Обобщение опыта "Память. Её виды. Основные процессы. Диагностика ведущего вида памяти. Результаты исследований."

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области

«Специальная (коррекционная) школа г. Бодайбо».

Диагностика ведущего

вида памяти

Учитель чтения – Гринеева Татьяна Викторовна

Память

Память – это способность запоминать то, что мы видим, слышим, говорим и делаем, сохранять все это и в нужный момент воспроизводить .

Образная

Словесно-логическая

Двигательная

Эмоциональная

Произвольная

Непроизвольная

Кратковременная

Долговременная

Оперативная

Зрительная

Слуховая

Моторно-слуховая

Зрительно-моторно-слуховая

Виды памяти

Память

По органам

По длительности

По степени

По объекту

чувств

запоминания

волевой регуляции

сохранения в памяти

I. Объект запоминания – предметы и явления, мысли, движения, чувства.

Образная память

Словесно-логическая (смысловая) память

Выражается в запоминании и

Это запоминание, сохранение и воспроизведение образов

воспроизведении наших мыслей. Особенностью данного вида памяти является то, что мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической.

ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности.

Различают подвиды образной памяти – зрительную, слуховую,

осязательную, обонятельную и вкусовую.

I. Объект запоминания – предметы и явления, мысли, движения, чувства.

Эмоциональная память

Двигательная (моторная) память

Проявляется в запоминании и

воспроизведении движений и их систем. Она лежит в основе выработки и

формирования двигательных навыков (ходьбы, письма, трудовых и спортивных

навыков).

Память на чувства. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают в виде сигналов, либо побуждающих к действию, либо удерживающих от действий, вызвавших в прошлом отрицательные переживания.

II. Степень волевой регуляции памяти.

Непроизвольная память

Произвольная память

Информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над

информацией. Непроизвольная память сильно развита в детстве, у взрослых

ослабевает.

Информация запоминается целенаправленно, с помощью

специальных приемов. Эффективность произвольной памяти зависит: от целей

запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить), от приемов заучивания.

III. Длительность сохранения в памяти.

Кратковременная память

Долговременная память

Характеризуется относительной длительностью и

прочностью сохранения воспринятого материала. В долговременной памяти

происходит накопление знаний, которые хранятся обычно в преобразованном

виде – в более обобщѐнном и систематизированном.

Это процесс небольшой длительности (несколько

секунд или минут), достаточной для воспроизведения только что происшедших

событий или только что воспринятых предметов и явлений.

Оперативная память

Вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения

определенной деятельности, обслуживающий эту деятельность благодаря сохранению информации, поступающей как из кратковременной, так и из

долговременной памяти, необходимой для выполнения текущей деятельности.

запечатление

непроизвольное запоминание

заучивание

собственно сохранение

забывание

узнавание

собственно воспроизведение

припоминание

Процессы памяти

Процессы памяти

Воспроизведение

Сохранение

Запоминание

Для развития памяти необходимо иметь в виду следующее:

Лучше запоминается то, что связано с интересами личности;

Память развивается в процессе деятельности, требующей запоминания;

Логическая связь мыслей способствует запоминанию.

Чем активнее и самостоятельнее человек, тем лучше развивается вид памяти, необходимый для его деятельности;

Приёмы запоминания

Для развития различных видов памяти существуют следующие приёмы запоминания:

• группировка – разбивка материала на группы по каким-либо основаниям (смыслу, ассоциациям и т.п.);

• классификация - распределение каких-либо предметов, явлений, понятий по классам, группам, разрядам на основе определенных общих признаков;
• выделение опорных пунктов – фиксация какого-либо краткого пункта, служащего опорой для более широкого содержания (тезисы, заглавие, вопросы и др.);
• план - совокупность опорных пунктов .

Диагностика ведущего типа памяти

Цель диагностики : изучение наглядно-образного типа памяти и разработка последующих рекомендаций по развитию памяти школьников.

Исследование проводилось в 5,7,8 классах.

В исследовании принимали участие 20 человека :

5 класс – 8 человек (1 девочка, 7 мальчиков);

7 класс - 11 человек (4 девочки, 7 мальчиков);

8 класс – 11 человек (3девочки, 8 мальчиков).

в возрасте от 12 – 15 лет.

