodlenka.org

Работа в рамках РМО

учителей ИЯ

Список литературы

1.Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. — М. : Просвещение, 2009.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М. : Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

3.Абакумова, И. В.   Обучение и смысл : смыслообразование в учебном процессе / И. В. Абакумова. — Ростов н/Д., 2003.

4.Биболетова, М. З. Программа курса английского языка к УМК “Английский с удовольствием” для 2–11 классов общеобразов. учрежд. / М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева — Обнинск : Титул, 2010.

5.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : Пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008.

6.Планируемые результаты начального общего образования / Л. А. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.] Под ред. Г. С.Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения).

7.Психологическая теория деятельности : вчера, сегодня, завтра / Под ред. А. А. Леонтьева. — М., 2006.

8.Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка: (из опыта работы). Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1981.

9.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. – 256с.

10.Шоева Е.Ю. Занимательный английский для младших школьников // Английский язык, №11, 2008 – с.19-20.

11.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Владос, 1999 – 360с.