Обобщение опыта по теме "Индивидуально-дифференцированный метод при обучении работы с математическим текстом"

Индивидуально-дифференцированный метод при работе с математическим текстом.

Данный метод применяю с 2013 года. Обобщая опыт применения этого метода в учебном процессе, можно проследить результат. Учащиеся 11 класса обучаются успешно, особенно этот метод помогает им в изучении гуманитарных наук, они теперь без труда находят главное в тексте. Поделюсь опытом, как я применяю этот метод при изучении новой темы:

1. Перед началом изучения новой темы (чаще всего это после проведения контрольной работы) задаю на дом прочтение нового параграфа;

2. Прошу составить ответы на вопросы, составленные мной, желательно не по тексту учебника, а как понимаете( я их называю индивидуальные листы обучения (ИЛО));

3. На уроке идёт работа в группах по составленным ответам, уточняют ответы и готовят общие ответы на поставленные вопросы;

4. Выслушав ответы от каждой группы, обсудив, обоюдно корректируем и формулируем ответы на вопросы для заучивания, записывая в тетради;

5. Работа на закрепление изученного идёт по плану урока;;

6. С целью получения обратной связи проводится небольшая проверочная работа( на обратной стороне ИЛО);

7. Домашним заданием бывает выучить составленный лист обучения и выполнить ряд упражнений на закрепление или поработать аналогично над следующим параграфом.

Начиная с 8 класса, я уже не даю готовые вопросы, а прошу составить 3-5 вопросов и дать на них ответы, исходя из собственного понимания. Далее вся работа идёт на уроке по предложенному алгоритму.

Успех изученного виден, к тому же я всегда могу вернуть учащимся их ИЛО и напомнить забытое. Все ИЛО я систематизирую и храню по классам.

Привожу пример по теме «Доли и дроби»: мои задания и рабочие ИЛО детей(сканкопии).