Методика О.Н. Истратовой

«Изучение типа памяти».

Данная методика состоит из 4 групп слов,

предлагаемых детям для запоминания

(1 группа – 10 слов). Первый ряд слов читался нами с интервалом в 4-5 секунд между словами, после чего ученики записывали запомнившиеся

слова (слуховое запоминание).

Через некоторое время предлагался второй ряд слов, которые дети молча читали с доски, а затем записывали (зрительное запоминание).

После перерыва школьники заслушали третий ряд слов, которые они повторяли шёпотом, «записывая» их сначала в воздухе, а после перенеся на бумагу (моторно-слуховое запоминание).

Во время чтения последнего ряда слов школьники одновременно смотрели их по карточкам и шёпотом повторяли каждое слово (зрительно – слухово – моторное запоминание), после чего делали записи.

Обработка результатов.

О преобладающем типе памяти можно сделать вывод, подсчитав коэффициент типа памяти (C).

C = a /10

где a – количество правильно воспроизведённых слов. Тип памяти характеризуется тем, в каком из рядов было большее воспроизведение слов. Чем ближе коэффициент памяти к единице, тем лучше развит у школьника данный тип памяти.

Методика «Запомни пару»

Исследование логической и механической памяти

методом запоминания двух рядов слов.

Необходимый материал: два ряда слов.

В первом ряду между словами существуют смысловые связи, во втором ряду они отсутствуют.

Ход выполнения задания.

Экспериментатор читает испытуемому(ым) 10 пар слов исследуемого ряда (интервал между парой — 5 секунд).

После 10-секундного перерыва читаются левые слова ряда (с интервалом 10 секунд), а ис­пытуемый записывает запомнившиеся слова правой полови­ны ряда.

Первый ряд

кукла — играть

Второй ряд

курица — яйцо

жук — кресло

ножницы — резать

компас — клей

лошадь — сани

колокольчик — стрела

синица — сестра

книга — учитель

бабочка — муха

лейка — трамвай

щетка — зубы

ботинки — самовар

барабан — пионер

спичка — графин

снег — зима

шляпа — пчела

корова — молоко

рыба — пожар

пила — яичница

Испытуемому предлагается в течении 30 секунд запомнить 12 образов, которые предлагаются в виде таблицы.

Задача испытуемого, после того как убрали таблицу, - нарисовать или выразить словесно те образы, которые он запомнил.

Оценка результатов тестирования проводится по количеству правильно воспроизведенных образов.

Высокий уровень – 8 – 12 ответов, средний 4 – 7, низкий 3 – 0.

Методика «Память на образы»

Предназначена для изучения образной памяти. Методика применяется при профотборе. Сущность методики заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 с. Образы необходимо запомнить и в течение 1 минут воспроизвести на бланке.

Инструкция: «Вам будет предъявлена таблица с образами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 с запомнить как можно больше образов. Через 20с. уберут таблицу, и вы должны будете зарисовать или записать словесно те образы, которые запомнили».

Оценка результатов тестирования производится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма — 6 правильных ответов и больше.

Исследование смысловой памяти

Рекомендуемый набор пар слов:

шум – вода

стол – обед

мост – река

рубль – копейка

лес – медведь

дуб – желудь

дичь – выстрел

рой – пчела

час – время

гвоздь – доска

Подсчитав коэффициент типа памяти (C) у школьников по формуле

C = a /10, где a – количество правильно воспроизведённых слов и проведя анализ таблицы я пришла к следующим результатам:

1. Сукнев А.

Ф.И.

Зрительная

2. Константинова П.

6слов=0,6

3. Овчинников А.

Слуховая

(слова)

9слов=0,9

  5 класс

4. Лылык Б.

6слов=0,6

10

10

Зрительная

(картинка)

11слов=0,9

9слов=0,9

8слов=0,8

Пара слов

5. Синюшкин Н.

10слов=0,8

12

7слов=0,7

3слова=0,3

10

7слов=0,7

6. Смердов В.

10слов=0,8

7слов=0,7

4слова=0,4

7. Нилов Д.

5слов=0,5

9слов=0,75

6слов=0,6

7слов=0,7

8. Зайнулин М.

4слова=0,4

7слов=0,7

8слов=0,8

7слов=0,7

8слов=0,66

5слов=0,5

6слов=0,6

10слов=0,8

6слов=0,6

10слов=0,8

7слов=0,7

6слов=0,6

6слов=0,6

9слов=0,75

6слов=0,6

Диагностика типа памяти учащихся 5 класса специальной (коррекционной) школы г. Бодайбо

Тип памяти

Слуховое запоминание

Зрительное запоминание

1 Сукнев А.

2. Константинова П.

Фамилия Имя

слово

С

3. Овчинников А.

В

С

картинка

Моторно-слуховое запоминание

В

В

В

4 Лылык Б.

С

В

С

5 Синюшкин Н.

С

В

В

С

6 Смердов В.

С

С

В

н

7 Нилов Д.

С

8 Зайнулин М.

В

Н

н

С

С

Уровни запоминания

В

С

С

С

В

В

Высокий – более 70%

Средний – 60%

В

В

С

Низкий -50 % и менее

Подсчитав коэффициент типа памяти (C) у школьников по формуле

C = a /10, где a – количество правильно воспроизведённых слов и проведя анализ таблицы я пришла к следующим результатам:

1. Полосухин А.

Ф.И.

2. Ясевич А.

7слов=0,7

10слов=1

7слов=0,7

3. Лебедев А.

Зрительная

6слов=0,6

7слов=0,7

4. Плашинова С.

(слова)

12слов=1

7слов=0,7

11слов=0,9

  7 класс

Слуховая

7слов=0,7

9слов=0,9

Зрительная

10

5. Севрюков В.

6слов=0,6

(картинка)

10

12слов=1

Пара слов

  10слов=1

6. Кулик А.

6слов=0,6

  11сллов=0,9

10

12

4слова=0,4

7. Кармадонова Т.

10слов=1

6слов=0,6

  9слов=0,9

9слов=0,75

9слов=0,9

10слов=1

8.Синюшкин С.

6слов=0,6

12слов=1

9.Сергеев А.

7слов=0,7

9слов=0,9

10.Соломатов И.

5слов=0,5

6слов=0,6

12слов=1

4слова=0,4

8слов=0,66

  7слов=0,7

11. Андросов Г.

7слов=0,7

4слова=0,4

4слова=0,4

9слов=0,75

  9слов=0,9

6слов=0,6

12.Перминева Е.

8слов=0,8

5слов=0,5

  12слов=1

5слов=0,5

  5слов=0,5

8слов=0,8

11слов=0,9

7слов=0,7

11слов=0,9

8слов=0,8

Диагностика типа памяти учащихся 7 класса специальной (коррекционной) школы г. Бодайбо

Тип памяти

Слуховое запоминание

1 Полосухин А.

Фамилия Имя

Зрительное запоминание

2. Ясевич А.

С

слово

картинка

С

В

Моторно-слуховое запоминание

3. Лебедев А.

С

В

С

4 Плашинова С.

С

С

В

5 Севрюков В.

В

В

В

С

6 Кулик А.

В

С

С

В

В

7 Кармадонова Т.

С

В

В

8 Синюшкин С.

В

9 Сергеев А.

В

В

С

С

С

10Андросов Г.

В

В

С

Н

С

11 Перминева Е.

Н

С

Уровни запоминания

В

С

С

В

В

С

В

Высокий – более 70%

С

В

Средний – 60%

С

Низкий -50 % и менее

Подсчитав коэффициент типа памяти (C) у школьников по формуле

C = a /10, где a – количество правильно воспроизведённых слов и проведя анализ таблицы я пришла к следующим результатам:

1. Бородин Р.

Ф.И.

9слов=0,9

2. Дарданов И.

9слов=0,9

  5слов=0,5

3. Пензин К.

Зрительная

10слов=0,8

7слов=0,7

  6слов=0,6

  8 класс

4. Токарева А.

Слуховая

(слова)

Зрительная

6слов= 0,6

10

  9слов=0,9

7слов=0,7

10

4слова=0,4

5. Третьякова Н.

5слов=0,5

  5слов=0,5

(картинка)

Пара слов

9слов=0,75

  8слов=0,8

6. Асмаловский Н.

6слов= 0,6

9слов=0,75

10

12

  8слов=0,8

7. Зуев И.

6слов= 0,6

6слов= 0,6

  12слов=1

8слов=0,8

8. Росковский А.

7слов=0,7

9. Гизатулина Е.

9слов=0,9

12слов=1

  7слов=0,7

  7слов=0,7

10. Комогорцев Р.

  8слов=0,8

6слов= 0,6

  6слов=0,6

10слов=0,8

11. Подолянов Д.

  10слов=0,8

  7слов=0,7

5слов=0,5

7слов=0,7

6слов=0,6

  7слов=0,7

  10слов=0,8

6слов= 0,6

12слов=1

4слова=0,4

  5слов=0,5

4слова=0,4

8слов=0.6

6слов= 0,6

Тип памяти

Фамилия

Слуховое запоминание

Имя 8класс

Зрительное запоминание

1 Зуев И.

слово

В

2.Бородин Р.

Моторно-слуховое запоминание

картинка

3. Дарданов И.

В

В

с

4. Пензин К.

В

В

С

7. Токарева А.

В

н

В

С

6. Третьякова Н.

Н

В

В

В

7. Асмаловский Н.

в

Н

н

В

8. Росковский А.

С

С

в

С

9. Гизатулина Е.

С

в

С

с

10. Комогорцев Р.

С

В

с

С

11. Подолянов Д.

В

с

С

в

С

С

н

Уровни запоминания

с

В

Высокий – более 70%

с

С

С

Средний – 60%

с

Низкий -50 % и менее

Задания на диагностику памяти и внимания: ребенку на короткое время (30 секунд) предъявляется либо картинка с изображением различных предметов либо настоящие предметы (какие-то вещи могут быть парными). После этого картинку убирают и ребенок по памяти должен ответить на вопросы, которые касаются показанных ему предметов или их изображений. После этого картинку убирают, и ребенок должен ответить на вопросы: - Какие предметы нарисованы на картинке? - Сколько вишен ты видел на картинке? - Что ты видел, ручку или карандаш? - Сколько конфет на картинке?

«Пиктограмма»

Весело сияет

Месяц над селом.

Белый снег сверкает

Синим огоньком.

Приём запоминания «Клубочек» ( Двигательный тип памяти)

«Я предлагаю ребёнку взять большую толстую нитку и «смотать из стихотворения клубочек». Вместе с ним, ритмично, мы как бы «наматываем» строчку за строчкой на «катушку» в нашей голове. Намотали? А теперь рассказываем снова и разматываем, а потом снова наматываем. Затем мы прячем руки вместе с клубочком за спинку и «наматываем понарошку». Тут основной принцип в том, что ребенку - кинестетику (то есть такому, которому нужно не только посмотреть, но и потрогать), мы даем необходимую для запоминания опору - подкрепляем запоминание двигательным актом. Как вариант этого метода вы можете предложить класть в блюдо шарики. Строчка-шарик, а затем вынимать по одному и снова класть. Или нанизывать пирамидку, бусы, возможно движение по комнате и т.д.»

Диагностика слуховой и зрительной механической памяти

Возраст : младший школьный.

1) 10 чисел прочесть быстро один раз. Затем попросить ребенка воспроизвести эти числа. Проверяем правильность воспроизведения. Каждое правильно названное число – 1 балл. Норма – 6 названных чисел. Набор чисел для предъявления:

13; 28; 5; 9; 64; 8; 7; 9; 47; 36.

2) На листе 10 чисел, записанных в столбик. На их запоминание дается 5 секунд. Затем дети должны воспроизвести те числа, которые запомнили, в любой последовательности. Норма– 6-7 правильно названных чисел. Набор чисел для предъявления:

74

85

100

3

27

5

6

94

47

155

Любая информация запоминается надолго и легко, если одновременно задействовано несколько органов чувств и материал неоднократно повторяется. Ключ к эффективному развитию детской памяти – овладение ребенком мнемическими приемами, доступными понимаю:

• группировка – выделение и разбивка материала на группы по смыслу, ассоциациям.

• классификация – это усложненный процесс группировки, распределение предметов, явлений, понятий по классам, группам, разрядам на основе общего признака

• составление плана – смысловая группировка или разбивка текста

• рассматривание ряда символов, предметов и их запоминание

• многократное повторение в неизменной форме (используется чаще всего для стихотворений, сказок)

• повторение в разной форме (запоминание слов, предметов в любом порядке)

• ассоциация – установление связей по сходству или противоположности

• аналогия – установление сходства, подобия предметов, явлений, понятий

• схематизация – упрощенное описание или изображение чего-либо, составление схематичных рисунков, обозначающих предмет или сюжет рассказа

• перекодирование – перевод информации из образной формы в словесную или наоборот, словесную в образную

• сериация – последовательное расположение предметов (выстраивание ряда) в зависимости от размера, формы, цвета, объема и т.д.

Список слов для запоминания:

-арбуз -кисть -море -кот -река -мед -кирпич -жук -король -день

Список слов для запоминания:

кукла — играть

курица — яйцо

ножницы — резать

лошадь — сани

книга — учитель

бабочка — муха

щетка — зубы

барабан — пионер

снег — зима

корова — молоко

Список слов для запоминания:

жук — кресло

компас — клей

колокольчик — стрела

синица — сестра

лейка — трамвай

ботинки — самовар

спичка — графин

шляпа — пчела

рыба — пожар

пила — яичница

Диагностика и коррекция памяти (слева: образец диагностики методом «ПИКТОГРАММА» (развитие); справа: диагностическая и коррекционная игра «БАРАБАН»

Методика "Пиктограмма"

предназначена для изучения индивидуальных особенностей памяти и мышления. Методика рассчитана на людей не младше 14 лет. Материал для проведения методики: карандаш, бумага, список слов для запоминания. Слова психолога: "Этот тест предназначен для изучения зрительной памяти. На листке бумаги можете рисовать слова, которые я называю. Цифры и буквы рисовать нельзя. " В списке для запоминания 18 слов, но можно ограничиться и 10. В этот список можно добавить свои слова. Список слов и словосочетаний.

-Веселый праздник -Тяжелая работа -Развитие -Вкусный ужин -Смелый поступок -Болезнь -Счастье -Разлука -Ядовитый вопрос -Дружба -Темная ночь -Печаль -Справедливость -Сомнение -Теплый ветер -Обман -Богатство -Голодный ребенок

1. Обощение по ситуативному признаку. Уровень абстрактно-логического мышления низкий. 2. Обобщение, конкретизация. Запоминание лучше. 3. Список слов (4-й набор): -дождь -собрание -пожар -горе -день -драка -отряд -театр -ошибка -сила -встреча -ответ -праздник -сосед -труд

Методика «Опосредованное запоминание»

предназначена для изучения высшей формы памяти. 4 набора стимульного материала-это карточки, на которых нарисованы рисунки. Стимульный материал по методике (4-й набор):

Это карточки, на которых нарисованы: Лошадь полотенце Глобус Фужер Рубашка Собака Чернильница Велосипед Кувшин Пара носок и пара ботинок Приборы: тарелка, ложка, вилка, нож Комната Завод Школьная доска Зеркало Магазин Карандаш Поднос Тарелка Стул Гусь Петух Складной нож Детские штанишки Забор Часы Расческа Уличный фонарь Пейзаж 2 пера от чернильной ручки

Методика «10 слов»

предназначена для диагностики памяти, а также при утомлении человека. Материал для проведения методики: лист бумаги, ручка, 10 слов для запоминания.

Список слов для запоминания:

-Арбуз -Кисть -Море -Кот -Река -Мед -Кирпич -Жук -Король -День

Выполнение задания: диктуется список слов, психолог на листке бумаги отмечает слова, которые произнес испытуемый. 1 и 2 раз с повторением слов. 3, 4, 5 раз без повторения. Через 1 час испытуемый должен воспроизвести слова.

Нормы для методики:

К 3-ему разу взрослый должен воспроизвести 9, 10 слов. На 4 и 5 раз он должен воспроизвести столько же слов. Произнесение испытуемым лишних слов означает расстройство сознания.

Диагностика типа памяти учащихся 5 класса специальной (коррекционной) школы г. Бодайбо

Диагностика типа памяти учащихся 7 класса специальной (коррекционной) школы г. Бодайбо

Диагностика типа памяти учащихся 8 класса специальной (коррекционной) школы г. Бодайбо

"Память человеку

необходима для всех

проявлений души"

Б. Паскаль

Спасибо за внимание!